如何在综合性学习中提升语文素养

什么是素养？爱因斯坦说过这样一句话：“你在学校学过以后又忘掉之后还剩下来的东西,就是你的素养。”说的通俗一点,就是你吃下去之后又拉出去之后还剩下来的东西,那是你的营养,素养就是这样一种精神养分。我们有时候常常会说起什么知识已经全部还给老师了,这个单词读什么,忘记了,这个定律怎么样的,记不得了。但是这并不会影响我们的生活．我们还是过得有滋有味的,这些我认为只是知识的堆砌,不能算是素养。     

婴儿·狼·庄稼汉——如何培养智慧型教师

有人说:我们的教育有知识、有作业、有考试,唯独没有智慧。被爱因斯坦称为才子的一位外国学者曾说过:"教育就是把学校学的东西全忘掉,剩下的才是教育。"笔者认为,剩下的肯定是智慧。由于缺乏信念的支撑和智慧的指引,在我们周围,许多教师却把     

等效替代法在电场和电路中的应用

<正>物理学家劳厄曾说：“教育给予人们最宝贵的财富无非是当一切学过的知识都遗忘后所剩下的东西。”这“剩下的东西”就是研究和解决问题的思维方法。新高考的选拔也愈来愈注重考生的能力和素质,其命题愈加明显地渗透着物理思想方法的考查。物理学的思维方法很多,等效替代法是其中之一,在物理学中的力、电、光、热等各模块均有广泛使用。本文例谈等效替代思想在高中物理电场与电路部分的应用。     

从行商角度叩问初中物理教学

爱因斯坦说过：＂所谓教育,就是把学校里学习的东西全忘掉,剩下来的就是教育＂.剩下来的是什么？是习惯、是能力、是兴趣、是意志,其实就是情商和行商.作为教育者,我们不要把孩子的智商看成第一,相反,应该先培养行为、习惯,学会做人,即首先进行行商和情商方面教育.一方面,行商是终身要发挥作用的重要因素,另一方面,行商是幼儿时代就可以教化的,而且是能够做到的教育.     

且看春色溢满园——“走近老舍”语文综合性学习活动的思考与实践

一、对开展综合性学习意义的思考 爱因斯坦对教育有这样一个著名的观点，他说，教育就是当学生把所学的知识忘掉之后剩下的东西。就教学而言，如果学生把知识忘掉，那么他们还能剩下什么呢？最理想的期许就是他们还能拥有求知欲和好奇心，还能拥有探索新知的能力和方法。那么，有什么渠道能够很好地激发学生的求知欲，能够让学生自己在探索新知的过程中提高能力、求得方法呢？综合性学习就是这样一个途径。[第一段]     

脱胎换骨化蛹为蝶应有时——“先学后教有效课堂”的践行与感悟

爱因斯坦说：“教育就是忘记了在学校所学的一切后剩下的东西。”这剩下的东西是什么？其蕴意和内涵丰富：道德？智慧？能力？我想应该包括：终身学习的技能。叶圣陶先生则日：“凡为教者必期于不需教。教师所务惟在启发导引。……苟若能是,或未足以言教育革命．然教育革命殆莫能外之。”这句话可以诠释为：教的最高境界是达到不需要教。崔峦先生指出：今后一个相当长的时期,     

“做数学”——创新性学习的基本策略

什么是教育?爱因斯坦说:“当你把学过的知识都忘掉了,‘剩下的’就是教育。”“剩下的”是什么呢?这是值得每位教师深入思考的问题。我想这“剩下的”主要就是人格与能力,要使“剩下的”更多,就要把数学教学从知识本位转向个体发展本位。传统的数学课堂,仅仅给出了数学发现的最后结果,并没有给出数学发现的过程,学生学习数学就是记数学、练数学、考数学,教师只是教材的忠实执行者。这显然与时代精神是相违背的,不利于学生的发展。“做数学”作为数学学习的一种方法,其核心就是由学生本人把要学的东西自己发现或创造出来。教师的任务就是创造…     

教育的境界：让知识变为智慧

爱因斯坦说：“把学校所学的东西都忘了，剩下的就是教育。”剩下的是什么？应该是沉淀于我们的性格、气质以及行为习惯中的那些稳定的东西。教学的一个重要目标就是把知识转化为学生的个性特征和人格特征，转化为他们的行为习惯，促使学生形成可贵的品质。     

关于中学数学实施创新教育的几点体会

当今社会的竞争，无论是国家之间还是民族之间的竞争，本质上都是人才的竞争，而决定竞争优劣的主要因素，不是用你拥有多少数量的人才来评判，更不是用人才所掌握知识的多少来衡量，而是看你是否拥有一批更新知识、创造知识的能力的人才来评判的．正如江泽民同志强调：“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力．”[第一段]     

从行商角度叩问初中物理教学

正爱因斯坦说过:"所谓教育,就是把学校里学习的东西全忘掉,剩下来的就是教育".剩下来的是什么?是习惯、是能力、是兴趣、是意志,其实就是情商和行商.作为教育者,我们不要把孩子的智商看成第一,相反,应该先培养行为、习惯,学会做人,即首先进行行商和情商方面教育.一方面,行商是终身要发挥作用的重要因素,另一方面,行商是幼儿时代就可以教化的,而且是能够做到的教育.第三,良好的行商、情商是智商发展的     

例谈物理课堂教学中思想方法的渗透

物理教学应该给学生带来什么？这是物理教学中的一个颇有“生命力”的问题．从学生发展的角度讲,走出校门的学生对所学过的物理知识大多不再记得,多数学生将来从事的职业也与物理没有直接关系．那我们如何理解物理教学呢？爱因斯坦曾说过这样一段话：“什么是教育？当一个人将在学校里所学的东西全部忘记后,剩下来的就是教育．”同时,〈物理课程标准》在课程总目标中也提出让学生“在解决问题或作决定时能尝试运用科学原理和科学研究方法”,将物理思想方法的教学提到一个新的高度．由此,我们认为：物理教学的不只是传授给学生物理知识,更重要是的将物理思想方法植根于学生的大脑之中,形成所谓“缄默知识”,以让他们终身受益．     

“众生”共学共事共修养

教育是什么？有人说：“把所学的东西都忘掉,剩下的就是教育。”离开校园多年后,教师教给我们的知识或许渐已模糊,而那些日子里同悲伤共欢笑的师生往事却还让我们记忆犹新。因此,教育首先是师生的共同生活,不仅包括师生之间在知识经验的继承关系,更蕴含着教师和学生在精神、思想,乃至人格上的紧密相联。这种联系,在一定程度上,就是教育取得成功的标志。     

遇见支玉恒——一个历史老师遇见的语文教育

正什么是教育?应当是英国教育理论家怀特海说的:当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。比怀特海知名的爱因斯坦重复了他的话,再以后的许多引用者便把这句话当作爱因斯坦语录了。语文教育忘掉了学校所学后应该剩下什么?我想,是语言文字能力的综合提升,它包含听、说、读、写等方面能力;是对语言文字始终保有的一种兴致和欲求;是对语言文字恰当准确的应用;是对生活中善恶美丑的善感和敏锐;是内心世界人文精神的和谐表达……正如语文新课程标准中     

给学生多“剩有用的东西下”些

应当是怀特海说的：“当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。”比怀特海知名的爱因斯坦重复了他的话,再以后的引用者便把这句话当做爱因斯坦语录了。     

也谈语文教师的“无为而教”

普罗泰戈拉在《论真理》中曾说：“人是万物的尺度。”教育的价值也要通过培养的人的价值来衡量。以人为本是教育的原点。因此有利于学生发展，对学生的终身发生正面影响的教育才是最好的教育。正是基于这样的思考，我认为当下语文教育必须进行深度反思，搞题海战役，加班加点，最后给学生留下的是语文知识、语文素养，还是解题规律？我们不得而知。爱因斯坦说过：教育是把在学校学习的东西忘光了之后还留下来的东西。当学生把语文知识解题技巧等忘光了之后，他们还剩下什么，我们也不得而知。     

无声的教育

爱因斯坦说过：如果一个人忘掉了他在学校里学到的一切,那么,剩下来的东西就是教育。从小学到中师,我读了十几年的书,在学校所经历的一切似乎都已远去,能够留下的东西是什么呢？我在脑海中搜寻,终于定格在我小学时的语文老师王景红那一手漂亮的粉板字和他独处一角忘我读书的情景。     

小学生需要养成良好的数学阅读习惯

什么是教育？英国数学家、哲学家怀特海曾经说过：＂当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。＂美国心理学家威廉·詹姆斯说：＂播下一个举动,收成一种习惯;播下一种习惯,收成一种性格;播下一种性格,收成一种命运＂。     

中学数学教学中要注重数学思想方法的教学

爱因斯坦说:“所谓教育,就是忘却在校学得的全部内容后所剩下的本领”。对于数学教育,当忘却在校学得的全部知识后,剩下来的是什么呢?是数学思想方法。平时我们所说的某个人具有数学头脑,也就是说这个人具有运用数学思想方法分析问题和解决问题的能力。因此,在中学数学     

“剩下的”就是教育

应当是怀特海说的,"当一个人把在学校学到的知识忘掉,剩下的就是教育。"比怀特海知名的爱因斯坦重复了他的话,再以后的引用者便把这句话当作爱因斯坦语录了。为什么说剩下的就是教育?是学校教给学生的知识无用?是教师的教学令人厌倦?都不是。最有价值的教育,是学生在学习过程中形成的思维习惯和行     

对探究性实验教学的实践与思考

爱因斯坦曾在一次谈教育时说：“什么是教育？学生离开学校后忘掉了所学的东西后留下来的就是教育．”学校学的知识内容，包括做过的习题、实验，离校不久大部分都会忘掉，留下忘不掉的是在学习过程中获得、学到、体会到的科学思想和科学方法．由此可见，科学思想和科学方法的培养是新课程理念下《科学》教学的重要教学目标．开展探究性实验是培养科学思想和科学方法的有效途径之一．几年来，本人在这方面做了大量的尝试，并取得了较为明显的效果．