例谈生物教师在课堂教学中的应变能力

<正> 新课程理念指导下的生物课堂教学,注重对学生能力的培养,强调学生的探究过程和情感体验,具有很强的开放性,真正体现了以人为本。这种教学理念的转变,使生物课堂变得更加丰富多彩,充满生机。然而在这样的课堂上,也更容易出现一些让人意想不到的插曲,教师在教学中若能随机应变,常常会使课     

浅谈教师的应变能力

教师的应变能力是指其在教育教学中,面对各种始料不及的棘手问题,能够熟练地把握教育教学规律,机智地变换教育教学方法,灵活而不呆板、巧妙而不生硬地作出处理,并对学生进行因势利导、因材施教的能力。应变并不意味着情况变化了可以放弃教育教学原则,随意改变教育教学计划、降低教育教学要求,而是根据变化的情况,将观念、方法、手段作相应的变化,及时、果断、能动地驾驭教育教学工作,变被动为主动,化消极为积极。教师处理突发事件,既要有丰富的教学经验,又需要有敏捷的思维品质和娴熟的教育技巧;既要对突发事件作出迅速准确的…     

谈新课改理念下化学教师的课堂应变能力

课堂是活的,因此会有很多无法预测的情况出现,研究新课改理念下化学教师的课堂应变能力是一个具有较强现实意义的课题。本文首先简述了＂课堂应变能力＂的内涵及重要性,然后就化学课堂上常见的学生提问类型及教师应变方法做了分类剖析,提出了合理点评、回避引导、说明婉拒、系统引伸、启发讨论、纠偏补充等一系列的反应策略与方法,并为教师有意识地培养自身课堂应变能力提供了若干建议。     

应变能力例谈

课堂教学效果如何,固然与教师的知识水平和基本功有关,然而能否驾驭课堂,起到教师的主导作用,这就很需要一种特殊的教学能力——应变能力。所谓应变能力,换句话说就是随机应变的能力。具体说,就是在课堂上,出现了预料不到的情况,能审“情”度“事”,当机立断地采取应急或补救措施,较好地处理问题的能力。现试举三例,以便借例发挥。例一,课堂上常有这种情况,老师引导学生讨论问题时,学生往往会提出意料不到而又很有分量的问题。这时如果教师也难以一时解释清楚,这就需要有点应变能力。既不可简单地斥责学生“就是你能”!     

教师怎样提高应变能力

课堂教学是教师的双边活动 ,在教学中经常会出现一些令人意想不到的问题。要保证课堂教学的顺利进行 ,教师就应具有相当的应变能力。马卡连柯曾指出 :教育技巧的重要特征之一就是随机应变的能力。教师怎样才能较好地掌握这种技巧呢？一、深究教材 ,把握教学之“本”教师要想在课堂教学中 ,做到游刃有余、左右逢源 ,就必须潜心钻研教材 ,深入了解教材的教学要求、训练重点 ,每一课的知识点 ,要培养学生哪些能力 ,进行哪些训练 ,进行哪些方面的思想教育等。有一位老教师在成功地完成了一节语文公开课后 ,有人问他 :“准备这节课 ,你花了多少时…     

教师要具备应变能力

任教以来,教过几门学科,但无论上哪个学科总感觉在课堂上有时会出现这种情况：学生提出的问题或操作的方法会出乎教师的意料．是教师在备课时所想不到的。遇到这种情况,作为教师我们该怎么办？我个人觉得。这是在考验我们教师的应变能力。也就是要求我们教师能驾驭课堂,在课堂上能做到随机应变．具有快速反应能力．能善于把握课堂上出现的突发事件,发挥教师的教育教学机智,将其转化成教育教学资源。教学中,我就曾遇到两次类似的情况：一次在给六年级的学生执教一节信息技术课时。我利用激情导人,把学生学习的积极性充分调动了起来。正想根据课前的精心备课进行下面的教学。出乎意料的是,微机室停电了,怎么办？看到孩子们失望的眼神,听到孩子们的埋怨：“哎!好不容易轮到我们班上微机课了．又停电了”“好不容易盼来的微机课就这么泡汤了……”当我注意到有一个孩子对着电脑上下打量,充满了好奇,好像无论是显示器、主机,还是鼠标,哪怕是一颗小螺丝,对他来说仿佛都充满了奥秘……我灵机一动,拍拍手,示意大家安静下来。     

提高教师课堂教学的应变能力

大家知道,课堂教学是在教师的精心组织和引导下进行的,教师要取得良好的课堂教学效果,起码应该做到：（１）上课目的明确。以教材内容为依据,从学生的实际情况出发,把知识的传授和学生能力的培养有机地结合起来。并注重学生的思想品德教育,非智力因素及能力的培养,...     

浅谈语文教师的应变能力

教师的应变能力,又称教育机智,是指在教学过程中机敏地点拨、引导,迅速巧妙、随机应变地解决课堂教学过程中出现的各类偶发事件,以保证课堂教学顺利进行的能力。教学过程是一个充满变化的复杂过程,作为一名合格的语文教师,不仅要有渊博的语文知识,而且要有判断和处理课堂教学过程中随时都可能出现的各类偶发事件的应变能力。     

职校教师的课堂应变能力

职校教师的课堂应变能力新疆石河子西营教育中心贺吉范农村职业教育的对象多数为小青年,他们大多有着强烈的求知欲,希望通过成人学历教育或短期培训,学得一业之专或一技之长,成为今后致富或谋生的手段;另一方面,他们中又有相当一部分人自制力差,有时随心所欲,不计...     

例谈教学应变能力

同学们要去实习了,我想结合小学语文教学中的一些实例,和大家谈谈教师必须具有应变能力这个话题。应变能力,是指教师在教学活动中,面对意外的、变化的情况,能敏感、迅速而准确地判断,能正确、机敏而妥善地处理,从而取得良好教学效果的能力。马卡连柯说:教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。比如:一次,某小学一位语文教师在教《游园不值》这首诗时,有位学生迟到,忽然“砰”的一声,他推门而入,径直入座。于是教师随机应变,就诗取材,问道:“小扣柴门久不开”,诗人去拜访朋友,为什么是“小扣”而不是“猛扣”呢?学生们议论了一番,结果是因为诗人知书达礼,有教养,讲礼貌。然后教师走到那位迟到学生身边,弯腰轻声问他:“你说大家说的对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?”     

谈谈教师课堂上的应变能力

教师是课堂的主导,课堂教学效果的优劣不仅与教师自身掌握教学大纲、吃透教材、领会教法的程度有关,而且和教师在课堂上所表现出来的机智灵活、随机应变的能力有关.在“教”与“学”的知识传递和情感交流中,教师要熟练地驾驭课堂教学,有效地调     

怎样提高教师课堂的应变能力

课堂教学是复杂的过程,它的成功与否往往受到主观因素(教学者)及客观因素(教学对象与教学环境)的制约。一节课,往往不是按教师原来的预想进行的,在课堂教学中,有时学生会提出一些出于老师预料之外的问题,有些甚至有把老师难住的现象。对于这种情况,正确的作法是因势利导:或认真加以解释,或适当变换教学手     

政治教师的应变能力和技巧

随着素质教育的实施,新课程改革的不断深入,课堂气氛日趋活跃,学生在课堂上积极讨论、踊跃发言,常常会出现一些“意外”情况,如提出一些“怪问”、出现一些偶发事件,有时教师自己也会发生错误。因而,教师不断提高课堂“应变”能力,掌握应对“意外”情况的技巧,显得十分重要。     

浅谈中学语文教师的课堂应变能力

中学语文教学是一门艺术,也是一门科学。它有“常式”, 也有“变式”。要想取得课堂教学最优化效果,除了课前做好允分准备外,教师的课内应变能力是不容忽视的。什么是应变能力,从心理学上讲,“能力是指成功地完成某些活动的那些比较稳定的个性心理因素。”可否这样理解:教师的课堂应变能力,即在课堂教学中,教师面对备课设想之外的变化,敏锐地捕捉学生发出的信息,迅速准确地作出反应的个性心理因素。这是—种把握学生思维流向,适时适度地处理“猝变”,驾驭课堂教学的艺     

语文课堂教学中教师的应变能力

课堂教学是一个错综复杂,瞬息万变的过程,不论教师课前准备多么充分,都可能出现一些意想不到的意外。如果这些意外处理不好,就会扰乱正常的教学秩序,达不到预期的教学效果。     

胸存成算把握自由──谈课堂教学中教师的应变能力

教师的课堂座变能力，指在课堂教学过程这一特定的情境中教师所具有的教育教学机智，它是适应、驾驭、调控等诸能力的综合体现，它带有一定的即时性和情境性，它表现了使教与学的关系保持融洽和谐的智慧。教师的课堂应变能力应包括：临上课前，对学生学习情绪的积极调动；导入学习时，让学生尽快进入课堂角色的有效诱导；指导阅读中，为学生指点迷津的实用技巧；参与学习讨论时，使师生坦诚相见的有力措施；作出结论时，让学生心悦诚服的驾驭策略；面对师生认识的分歧，“化干戈为玉帛”的必要智谋等各方面。教师的课堂应变能力主要表现为：…     

谈记者的素质与应变能力

电视记者要在不断的学习与研究中具备一些基本的素质。有了这些基本素质 ,应变能力才能逐步形成。从本质上讲 ,临机应变能力来源于扎实的经验积累。新的新闻观念 ,对记者的应变能力提出了新的要求。记者应该永远是一个奔跑着的消息人士。他不停地搜索、思考、分类、筛选 ,不停地发布新闻。     

教师的应变能力在教学中的重要性

不管干什么工作，应变能力都十分重要。何谓应变能力，即应付突然发生的意外情况的能力。在教学中，教师的应变能力的重要性可以提高到判断教师的技能高低的位置，一个有很强的应变能力的教师一定是一个高水平高技艺的教师。教师的工作不是简单机械的重复课本上的内容，一个高水平的教师最懂得教学是一门艺术，而应变能力很大程度影响着教师授课技艺的高低。君不见有的教师虽然出身名校，满腹经纶，具有高深的理论知识，但却不是一个高水平高技艺的老师。当然一个高水平技艺的教师应具有多方面的能力，如知识能力，语言表达能力，思维能力、…     

提高教师应变能力尊重幼儿提问

相信每个教师都喜欢这种在课堂上积极发育、思维活跃的孩子。然而正是这种违反纪律的行为给课堂造成混乱，也给教师出了个难题。在这里，只需弄清纪律是否与维维的这种多向思维和求知欲望相抵触，这个问题就能合理地解决好C许多教师头脑中的纪律就是如何控制核于，坦率地说，就是“怎样L幼儿听我的”。正如小张老师这样。她把维维这种善于竞争、思维敏捷而7求知心切的表现视做扰乱常规纪律的坏形象。她要求幼儿在课堂中举手回答问题，固然有好的一面；但一味强调必须举手回答教师的提问，会使幼儿的发散思维和突然产生的疑问被压抑，那我们…     

提高教师应变能力 搞好化学课堂教学

化学课堂教学方案的设计为化学课堂教学提出了理想化的教学模型和优化的教学“蓝图”,但是,由于化学世界中物质变化的多样性、复杂性,物质性质学习的阶段性和理论理解的有限性,学生在学习过程中认识能力的差异性以及科学知识的不断发展和学生思维的空前活跃等因素,大大增加了化学课堂教学的随机性和偶然性．