让学生个性在习作中张扬

感之于心,发乎于情。作文教学要凸显真情实感,力求表达学生的真切体验,彰显学生的个性认识,挖掘学生对生活的独特体验,走个性化发展的习作之路,让习作成为学生宣泄情感的舞台。     

习作教学应让学生个性张扬

个性是每个人最重要的精神财富,是人们创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。因此,习作教学必须充分创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生个性的发展和完善。一、引发"磁性",唤起学生写作情感     

激活语文课堂 张扬学生个性

“语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的．学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此,应该重视语文的熏陶感染作用．注意教学内容的价值取向,同时也应尊重学生在学习过程中的独特体验。”《语文课程标准》要求教师在教学中注重引导学生有正确价值观的同时．还要尊重学生的独特体验,让学生张扬个性。     

习作教学中如何张扬学生的个性

解放个性,发展个性是作文教学的重要目标。在习作教学中,教师要关注学生的个性发展,尊重学生的个性差异,充分调动学生展示个性的积极性,给学生创设发展个性的广阔空间,促进学生良好个性的形成与和谐发展。在科学、有序的作文训练中,我们要有效地提高学生的个性化作文的能力,使学生进入美好的作文天地,让学生的笔管汩汩流淌出个性化的思想和语言,使其率真的思想与张扬的个性跃然纸上,让他们的灵动在纸上快活地流淌,展开想象的翅膀,自由飞扬。那么如何张扬学生的习作个性呢？笔者从以下三个方面做了尝试。     

让学生的个性在作文中张扬

长期以来，在作文教学中有一个常见的弊端．学生的作文结构篇章一个模式，语言表达是假话、套话、空话、大话连篇．所写的内容也大同小异。学生的作文中往往缺少一种灵性．学生的个性没有表现出来，更没有得到张扬。新的《语文课程标准》提倡．教学要增强学生的“主体意识”．“发展学生的个性，释放生命活力。”在作文教学中．要把学生从传统的“程式”或“套路”中解放出来．紧密结合学生的生活，尊重学生的情感．鼓励学生创新．展示自己个性，写出能张扬学生个性的作文。     

珍视习作“亮点” 张扬学生个性

习作评价是习作教学的关键环节．因为它对学生的学习和发展起着重要的导向作用。对于学生来说，习作是一种创造性的劳动，更是学生个性体验和独特感受的结晶。因此，评价习作时。要珍视作品中闪烁着个性光彩的、有表现力的、富有时代特征的“亮点”，张扬个性体验。     

让学生的个性在习作中张扬

个性,《现代汉语词典》解释为：在一定的社会条件和教育影响下形成的一个人的比较固定的特性。苏霍姆林斯基说过：“世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”个性是创新的基础．它体现了个体独特的观察、思考与创造。作文是集听、说、读、写为一体的,学生习作是学生个性学习和创造活动的过程．习作能力是他们语言素养的综合体现。生命具有个性．作文教学应有利于个性的发展．文文相异．各不相同是作文个性化的标志。     

放飞习作自由 张扬学生个性——作文教学改革的几点体会

《语文课程标准》指出：“写作是用语言文字进行表达和交流的重要方式，是认识世界、认识自我、进行创造性表达的过程。”教师应该积极为学生的自主写作提供有利的条件和广阔的空间。教师只有充分尊重学生的主体，才能让学生自主地选材、定题、各施所长、各展其能，张扬其个性，放飞学生作文的自由。     

让学生的个性在习作中充分张扬

个性是创新的基础。它体现了个体独特的观察、思考与创造。作文是集听、说、读、写为一体的,学生习作是学生个性学习和创造活动的过程。习作能力是他们语言素养的综合体现。生命具有个性,作文教学应有利于个性的发展。     

张扬学生个性 抒写真实性情

作文在语文教育界掀起了不小的波澜,作文是学生各项能力的综合表现,它使学生可以充分利用已掌握的知识、生活经验、人生经历和对事、物的感觉去架构文章,运用语言,体现学生个性的张扬,作文不再是单一的课堂产物,也使学生习作成为真正的综合创作行为。好的文章能体现出作者深刻的思想、敏锐的观察、丰富的想像、独特的创造、真实的情感、缜密的逻辑以及娴熟的表达技巧。目前学生的好文章为数不多,一个重要的原因在于缺乏个性,缺乏真情实感,假话、空话、套话比比皆是,违背了《语文课程标准》“关于习作”的有关要求。如何在写作教学中,引导学生说真话、实话、心里话,写出富有个性的作文呢？笔者认为要做到以下几点：     

张扬个性，让习作教学充满活力

个性是每个人最重要的精神财富,是人们创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。因此,习作教学必须充分创造条件和机遇,张扬学生的个性,促进学生个性的发展和完善。那么,习作教学应如何张扬学生个性呢？     

让学生在作文中张扬个性

苏霍姆林斯基说过“:世界上没有任何东西比人的个性更复杂,更丰富多彩。”每个学生都是一个丰富多彩的世界,习作作为最能展现学生个性的途径,展现的应该是学生内心最真实的一面。然而,当前的作文教学的现状是学生视写作为苦事,作文内容则是千人一面,千篇一律,假话、空话、大话、套话充斥。因此,教师要使学生明白“作文就是生活,生活就是作文”,要让学生在作文中张扬个性,凸现自我。然而怎样才能激发学生的习作热情,拓展思路,让他们乐于写作呢?下面谈谈我在作文教学中的几点具体尝试。     

贴近学生实际 开辟习作天地

《语文课程标准》要求，作文教学必须贴近学生实际．给学生一双自由飞翔的双翼，让他们解放自我，张扬个性，施展创造潜能，从而开辟出广阔的习作天地。那该如何做呢？     

语文课堂应张扬学生的阅读个性

语文课程标准在阅读教学的实施建议中明确指出：“阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。应让学生在主动积极的思维和情感的活动中,加深理解和体验,有所感悟和思考,受到情感熏陶,获得思想启迪,享受审美乐趣。要珍视学生独特的感受、体验和理解。”“一千个读者就有一千个哈姆雷特。”同样的文本,可以解读出不同的自我。我们的语文课堂也应该是充满个性的课堂,我们学生的阅读课也应该是个性张扬的阅读课。那么在语文课堂中,我们该如何张扬学生的阅读个性呢？笔者在多年的实践探索与观摩名家课例中,认为可以从以下三个方面来实施。     

让作文张扬个性恩米

《语文课程标准》提倡学生写个性化的作文,让学生表达出自己的感受,强调“注意表现自己觉得新奇有趣的或印象最深、最受感动的内容”“珍视个人的独特感受”“能不拘形式地写下见闻、感受和想象”,其写作的个性化导向鲜明。无疑,一篇好的文章往往是因为有了个性化的色彩,才有了与众不同的力量,所以个性是文章的灵魂,是文章的真正价值所在。     

作文，要让学生个性得以张扬

新时期的习作教学应该是开放而富有创新活力的。习作教学要尊重学生的个性，注重学生个性的发展，让他们的想象力、创造力得到有效的发挥，乐于表达真情实感，从而写出富有个性特征的作文。     

习作如何张扬学生个性

习作教学必须充分创造条件和机遇，张扬学生的个性，促进学生个性的发展和完善。那么，习作教学应如何千方百计地张扬学生个性呢?     

让习作点评促进学生的个性发展

《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课程标准》)指出：“应重视对写作的过程与方法、情感与态度的评价。如是否有写作的兴趣和良好的习惯,是否表达了真情实感,对有创意的表达应予鼓励。”     

张扬个性 放飞心灵——引导学生个性化习作的实践和思考

《语文课程标准》强调：＂写作要感情真挚,力求表达出自己对自然、社会、人生的独特感受和真切体会。＂现代心理学、教育学认为人的个性是人类进行创造活动的内在依据和能动力量,是一切创造力的基础。强调个性发展,注重个性教育是当代教育改革的共同趋势。给学生＂时空＂、＂自由＂、＂舞台＂,是引导学生走向个性化习作的有效途径。     

让学生的作文张扬鲜活的个性

《语文课程标准》关于写作的总目标是：“能具体明确、文从字顺地表达自己的意思。能根据日常生活需要，运用常见的表达方式写作。”同时，新课标也提倡个性化写作，具体阐述为：“力求有个性、有创意地表达，根据个人特长和兴趣自主写作。在生活和学习中多方面地积累素材，多想多写，做到有感而发。”显而易见，学生作文重在自我表达，发展个性，传递思想、交流信息，适应社会生活需要。因此，在实践中我们不妨从以下几点人手，引领学生写出独具鲜活个性的文章。