少些冲动,多些冷静

帮教顽皮学生,要讲究教育策略,少些冲动,多些冷静,采取故事教育效果很好. 那是一天课间,我正在办公室,同事突然问我们班有没有叫L的学生,说他们班一个学生的家长正找我告状.同事告诉我,L昨天去找他们班的一个孩子玩,那个孩子正在写作业,告诉他没时间玩.     

少些浮躁，多些平常心

世纪之交，在中国教育工作者的生活辞典里，似乎没有哪一个词的使用频率能超过素质教育。知识经济和信息社会的逼近，不仅暴露了我们在人才培养上的弊端以及由此造成的严重不适应，而且以前所未有的速度使国人警醒：新的世纪，要想在国际竞争中占据有利地位，取决于我们的综合国力，综合国力的竞争归根到底是人才的竞争，而青少年一代拥有怎样的未来，则取决于我们今天对他们施以什么样的教育。     

少些冲动，多些冷静

帮教顽皮学生,要讲究教育策略,少些冲动,多些冷静,采取故事教育效果很好。 那是一天课间,我正在办公室,同事突然问我们班有没有叫L的学生,说他们班一个学生的家长正找我告状。同事告诉我,L昨天去找他们班的一个孩子玩,那个孩子正在写作业．告诉他没时间玩。     

少些惩罚 多些宽容

我是一名小学教师，教育对象是10岁左右的孩子。是孩子，难免存在错误和缺点，应当如何看待孩子的不足呢？20多年的教学工作使我深深体会到，对待学生要少些惩罚，多，些宽容。     

少些“暗访”，多些“明察”

一般来说,当着教师的面．学生的表现要好一些,背着教师,学生对自己要求会放松,表现略差,教师在与不在时表现不一样。为了解教师不在时学生的表现,我们通常要找来班干部了解情况,掌握信息,从而有针对性地对学生进行教育。有时,为了掌握较为准确可靠的信息,我们还要亲自出马,暗中侦察：教室前门开着不走,偷偷从后门进去,以便抓到几个“大闹天宫”者：躲在楼上,居高临下地观察学生做操,从而看清学生做操的真实状态。     

少些“暗访”，多些“明察”

一般来说，当着教师的面．学生的表现要好一些，背着教师，学生对自己要求会放松，表现略差，教师在与不在时表现不一样。为了解教师不在时学生的表现，我们通常要找来班干部了解情况，掌握信息，从而有针对性地对学生进行教育。有时，为了掌握较为准确可靠的信息，我们还要亲自出马，暗中侦察：教室前门开着不走，偷偷从后门进去，以便抓到几个“大闹天宫”者：躲在楼上，居高临下地观察学生做操，从而看清学生做操的真实状态。     

学校管理应多些“理”而少些“管”

参加会议，外出学访，经常听到关于学校规范化、制度化建设的介绍，言之凿凿，听之切切。可到学校去，听到的却往往是对规章制度的种种抱怨，看到的却往往是纸上制度伴随着别样行动。一些学校各种各样的规范和落实规范的规范一应俱全，也不乏“严刑峻法”，却仍然缺乏应有的蓬勃生机。问题到底出在哪里呢？     

职业教育应少些“计划”多些“市场”

（2011年度分省中等职业学校指导性招生计划》近日下发到各省，31个省（市、区）各类中职学校指导性计划招生总数为820万人，河北省44．5万人，与2010年招生计划基本相当。有人直言不讳地指出：“虚高”的招生计划数，严重脱离实际，中职教育发展中遭遇的一些问题根源也在此。     

唤醒潜能的个性化教育

一、个性化教育的条件 个性化教育是一种教育理念．教育理念是学校文化的核心部分。如果我们承认，教师对学生“一对一”的教育比班级教育更有针对性．那么最有效的教育就应该是个性化教育。     

教育的魅力在于唤醒

《死亡诗社》这部电影中，基丁是一位颇具创新精神的老师，他常常让学生突破外在束缚去寻找自我，发现真正的自己。有一个叫陶德的孩子，     

唤醒校园中沉睡的巨人

<正>这些年新建的学校很多,新学校文化建设是当务之急。新学校有"整体搬迁式""老校延展式""全新诞生式""多校合并式"等形式。在新建学校文化建设中,当属多校合并式的学校文化建设最困难。合并式学校人际关系是组块式的,传统习惯势力是以群体的形式存在并发挥作用的。群体的习惯势力会表现在日常的教师人际交往、利益态度、教育教学理解与实践     

愿多些领导“随便看看”

校长从一位关系密切的局领导处得知：明天，新上任的教育局长要到学校视察。这是新领导第一次来校。校长连忙布置相关的接待工作：校长亲自动手准备近期工作的汇报材料，分管教科研的副校长负责整理展览室，分管常规的副校长组织学生进行卫生大扫除，办公室主任准备茶点……     

从“自我”的唤醒到“群体精神”的唤醒

阅读无锡市东土夅实验学蠽炝樾3さ墓芾砭?叙事,一种人性的感动油然而生。在这里,我们更多看到的是,摈弃了以往太多他治色彩之后体现尊重人的生命价值的自治色彩。这种自治色彩缘于对作为学校重要主体的教师、学生自我的唤醒,并集中突显在两个方面。一方面,突显在朱校长所概括的管理思想的三     

用阅读唤醒生命的美好

没有家庭教育的学校教育和没有学校教育的家庭教育,都不可能完成培养人这样一个极其细微的任务。     

唤醒学生沉睡的潜能

《初中生物课程标准》明确提出要以人为本．转变教师的教育方式和学生的学习方式．重视发展学生的创新精神和实践能力．关注每一个学生．在和谐的教育活动与环境中,调动一切有效手段,唤醒学生沉睡的潜能．使学生的非智力因素、基本素质和个性品质都能获得和谐、全面、充分的发展。     

播下规则的种子唤醒心中的自觉

教书育人30多年,担任校长20多年,从乡村小学到东台市实验小学教育集团,从普通教师走上领导岗位,日趋复杂的学校管理引发了我对教育工作更多的思考,我的一些教育主张、管理思想潜滋暗长,我发现了规则之美。教育事业发展了,但学校管理依然存在着诸多不尽人意之处,诸多现象让我警觉而忧虑。还记得,刚担任校长的时候,我曾满腔热情地尝试着摒弃“呆板”的制度,追求人性的自由,期待以灵动的管理激发师生的创造力,以人情味赢取教师的支持、学生的喜爱。但,一段时间之后发觉,一味的人性化管理方式毕竟是灵感型的,离散型的,甚至由于带有过重的管理者的主观臆断,在处理具体问题时会遭遇种种尴尬。     

唤醒“四种意识”，追求本真教育

一所学校的性格,往往就是学校领导者的性格,一所学校走过的道路．往往就是学校领导者思维发展的历程。因此,校长的领导观推动着学校的发展与创新。校长的角色折射着学校管理所追求的简约、精细与人文之道。校长作为一名领导者,要明确学校“是什么”“处于什么位置”“应该做什么”等方向性、战略性问题。     

中小学课时能否再短些？

随着社会的发展进步，人类需要掌握的知识、技能会越来越多，需要理解与尊重的价值更趋势多样。以小学来说，增设英语课城市已普遍实行，农村小学开始试行，普遍地引入必修课程计划只是时间问题。信息技术教育正在进军校园，各种必要的地方性、短期性课程越来越多地出现在寂。而随着素质教育的深入以及对创新能力培养的重视，一些综合课程、活动课程也将进入中小学生的有。学校课程日益增加，客观上要求增加教学时间。然而，为了减轻学生负担，保证学生的身心健康，学校又能增加学生在校学习时间，这就使学习内容与时间之间产生了冲突，迫使人们不得不思考这样一个问题：如何重组、优化学校的教育时间与内容，求得教育时间、教育内容、学生负担的和谐统一。笔者设想，在不增加总教学时间的前提下，缩短每节课的时间，增加每天的课时数，用以安排新增的教育内容，可能不失为一个有效的解决办法。     

浅谈高中生自我意识的唤醒

自我意识指的是对自己身心活动的察觉。它深藏在人的意识深处,只能在唤醒后才能启动。教育对精神潜能唯一可做的就是"唤醒"。德国文化教育学派的主要代表人物斯普朗格指出,教育的目的并非传授或接纳已有的东西,而是从人生命深处唤起他沉睡的自我意识,将人的创造力、生命感、价值感唤醒。高中阶段是人的自我意识发展的关键时期,但这一时期的发展水平是很不平衡的,具有不成熟性,因而也具