矫正小学生“计算易错”六策略

针对小学生计算错误,教师可通过激发学生计算兴趣,让学生主动参与,重视学生对计算算理的理解,掌握计算方法,培养学生口算能力,打好计算基础,让学生改掉"粗心"的毛病,养成良好的计算习惯,运用灵活多样的训练方法,狠抓错例分析,精心设计练习,提高计算能力等策略进行矫正,从而提高教学质量。     

小学生计算“粗心”心理分析

学生在计算中出现不应该犯的错误，家长常埋怨自己的孩子就是“粗心”，老师常批评学生“马虎”。但结果往往是“屡纠”又“屡犯”。那么，怎样才能防治学生“粗心”的毛病呢？以下对小学生计算“粗心”进行五方面的心理分析，供参考。一、感知错觉而造成“粗心”学牛在计算时．首个必须成知数据与符号所织成的算式。但由于小学生的感知较笼统、不够精细，因而有时获得的表象模糊，会遗漏细节，出现把9读成6，把36抄成63，把28十巴与8＋82看成相等的算式，等等。这种“视而不见”的现象，越是低年级的学生越严重。小学生的感知有较强的选择…     

让孩子的计算“去粗留细”

计算时粗心是小学生经常出现的问题,经过多年的教学实践,笔者发现,通过科学的训练,完全可以提高孩子计算的准确率,让计算去粗留细。换:作业本大变脸。为了让学生养成良好的作业习惯,我们重新设计了学生的作业本,将学生的练习本与草稿本合并,设计成如下样式:左侧为练习区,右侧是草稿区,练习和草稿左右一一对应。这样做有几个好     

练习要有挑战性──“以内进位加法和退位减法”练习设计

“２０以内进位加法和退位减法”是多位数计算的基础 ,也是进上步学习其它数学知识的基础。为使学生熟练地计算２０以内的进位加法和退位减法 ,有必要安排一定数量的练习。但原教材练习呈现形式呆板 ,机械重复 ,不易调动学生的兴趣和积极性 ,影响练习效率。本文试图从四个方面对练习的设计做些探索。一、增加形式新颖的题目 ,让学生学得生动、有趣一年级的小学生年龄小 ,好奇好动 ,他们更多地关注有趣的、新奇的事物。因此 ,练习题的呈现方式应当充分考虑到学生的实际生活背景和趣味性 ,用图文并茂的形式 ,引发学生的兴趣和动机。如 :１．打…     

“粗心”的心理学探讨及对策

“粗心”导致各种各样错误的发生，笔试图从学生计算错误时的心理因素入手，对“粗心”进行心理学的界定，进而指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉，并对其进行探讨，以期达到“粗心”进行心理预防与纠正之目的。     

“粗心”的心理学探讨及对策

“粗心”导致各种各样错误的发生，笔者试图从学生计算错误时的心理因素入手，对“粗心”进行心理学的界定，进而指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉，并对其进行探讨，以期达到对“粗心”进行心理预防与纠正之目的。     

学生“粗心”的原因及其克服办法

学生在做练习或考试的过程中,难免不出现这样或那样的错误。究其原因,部分是由于“粗心”所致。常常听到家长埋怨自己的孩子就是“粗心”。我们当老师的也时常批评学生:“你为什么这样‘粗心’,本来会做的题也做错了。”可见,“粗心”是学生中存在的通病。怎样对待学生“粗心”的毛病呢?埋怨和批评都是无济于事的。我觉得正确的态度应该是:弄清导致学生“粗心”的心理原因,并想出办法,加以克服。一、学生“粗心”的原因1、“粗心”是注意力不集中的表现。学生在做练习时,常常出现抄错题的现象。抄式题时,不是把数字抄错,就是把运算符号抄错;有的甚至上题抄一半,下题抄一半,头尾不相符;还有的把竖式中计算的正确结果,或演草纸上的正确结果,移到横式上就变了样;写递等式时把原来对的写成错的,或漏掉一部分没移下     

真真切切写自己——“向别人介绍自己”习作教学设计

【设计理念】本次习作．是学生从练习写话步入命题作文的开始。为了让学生零距离感受写作的快乐，本课以新课标指出的“要求学生说真话．实话、心里话……”这一论述为设计理念．将“激发写作兴趣．打开写作思路”作为重点，创设了“猜、讲、写、评”等活动．让学生有理、有序洧物地写出真实的“我”，为今后写作营造良好的开端。     

体育课“否定”教学十法

课堂教学中，学生练习或出列示范时，出现错误是常有的事。教师对此要进行否定，加以纠正。然而，教师的否定要讲究一定的方法，不仅让学生知道“错了，更重要的是让学生从教师的否定中受到启示和鼓舞，从而增强学习兴趣，提高练习的积极性。现介绍10种简便实用的方法：1．开脱     

“学会拒绝”教学

教学内容苏教版五年级上册“练习3”中的口语交际。教学目标1．通过创设与学生生活密切相关的具体情境，让学生明白“拒绝”也是一种维护自我尊严的行为。2．通过解读交际情境图并根据情境图内容进行表演、对话，激发学生积极、主动参与交际过程的兴趣。     

“粗心”并非偶然

小学生进行四则运算,错误较多。寻其原因主要是两个方面:一是计算的法则概念掌握的不好;二是学生的“粗心”。“粗心”是指过失性的失误,本来不应该错的做错了,似乎纯属偶然,其实从心理现象来分析原因,这偶然中也有必然。一、感知模糊不精确小学生的感知特点之一是粗略而不精确,很容易产生视错觉。不难发现学生在计算时常常把一些数字和运算符号写成与它相似的另一个数字和符号。如6写成9。把“÷”写成“ ”等等。有时由于观察不具体,看到大概,举笔就写,导致遗漏。例如,3500抄成350,把41.2抄成412。二、注意品质差不稳定     

让练习题“鲜活”起来

语文练习是语文教学中的一个重要的组成部分。长期以来，人们往往把练习的功能定位于“巩固知识”与“强化技能”上，认识的偏颇以及“应试”的指向，导致练习陷入了抄抄写写、单调封闭的训练中，遏制了学生学习的兴趣，泯灭了学习语文的灵性。在强调学生成为课堂主体的同时，也应注重让学生成为练习的主体，让他们在多层次、多维度的语文练习实践中，获得较好的发展。我尝试着设计以下几种类型的练习题，以达到积累语言，发展思维，培育个性，实践创新等目的。1．积累性练习。积累好词佳句是学习语文、运用语言文字的基础。积累性练习不但…     

“粗心”的心理学探讨及其对策研究

“粗心”将导致各种各样错误的发生。从学生计算错误时的心理因素入手,对“粗心”进行心理学的界定。指出“粗心”的心理基础是感知不全面、注意分配能力差和定势错觉,并对其进行探讨,以期达到对“粗心”进行心理预防与纠正之目的。     

“目标定位”在长跑练习中的运用

“目标定位”是提高体育课练习成绩,激发学生体育课练习兴趣的一种方法。其主要内涵包括：“目标定位”的合理化设计、“目标定位”的科学评价、实现“目标”后兴趣发展项目的合理安排、组织学生实施“目标定位”练习时教师启发、引导的策略、课堂练习效果的反馈与评价。它是以“课堂练习内容的目标”为媒介,练习为载体．学生为中心,教师为主导．评价与兴趣发展练习为主要形式的教学模式。其基本操作流程为：制定课堂练习内容目标;目标完成评价：完成或未完成目标后相应的兴趣发展项目练习：课堂练习反馈;最后,进行总结、反思和改进。而“目标定位”在《体育与健康》课程中的运用,笔者认为可以从以下几个方面进行尝试。     

写话，为作文起步教学架起“彩虹桥”

如何让小学生克服怕写作文的心理,从而真正地做到“我手写我心”呢？我觉得这项工程决不能等到三年级作文起步时才开始,必须从一年级入学开始就积极培养学生说话的兴趣,有目的地指导学生进行写话练习,成功地引导学生跨越从说到写的沟壑,给孩子的作文之路架起一座“彩虹桥”。     

提高小学生学习数学兴趣的几点策略

孔子云：“知之者，不如好之者．好之者，不如乐之者。”要让学生“乐之”．需要使学生保持学习兴趣。这不仅符合小学生的年龄特征，而且有利于提高课堂教学效率。我从事近二十年的教学．发现可从下面几点激发小学生学习数学的兴趣。     

小学高年级英语教学“三部曲”

《小学英语课程标准》指出,根据小学生的生理和心理特点以及发展要求．小学教师阶段英语课程的目的是激发学生学习英语的兴趣．培养他们英语学习的积极态度。兴趣是最好的老师．小学是学习英语的入门阶段。为激发学生的英语学习兴趣和热情,我们可以把英语学习看成是“演戏”。在“演戏”过程中．教师是“导演”．而学生们则是“演员”让学生们进入角色学习英语．不但学生们“乐演”．而且“导演”也会很轻松。     

小学生计算的心理障碍与对策

培养小学生认真、迅速、准确的计算能力是小学数学教学的基本任务之一。而当前小学生做计算式题差错多,准确率低,严重干挠着小学生学习数学的积极性。让他们寻找错误原因时,总以“粗心”、“马虎”等理由泛泛而论,不能从根本上寻找计算差错的症结所在。其实,计算差错多的原因是错综复杂的,其中与小学生的心理因素有紧密的联系。下面从几个方面谈谈小学生不良解题心理障碍的表现及对策。     

小学生解题“粗心”原因及对策小议

“粗心”是小学生解题中普遍存在的问题。尽管教师一再提醒和强调,而学生在考试或作业时,仍出现各种各样由于“粗心”所造成的错误。导致解题出错的主要原因是：缺乏仔细审题的良好习惯,审题时没有弄清题目中的条件、问题及关键字、词、句的含义;对运算法则、四则混合运算．顺序及、些简算、速算的计算方法掌握不熟练,对基本概念的理解不深不透,记忆不准确,或与相似概念、公式相混淆;凭习惯解题,不重视检查、验算二;心理承受能力低,导致临场发挥失常,造成不应有的错误。那么,怎样帮助学生克服「粗心＊的毛病呢？—、加强学生观…     

计算“粗心“的心理分析及其对策

当前小学生的计算能力不容乐观 ,有关研究表明 ,小学生计算的错误率较高。然而当提产生计算错误的原因时 ,相当一部分的学生家长及教师竟认为只不过是“粗心”而已 ,那么“粗心”又是怎样造成的呢 ?一、小学生计算“粗心”的心理分析1 感知粗略进行计算 ,首先必须感知数据和符号组成的算式。小学生感知事物的特点是比较笼统、粗略、不具体 ,往往只注意到一些孤立的现象 ,看不出事物的联系及特征 ,因而对算式在头脑中留下的印象缺乏整体性 ,加上计算本身比较单调枯燥 ,可能引起心理疲劳。这时 ,遇到相似或相近的数字、符号 ,往往还没有看清…