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中学语文教学是一门艺术,也是一门科学。它有“常式”, 也有“变式”。要想取得课堂教学最优化效果,除了课前做好允分准备外,教师的课内应变能力是不容忽视的。什么是应变能力,从心理学上讲,“能力是指成功地完成某些活动的那些比较稳定的个性心理因素。”可否这样理解:教师的课堂应变能力,即在课堂教学中,教师面对备课设想之外的变化,敏锐地捕捉学生发出的信息,迅速准确地作出反应的个性心理因素。这是—种把握学生思维流向,适时适度地处理“猝变”,驾驭课堂教学的艺 相似文献
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英语教学要让学生掌握英语交际的能力。如果再按照旧传统模式进行英语教学 ,只注重学生的笔头应变能力 ,不注重听、说训练 ,学生学到的只是“哑巴”英语 ,“聋子”英语。要想学生不“聋”也不“哑” ,除了培养学生的笔头应变能力外 ,还要注意学生的听、说训练 ,更要根据学生的实际能力 ,因材施教 ,以下是我的几点做法。 一、运用多种电教媒体 ,优化英语课堂教学 录音机 (包括录音带 )是英语教师进行英语教学的好帮手 ,是必不可少的听觉媒体。运用录音机教学 ,可让学生们常听到纯正的英语 ,这样就避免了中国人教“中国英语”的弊端。学… 相似文献
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黄惠英 《学生之友(小学版)》2013,(20):29-29
课堂教育机智,作为一种教学技能和技巧,作为一种教学艺术正受到越来越多教师的重视。特别是新课程标准的实施,对教师课堂教学的应变能力提出了更高的要求,教育机智的运用显得更为重要。一、教师的“预设”与“生成”“生产”是相对“接受”所说的,“预设”是相对于“灌输”的一种行为准备,教师灌输、学生接受到教师预设、师生生成,是教师教学行为方式转变的结果。 相似文献
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20 0 1年政治科中考的特点是题目“活” ,注重了学生“能力”的考查 ;思想性“强” ,将思想政治教育贯穿其中 ,体现了思想政治课教学的目的性原则 ;鼓励学生创新思维 ,让学生展开丰富想像的空间 ;与社会热点结合 ,引导学生关心国家大事 ,关心祖国的发展。命题在情理之中 ,意料之外。有创意 ,有水平 ,但也难免有缺点。 一、跳出“死记硬背”的圈子 ,注重能力考查过去 ,思想政治课教学习惯于教师讲“条条”、学生背“条条”、考试考“条条”的做法 ,学生成为课本的“奴隶” ,教师成为“监工” ,这样下去不利于学生的全面发展 ,也与时代的要求… 相似文献
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改革大学英语教学 提高大学生英语综合素质 总被引:18,自引:0,他引:18
随着改革开放的不断深入 ,经济建设迅猛发展 ,对外交往越来越多 ,社会开始对大学生的英语能力 ,特别是说、写的能力 ,提出了更高要求。加强大学英语教学改革 ,势在必行。一、大学英语教学的现状无论是中学还是大学 ,大家受“应试教育”的观念的影响 ,一切围绕考试这个指挥棒转动 ,考试考什么 ,教师就教什么。在这种“应试教育”训练下的学生的思考能力仅限于出题范围 ,百分之百的被动应付 ,不容许有任何提问、反论或独创性 ;而老师的教学是主要针对学生敏捷抓住出题意向进行训练。学生缺乏良好的心理素质、得体的交际能力或应变能力。这是我… 相似文献
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同学们要去实习了,我想结合小学语文教学中的一些实例,和大家谈谈教师必须具有应变能力这个话题。应变能力,是指教师在教学活动中,面对意外的、变化的情况,能敏感、迅速而准确地判断,能正确、机敏而妥善地处理,从而取得良好教学效果的能力。马卡连柯说:教育技巧的必要特征之一就是要有随机应变的能力。比如:一次,某小学一位语文教师在教《游园不值》这首诗时,有位学生迟到,忽然“砰”的一声,他推门而入,径直入座。于是教师随机应变,就诗取材,问道:“小扣柴门久不开”,诗人去拜访朋友,为什么是“小扣”而不是“猛扣”呢?学生们议论了一番,结果是因为诗人知书达礼,有教养,讲礼貌。然后教师走到那位迟到学生身边,弯腰轻声问他:“你说大家说的对吗?你赞成‘小扣’还是‘猛扣’?” 相似文献
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王德兵 《中学物理教学参考》1997,(4)
教师也须“举一反三”王德兵(河南省固始县第一中学,442163)我们经常要求学生能“学一知二、举一反三”,但对绝大多数学生来说,所接触的物理知识、物理题型毕竟是有限的,特别是对问题的分析能力、应变能力还有待进一步形成,要想达到熟练的“举一反三”,困难... 相似文献
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董长虹 《中国校外教育(理论)》2011,(1):137-137
“探究型学习”是指教师不把现成的结论告诉学生,而是学生在教师指导下自主的发现问题、探究问题、获得结论的过程。本文从以下几方面分析了这个过程:提高了学生发现问题,解决问题的能力;锻炼了教师指导学习的能力和临场应变能力;体会合作和分享的快乐;探究性学习的关键是适时的指导点拔、宽阔的展示空间、科学的评价体系。 相似文献
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孙春 《湖北第二师范学院学报》2009,26(7):111-113
高中英语教师的教学行为既受教育方针政策的影响,也受教学理论的影响。要适应21世纪高中英语教学,就要实现高中英语教学行为的转向与融合:“以教师为中心”的教学思想要向“以学生为中心”的思想转化;既要强调以教师为主导,也要考虑以学生为主体;既注重学生英语交际能力的训练与培养,又不忽视学生学会学习、学会认知,学会适应各种英语环境解决各种英语语言知识技能问题的训练;既培养学生的应试能力,又培养学生的应变能力。 相似文献
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高中英语教师的教学行为既受教育方针政策的影响,也受教学理论的影响。要适应21世纪高中英语教学,就要实现高中英语教学行为的转向与融合:“以教师为中心”的教学思想要向“以学生为中心”的思想转化;既要强调以教师为主导,也要考虑以学生为主体;既注重学生英语交际能力的训练与培养,又不忽视学生学会学习、学会认知,学会适应各种英语环境解决各种英语语言知识技能问题的训练;既培养学生的应试能力,又培养学生的应变能力。 相似文献
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高师院校应全面做好学生能力的培养工作 总被引:4,自引:0,他引:4
国际师范教育界十分重视教师能力的培养问题,认为合格的教师不仅要掌握渊博的现代科学知识,而且要善于把知识交给学生,提高学生掌握知识的能力。美国曾盛行过“能力本位的师范教育”,认为一名合格教师必须具备“教学能力、实验指导能力、科学研究能力、革新创造能力、与学生交往能力、学生社会活动组织能力、学生升学就业指导能力、书面与口头表达能力、示范能力以及推理思考能力”;新近又强调教师应具备“熟练而有效地运用信息手段的基本能力” [1]。在我国教育界,越来越多的人也在关注教师能力结构的优化问题。在教师的能力越来越… 相似文献
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谢培苏 《金陵科技学院学报(社会科学版)》2001,16(4):1-3
高等技术教育人才培养模式的改革必须围绕培养目标的定位、教学模式的构建、培养机制的优化、职业环境的营造、教学方式的变革和师资队伍的建设进行。在专业设定上必须充分体现高等技术教育的特点 ,重视学生的岗位实践能力的培训 ,提高学生的适应能力和应变能力。教改实践中 ,还应注意坚持产学研结合 ,促进教师从“双师型”向素质、能力“双优型”发展。 相似文献
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课堂教学是情景化、多变性的,常常会出现教师无法预料的事情。这些“意料之外”有的会激发学生学习的兴趣,活跃课堂气氛;有的则会打乱教师的原有计划,影响教学程序的实施。此时需要教师运用教学机智,正确地判断“意外情况”对课堂教学推进、文本研究、培养学生创造性学力、塑造学生人格的有利与否。 相似文献
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在课堂教学中,教师要运用自己的机智,把意外的生成当成资源,从而把它们转化为成果,让教学“顺”中出巧、“错”中出彩、“异”中出妙、“乱”中出奇,同时使教师自身的组织能力、应变能力、迁移能力得到锻炼和提高。 相似文献
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卢闽 《广东技术师范学院学报》2000,(Z1)
本文指出“应试教育”的误区 ,提出了发展素质教育应解放思想 ,改变观念。注重教师自身素质的更新、提高 ;健全学校教育机制 ;注意学生学业的同时 ,更加注意学生的品质情感、个人特长、应变能力、生活能力、独立意识、竞争意识以及个人价值等方面的提高 相似文献