如何设计信息技术教学提问

一、恰当问题,给学生思维一个良好的开端例如:笔者在教学“画图”软件中的“圆角矩形”这一工具时,先提问:“‘画图’当中有多少种工具?你学过了哪些?它们有多少种用法?你最喜欢哪一种?”学生通过小组讨论打开了“话匣子”:“‘画图’中有直线、曲线、刷子、椭圆等16种工具,我知道直线可以变粗变细,橡皮可以变红变绿……”教师继续问:“那你们知道‘圆角矩形’工具吗?它究竟又可以画些什么呢?”学生的思维在教师的提问声中活跃了起来,他们试着自己打开“画图”软件,选取“圆角矩形”工具,在画图区中画一画、看一看、想一想,猜测———验证该…     

规则图形——老师教你学画图之三

规则图形一般包括正方形、长方形、多边形、圆形、椭圆形等基本图形。在“画图”工具箱中放有(矩形)、(圆)、(多边形)、(圆角矩形)等绘图工具,使用它们可以画出一些基本的几何图形。     

基于CSS技术的圆角矩形的实现

圆角矩形是网页设计中的常用元素,在页面布局时经常会用到,但至今尚没有一个完美的解决方案.在传统设计中,为了实现圆角矩形效果,大都使用带圆角的图片作为背景,这种方法必然导致对图片的反复调用,降低页面的加载速度,造成不良的用户体验.文章从一个新的角度出发,单纯使用CSS2.0技术实现了圆角矩形.这种方法不再需要调用图片,只调用简短的CSS代码,大大节省了网络带宽,同时取得了较优质的视觉效果,而且在不同种类和版本的浏览器中具有良好的兼容性.     

数学教学的落脚点

南京市建邺区教研室特级教师王凌一次在总结自己教学的特点时说：“我教数学，不会将落脚点放在运算方法的介绍上，而是落在知识的来龙去脉上，在‘为什么’上下功夫。”王凌老师举例说，比如教学生认识分数，普遍的教法是：画一个圆，切一半，告诉学生，一半就是二分之一；再画一个矩形，切一半，告诉学生，这一半也是二分之一；然后画一个三角形，三角形的一半也是二分之一。     

用Word编辑试卷小技巧

技巧一:“田”字格的输入“田”字格的输入比较麻烦,有的老师在编辑时总是预先留出“田”字格的位置,再在打印的蜡纸上画上“田”字格,很费事。经过实践,利用“绘图”工具制作“田”字格也是比较容易的。先选择“矩形工具”,按住“Shift”键的同时用鼠标在屏幕上画一个正方形,然后利用直线工具,画出正方形的     

将作图进行到底

在Word中,单击“绘图”工具栏中的绘图命令按钮,在工作区中单击鼠标,可立即画出一个相对应的图形。例如要画一个圆,不考虑大小时,可单击其中的“椭圆”按钮,再用鼠标在工作区单击,一个标准的圆形立即出现。然而系统默认的“绘图”工具栏中,“自选图形”旁边的图形命令按钮只有“直线”、“箭头”、“矩形”和“椭圆”4种(见图1),如果想连续画其它图形,该怎么去做呢?简单!有的同     

《画小树林》课堂教学实录与评析——北京师范大学音像出版社小学信息技术第一册

教材分析：《画小树林》一课第一课时的主要教学内容是利用“矩形选定”和“任意形状选定”两种工具定义图块，对图块进行复制和移动。     

制作流动文字效果

向大家介绍一种制作流动文字的简单做法,不同于以往的飘动字体。具体制作方法如下:一、制作蒙板1.打开Flash后,选择菜单栏“插入———新建组件”,在弹出的对话框中选择“影片”,取名为“蒙板”,点击“确定”。2.在工具栏中选择矩形工具,在颜色面板中选择渐变色“”,拖动鼠标在舞台上画一个矩形,把矩形去掉外边框后,复制这个矩形,复制11个,形成栅栏状。二、制作文字3.选择菜单栏“插入———新建组件”,在弹出的对话框中选择“影片”,取名为“流动文字”,点击“确定”。在工具栏中选择文本工具,在舞台上输入文字“流动文字”(字体颜色可设…     

规矩——一个常说常新的话题

“[想啥”实例]“规”,画圆形用的工具“;矩”,画直角或正方形、矩形用的曲尺。此二物均为画形工具,用它们画出的圆更圆,角更直,正所谓“不依规矩,不成方圆”。由此人们自然地把“规矩”引申为限制人或事物的标准、法则或习惯。坐在教室里,抬头看看,墙上是《中学生守则》《、中     

用Word工具巧作物理图形

物理老师在打电子文稿时,常常需要作出各种各样的图形,如电路图、实验图等,由于物理图形的多样性,虽有专门的物理图形制作工具,但很难满足制作试卷、编辑资料的需要。经过长期实践、摸索,我发现了在Word中用“自选图形”命令制作物理图形的方法和技巧。1不规则的平面图的作法用最简便的办法画弹簧如图1所示,首先画矩形,选中“矩形”单击鼠标右键,在“设置自选图形格式”命令中选“颜色菜单”中“填充效果”命令,在“填充效果”选“图案”标签确定“大网格”图案。再画一根竖线,光标移到竖线中间单击鼠标右键,在菜单中选“编辑顶点”命令,再…     

教你画“重复图案”

我说的“重复图案”是指画面或造型中形态、线条、色彩的类同和多次出现,重复具有强烈的节奏与连续的韵律美,今天我们就一起使用“画图”工具来学画一组“重复图案”。第一步:打开Windows的“画图”,单击工具箱中的“矩形”工具,拖动鼠标的同时按住Shift键,画一个正方形。再单击“椭圆”工具,将鼠标移动到正方形的左上角后,拖动鼠标的同时按住Shift键,画一个正圆形。用“橡皮”工具擦去正方形外的圆形部分(如图1)。     

古典情结与诗意情怀

赵梦歌的画，使我想到我曾经策划过的一个名为“越界”的展览。所谓“越界”是指当下艺术中出现的一个值得关注的现象：一些艺术家不再坚守画种的“纯洁性”，而出现的一种越出画种边界的状态，即画种间相借鉴互融合的状况。     

文科教学片断评析(16～18)

教师先让一个学生上台,不用直尺、圆规,分别画一个矩形和圆形。当学生画不规范时,教师再请他借助直尺和圆规去画。前后对比后,教师启发学生理解“无规矩不成方圆”的道理,并指出“纪律”也就是一种“规矩”。教师出示《邱少云烈火烧身》的幻灯片,让学生观看后谈体会。学生一致认为：邱少云把纪律看得比生命还重,宁愿烈火烧身,也不肯暴露目标。这说明,有了纪律,集体就有了坚强的力量。教师再出示《193次列车脱轨》的幻灯片,并告诉学生,此次事故是由于扳道工不守纪律,值班时间擅自离岗去吃冰棒造成的。教师要求学生就此事发表看…     

课前几分钟

一天早晨恰好没我的课，我便坐在后面的桌子上画范画。不知什么时候，孩子们下课了，一个一个围了过来，然后大呼小叫地赞美着我画的画。 为了不影响下面的活动，我连忙轰走他们，可是只一会儿他们又围了上来，唧唧喳喳评论着。“喜欢吗？”“喜欢！”“好看吗？”“真好看！”一时间我飘飘然了，虚荣心得到了极大满足，可是立刻我就发现：这是一个多么好的教育机会！ 我问孩子：“老师的画为什么好看？”“涂色均匀。”“看我是怎么涂色的？”“顺着一个方向涂！”“颜色搭配也很好！”“没有涂到外边去！”“画面也很干净！”…… 接下来…     

画手与写人

手的“表情”和眼神一样，是“人体语言”的重要“角色”。手同脸一样能反映一个人的喜怒哀乐，是“人的第二面孔”（俄画家列宾语）。因而高明的作家在刻画人物时，除了“画眼睛”，也十分注重“画手”。奥地利作家茨威格在小说《一个女人一生中的二十四小时》中淋漓尽致地描绘了赌徒们各式各样的手，通过他们手的形态、姿势、动作的复杂变化，活灵活现地展示出赌徒们赤裸裸的内心世界。如果说眼睛是心灵的窗户，那么也可以说手是心灵的一面镜子。“画眼”和“画手”都是刻画人物的重要手段。下面以课本上的名家名篇为例，对“画手”的艺术…     

留个“缺口”给学生

有这样一个故事：一位听众问正在做报告的著名企业家，事业上取得巨大成功的秘诀是什么？企业家没有直接回答，他拿起粉笔在黑板上画了一个圈，但并没有画圆满，而是留下一个缺口．画完后，企业家反问道：“这是什么？”“圆”“零”“未完成的事业”……台下的听众七嘴八舌地答道．企业家对这些回答未置可否，顿了一下，然后告诉听众：“其实，这只是一个未画完整的句号．你们问我为什么会取得如此辉煌的业绩，道理其实很简单：我不会把事情做得圆满，就像画个句号，一定要留下个缺口，让我的部下去填满它．”。     

鼓励孩子的创造性思维

一次，有个孩子照老师的范画画好了一个小朋友后，旁边又加一团黑色，画完后，老师问：“这是什么乱七八糟的东西?”孩子回答：“小朋友的影子。”“谁叫你画的，你没看见老师就画了一个小朋友吗?”孩子看着范画，再看着老师严肃的脸，呆呆地点了点头，顺从地把“小朋友的影子”擦掉了。     

给学生提供创新的舞台

一、放手教学，鼓励创新在教学中，我们重视“学”、“思”、“乐”、“创”的结合，重点突出“学”，实现“学”的三个转变，即让学生从“学会”转向“会学”，从“要我学”转向“我要学”，把教师的“教案”转变为“学案”，突现一个“创”字，把教室变为学生创新的场地，让教室的墙壁成为学生创新成果的展示墙。如在教学《月亮湾》这篇课文之后，我让学生盖上书中的图，自己根据课文内容画一幅画。学生根据“村子的前面有一条月牙一样的小河”这句话，在本上画了一个小村子，村子的前面画了一条小河。在学生画时，教师要求学生专心、认真…     

浅谈美术教学中创造力的培养

学校美术教学是素质教育的重要组成部分。而素质教育不仅仅是一种教育价值观的转变，它应当指导并落实于具体的美术课教学中，真正使每一个学生的美术素质和整体素质都得到全面的提高。其中，尤其要注重对素质教育的核心──创造力的培养。 有这样一个例子：幼儿园的教师教孩子们画想象画。其中一位女生交上一张白纸。老师问：“你怎么没画 ?”“我画了。”老师又问：“你画的是什么 ?”她说：“我画的是牛在吃草呀 !”“那草在哪 ?牛又在哪 ?”女孩回答说：“草原很大很大，这张纸上画不下，而牛吃完草走掉了，所以……”可见，这个女孩尽…     

论“笔墨”的属性

关于中国画前途命运的焦点，目前集中在“笔墨”问题上。但无论是“笔墨等于零”论，还是“笔墨是中国画的底线”论，都各有其偏执的地方。而对于现代中国画来说，“笔墨”的地位和价值，主要是其形式意义。通过对“笔墨”的工具属性、技法属性、形式属性的逐层分析，给中国画“笔墨”的本质属性以明确的定位。认清“笔墨”属性，是我们如何对待“笔墨”，并进而思考中国画“出路”的一个重要前提。