浅谈民族地区小学教师评价原则

在进行两年的有关课题评价的研究中,我发现很多时候教师评价存在很多的问题：比如说评价的对象有较大的局限性,只面向少数优秀个体或较差个体,评价的内容单一,只注重书本知识和试卷的评价,缺少对学生道德品质、公民素养、学习能力、交流与合作、运动与健康、审美与表现等基本素质的评价;     

小学教师素质标准刍议

教师的素质决定着学生素质的培养,小学教师的知识素质、心理素质、美德素质至关重要.     

不评判学生——教师工作的一个原则

在我们的教学过程中，评判学生恐怕是极为常见的事情，但身为教师，对学生的评判是否科学，是否具有积极意义，是否能为学生自觉地接受，则很有必要引起我们的思考。 　　众所周知，教学是教与学的双边活动。学生的心理状况如何，是决定教学成败的一个关键的内在因素。教师对学生的评判直接地影响着学生的自尊自信、情绪情感等心理因素。今天，我们的教学工作强调素质教育，强调发展学生的个性、培养学生的创造能力，全面提高学生的科学文化素质和思想道德素质，为此教师不宜评判学生。 　　首先，否定的评判容易违背民主的教育思想。民主…     

小学教师素质标准刍议

教师的素质决定着学生素质的培养,小学教师的知识素质、心理素质、美德素质至关重要。     

小学教师工作量计量标准

为了比较客观地衡量教师的杜会必要劳动时间,使教师的工作量基本趋于合理,本着客观性、可行性和可比性的原则,对教师的工作量提出定量指标与计量标准。     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要.小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认"小学教师专业化"这一提法.这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展.因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义.     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。     

越南的小学教师专业标准

越南教育与培训部在世界银行财政资助和专家支持的基础上研制出台了本国的小学教师专业标准。标准将教师划分为初级教师、高级教师、首席教师三个专业发展阶段，明确规定了各个阶段教师开展成功教学所需具备的知识、技能、态度等方面的要求。这不仅对越南促进教师专业发展、提升师资队伍质量具有重要意义，对文化传统和政治制度相近的我国在研制教师专业标准．特别是中国爱生学校的教师专业标准上具有借鉴意义。     

高职多媒体课件制作及评价的原则和标准

一般说来，多媒体课件的制作及评价要遵从教学性和技术性原则，并符合相应的标准，做到突出教学目标，合理安排教学内容，适当选择教学策略。同时，要注意课件的可操作性、互动性及艺术性。在教学实践中切忌把多媒体课件做成“电子教案”，变成“搬家的书本”；切忌为了复杂的技术应用而冲淡了教学这一主题。     

小学教师专业化标准的构建

教师专业化是世界教师教育改革和发展的共同趋势,也是我国实施科教兴国战略的需要。小学教师作为基础教育的主力军,从理论上讲应具有较高的专业化水平,但实际却并非如此,以致于很多人不承认“小学教师专业化”这一提法。这将会制约素质教育的推进,影响到基础教育的发展。因此,构建小学教师专业化的标准,促进小学教师专业化,具有重要的理论和现实意义。一、小学教师专业化的涵义什么是教师专业化,不同的专家学者从不同的角度对这一问题进行了阐述。从实现教师专业化所必须的专业标准的角度来讲,有人认为教师专业化是指教师职业具有自己独特的…     

公平理论的评判标准

在亚当斯的公平理论的基础上,提出了决策者关于分配的评判标准.     

电子电工实习评价标准的建立原则

评价指标包含了三个层面,一是学习态度,二是职业道德表现,三是技术与技能。前两层面上,学习态度考核内容有四项标准,以考核学生在出勤、遵守纪律、与他人相处、服从管理、独立完成实习课题方面的表现。职业道德表现主要考核学生遵守实习管理制度、爱护仪器设备、节约实习材料与能源、热爱专业钻研技术、     

教师工作评价标准

教师工作评价标准北京市中小学教师评价课题组李吉会，邓清兰等工作表现评价标准（４５分）工作效绩评价标准（４５分）课堂教学评价标准（１００分）对高级、中级教师高要求的评价标准基本素质评价要点（１０分）一、政治思想（５分）１．拥护党的路线，响应国家号召；２...     

小学教师核心素养标准的制定

培育小学教师核心素养是我国基础教育未来发展的方向.基于学生发展核心素养的大背景,可围绕师德素养、教育情怀、能力素养和知识素养四个维度,在17个领域,建立教师核心素养与行为表现、态度认知之间的关联,通过制定通用标准来衡量小学教师核心素养发展现状,以期引领教师专业发展,提升小学教育人才培养质量.     

新时期《新课程标准》下小学教师工作实践分析

美到处都有,我们应开展独具特色的农村美术教学,为美术教育教学增添新的血液,从而提升农村美术教学的活力,更好地激发农村学生学习美术的积极性,让更多的学生参与到美术的活动中来,培养学生健康的审美情趣,增强学生对大自然、对祖国的无比热爱之情。一、让美术课回归自然,满足学生的视觉需要大自然中的蓝天白云、高山小河、鲜花嫩草、水中的鱼、空中的鸟、田里的人,是一个五彩斑斓的世界。这些事物为农村的孩子发现美、表现美提供了丰富的素材。作为他们的美术老师,不仅要让学生们学好课堂内的基础知识,更应努力引导他们走向自然,让学生嗅出生活的清新,看出生活的美丽,品尝生活的乐趣,用自己的真情实感去描绘生活的美,创造生活的美。我们都有同感:在讲授冀教版中《绘画的构图》课上,仅凭教师在课堂中的说教,学生是表现不出来什么内     

小学教师课堂体态语设计原则初探

课堂教学活动是依靠教师和学生信息交流得以实现的．课堂信息交流主要有言语交流和体态语交流．言语包括口头言语和书面言语,是师生交流信息的主要方式。体态语则是通过面部表情、眼神、动作、姿态、手势、外表修饰等进行信息交流。作为一种重要的交流方式,体态语在辅助教师组织课堂教学和管理等方面有着重要的作用。     

应该摆正评判标准

<正>有这样一幅漫画:一个孩子拿着满分试卷,得到了表扬,而另一个拿着55分试卷,则受到批评。后来,得到满分的孩子拿着98分的试卷受到了批评,得了55分的孩子拿到61分得到了表扬。由此,我看到了一个问题:人们对于不同事物的评判标准,差别过大。显然,这是不正确的。在应试教育的今天,优秀的人才被要求保持优秀,不允许出现半点差错。成绩差的,便被要求力争上游,进步便是好事。可是,孰能无错?为什么优秀的人才就不允许出错?稍差一点的便可以放宽要求?评判存在这么大的差距,似乎有点不合人情。因材施教虽然好,但要注意尺度。每个时期,每个领域都有     

确立现代高校德育评价标准的原则

现代高校德育评价标准出现许多困境 ,德育评价能否突破各种文化冲突、社会多样、多种价值观念影响 ,确立具有适应性、有效性、科学性的价值标准体系 ,最根本的是确立现代高校德育评价标准体系的原则。本文从规律性与目的性的统一、绝对性与相对性的统一、先进性与广泛性的统一、科学性与价值性的统一、主导性与多样性的统一等几方面论述了确立德育评价的基本原则。     

制定课堂教学评价标准的几项原则

要开展课堂教学评价,就必须制定一个标准,怎样制定呢? 一、明确评价的目的意义,并以此作为指导思想,开展课堂教学评价,旨在促进领导和教师学习教育理论,深入钻研大纲、教材;在于调动教师教研教改的积极性,推动大面积的教学方法的改革;在于通过较为科学的诊断,获得改进教学的依据和指导课堂教学的良方……概而言之,是大面积提高教学质量,培养合格的四有人才.