图式理论在高职高专英语听力教学中的应用

在英语的听、说、读、写四个基本能力中,听的能力越来越受到重视。在高职高专的英语教学中,听力教学的地位也越来越突出。本文将认知心理学中的图式理论引入到高职高专的英语课堂中,通过将图式理论运用到听力教学的三个阶段,激发学生的学习兴趣和提高学生英语听的能力。     

小学英语教学中如何养成学生良好的“听”的习惯

听说读写是英语的四项基本技能,在学习英语的起步阶段,我们应从"听"入手,注重培养学生良好的听的习惯。     

注重语篇教学 提高听说读写能力

围绕语篇阅读训练,培养学生听、说、读、写的能力,全面提高其英语素质,就要注重一、导入,二、快速默读阶段,三、读说结合阶段,四、读写结合阶段,以利于激发学生学习的积极性,培养学生语感,有利于促进"以学习者为中心"的语言活动。     

试论一、二年级综合日语教学法

综合日语课是日语专业普遍开设的一门重要课程。一、二年级又是大学四年中的基础阶段，所以说，一、二年级综合日语课是重中之重。基础打的如何。对高年级教学影响极大。基础阶段应从哪方面着手，抓到什么程度，这是值得思考的问题。笔者认为在这个阶段有必要讲授一些语言理论，但应在听、说、读、写四会的基本技能方面打好基础。本文就语音以及听、说、读、写等方面探讨一下低年级综合日语的教学法。     

浅谈高职高专的英语听力教学

众所周知,听、说、读、写是英语教学的最基本的四项基本技能,听在首位,这能充分的看出在人们日常生活的口头交际中作用最大。听力是高职高专英语教学工作的重点,那么当今高职高专听力教学的重点应放在培养学生以内容为中心的直接获取信息的能力上,听力对于英语学习者来说是比较薄弱的基本技能。听和说是相互紧密联系的口头交际活动,听是为了促进说,同时说也是为了促进听。二者相辅相成。本论文主要从语言交际中听力的重要地位,听力过程的基本阶段,国内外同类课题研究现状及发展趋势,听力的基本技巧,听力的教学方法,听力教学的课程开发等六方面加以阐述,寻求在英语听力教学的有效途径及如何提高学生英语听力理解能力。     

新课标下小学生英语说话能力培养的教学策略

教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》中对基础阶段英语听、说技能提出了具体的要求.本文试图从第一语言与第二语言习得过程中存在的差异和小学阶段培养学生英语说话能力具备的条件入手,结合自身小学英语教学实践,提出若干培养小学生英语说话能力的教学策略.     

如何提高学生的书面表达能力

自从使用《牛津英语》以来,学生的听、说、读、写技能都上了一个新台阶。对于农村中学的学生来说,由于英语基础较差,导致了一部分学生谈作文色变。平时的作文抄抄,考试时草草了之。一篇20分的作文只能得几分,这就大大影响了学生的考试成绩。我一般把一个巡回三年分成两个阶段来训练学生的书面表达能力。第一阶段是初一和初二,主要从基础上训练。第二阶段是初三提高阶段。     

让农村孩子对英语说:“So easy!”

素质教育已成为教育界的共识,教师要把握好小学阶段英语教学的特点及农村小学学生的心态,培养学生良好的学习习惯,讲究教学方法,提高课堂教学效率,促使听、说、读、写教学工作的全面发展。     

声音转换及相关技术的研究

声音转换就是将一个人的声音信号进行转换,使其听起来像另一个人说话的声音。声音转换的用途很广泛;声音转换需要训练阶段和转换阶段两大步骤;对于每种声音转换都可以从客观和主观上评价其性能。     

幼儿早期阅读教学实践的研究

早期阅读是指在幼儿阶段,以图画读物为主要的阅读材料,从幼儿兴趣入手,在看、听、说的阅读过程中,萌发幼儿热爱图书的情感,丰富幼儿的阅读经验,培养幼儿良好的阅读习惯。幼儿的早期阅读教育,必须符合儿童的身心发展特点和幼儿教育规律,必须从启蒙教育阶段的实际情况出发,注意循序渐进。     

浅谈初中生英语听力水平的训练

目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。如何培养学生听英语的能力?如何提高他们的听力水平?本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话、仔细听话、听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯;从强化记忆、重视朗读、逻辑思维能力训练、营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律,可使学生的听力水平得以尽快提高。     

浅谈初中生英语听力水平的训练

目前初中英语的听力教学还处于起点阶段,距新课标所规定的目标尚有一定的距离。如何培养学生听英语的能力？如何提高他们的听力水平？本文认为从心理准备、文化知识背景铺垫等方面做好听力训练的准备工作;从积极听话、仔细听话、听音辨调,概括品味等方面培养学生听的习惯;从强化记忆、重视朗读、逻辑思维能力训练、营造有效听力环境等方面强调听力训练要遵循的规律,可使学生的听力水平得以尽快提高。     

试论语文课堂阅读教学法

“课堂阅读教学法”就是在课堂上以课文为原材料,以阅读为龙头,带动学生积极去诵读、品读、通读,在读中体现听、说、写三种能力,并相互促进,共同提高,全面提高学生的思维水平。依据是：阅读心理过程大致可分为感知、理解、评价三个不同的阶段,思维活动贯穿这三个阶段的始终。从直觉思维--“读”和“听”的第一手积累,到相应的分析、综合、抽象、概括、比较、演绎、归纳--“品”,再到自我判断--“说”和“写”的愿望,这本身就是一个辩证、流畅、连贯与和谐统一的过程。     

新课标下小学生英语说话能力培养的教学策略

教育部制定的《全日制义务教育英语课程标准》中对基础阶段英语听、说技能提出了具体的要求。本文试图从第一语言与第二语言习得过程中存在的差异和小学阶段培养学生英语说话能力具备的条件入手，结合自身小学英语教学实践，提出若干培养小学生英语说话能力的教学策略。     

如何培养学生自学英语的能力

著名翻译家董乐山认为,自学英语必须“四会”,缺一不可。语言是牵涉到听、说、读、写四个功能的交流手段。要掌握一门外语,尤其是在打基础阶段,这“四会”缺一不可,因为它们是有机地联系在一起相辅相成的。     

浅谈成人视唱练耳中的练耳教学

人不同成长阶段对知识和技能的接受程度是不同的,这就决定了要针对每个年龄段的特点施以不同的教学方法。本文主要对成人练耳教学实践中一些行之有效的教学方法如"构唱、音程关系、横听、节奏单词、调式感"等方面进行论述。     

浅谈研究生入学考试英语写作教学

英语写作是英语听、说、读、写教学中的最高阶段.全国硕士研究生入学考试英语短文写作归根结底是一项运用语言工具进行思想输出的表达能力测验.本文探讨了适应研究生入学考试的大学英语本科写作教学方法,从而帮助太学本科生顺利通过研究生入学英语考试写作关.     

浅谈成人视唱练耳中的练耳教学

人不同成长阶段对知识和技能的接受程度是不同的,这就决定了要针对每个年龄段的特点施以不同的教学方法。本文主要对成人练耳教学实践中一些行之有效的教学方法如“构唱、音程关系、横听、节奏单词、调武感”等方面进行论述。     

英语口语问题探析

本文分别从六个方面对英语口语问题进行探讨,即:1.中国学生说英语常犯的毛病;2.英汉语音的对比;3.英语语音构成及发音原则;4.英语口语语音的初始阶段时,要注意模仿和听;5.英语口语语音的中高级阶段时,要学会用英语思维;6.中国学生认为不易掌握的难点。     

在阅读教学中发展幼儿的语言能力

<正>幼儿语言的发展并不是让幼儿记住一些简单的词汇,而是引导幼儿乐意与人交流、倾听,能清楚地表达自己的想法。幼儿阶段是语言发展的关键时期,因此,通过让幼儿听和讲故事、阅读图画书等多元化的阅读活动,能大力发展幼儿的语言能力。