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名师工作室是促进教师专业发展和培养优秀教师的重要平台与机制,其发展在取得一定成效的同时,也遇到一些难以回避的现实问题。其中,成员选择机制不够科学、完善是一个不容忽视的问题。名师工作室成员选择应形成和合共生、自主平等、双向互动的应然期待,坚持态度为先、能力为重、特长为基的价值标准,从信息充分呈现、双向互动选择、形成遴选流程、增设改选机制等方面优化选择策略。 相似文献
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<正>浙江省推出的名师网络工作室是以网络平台为载体,由特级教师、正高级教师为负责人,集聚省内各地名优教师为学科带头人的实体与网络相结合的区域教研工作模式。工作室通过线上和线下结合的多样化互动平台和一系列活动,有效促进教师的相互学习和交流,促进教师的专业成长与发展。本工作室在探索区域网络工作室的实施中,通过对工作室整体及个体成员的分析,找出以往教研工作中存在的问题,确定以培养未来名师,促进工作室成员和区域骨干教师共同发展, 相似文献
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<正>孙宗良是上海市著名的语文特级教师。2016年10月9日,厦门市海沧区引进的第一个区域异地名师工作室——海沧区孙宗良名师工作室成立。几年来,在孙老师的带领下,工作室成员共同读书、研读文本、探究课堂教学,完成了对语文认知的重构。同时,在系列研讨与主题螺旋推进的过程中,海沧区建立起教师发展的支持系统,探索出构建区域异地名师工作室发展的有效样本。 相似文献
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《江苏教育》2017,(94)
<正>主持人语名师工作室是由在一定领域内有影响且知名度较高的名师引领,若干相近学科或领域的骨干教师共同组成,集教学、研究、培训为一体的教研共同体。近年来,随着国家对师资队伍尤其是名师队伍培养力度的加大,各地名师工作室从无到有,从有到优,名师工作室建设呈现可喜势头。从近年来各地的实际成果来看,名师工作室在促进中青年教师专业成长,促使名师自我提升,带动区域教师队伍整体素质提高,创建学科特色和品牌等方面均取得了不俗的成绩。然而不可回避的是,目前各类名师工作室建设水平参差不齐,有些工作室仅仅停留在"挂名"状态,没有进入实质运作;有的虽然进入运作状态,但没有取得实质性成果。为解决名师工 相似文献
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<正>当前,全球科技创新进入空前密集活跃期,科技与人才是国力强盛最重要的战略资源。明天的人才源自今天的培养,中小学是培养学生科技创新后备人才的重要基地。随着中小学科技教育的快速发展,科技教师队伍建设与发展面临新的挑战。如何打造综合素质优、教学能力强的科学教师队伍,如何进行科技创新教育的教学改革,是摆在中小学科技教育高质量发展进程中的重要命题。成都市科技创新名师工作室以专业化的集体组织,聚焦当前科技教育存在的问题,将理论学习、学术探讨、教学指导等纳入同一体系,通过骨干科技教师的辐射带动作用,促进、引领科技教育教学改革。 相似文献
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城乡一体化并不仅仅是农村城市化、农民市民化,其实质是城乡之间的融合与共生。城乡之间诸要素的双向自由流动是城乡一体化的重要表现和保证。城乡差别是城乡融合与共生的基础条件。城乡一体化既是现阶段构筑城乡新格局的重要目的,又是未来实现共同富裕的基本手段。 相似文献
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师本教研是以教师为主体,以教师的课堂教学实践为基础,对自己的教育实践进行反思,促进自身的专业化发展的教研方式。本文阐述了基于解决重难点的主题式教研、基于探讨会诊的案例式教研、基于引领提高的培训式教研、基于教育研究的课题式教研的实施策略,以期提高师本教研的效果,从而实现教师的自身价值。 相似文献
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课程改革的关键在教师,课程改革的效果看教学。要推进学校课程改革深入开展,就必须采取具体措施,有力促进教师专业化发展。而教师的专业化发展离不开课堂教学,因为优秀教师是岗位锻炼、培养与自我发展的结果,正所谓课堂育名师,名师创名校。昆明市五华区莲华小学充分利用本校的优质教育资源,组建了以特级教师为主的名师工作室, 相似文献
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陈淑娟 《试题与研究:高中理科综合》2019,(15):0054-0056
城乡结合区域特征下的农村小学名师工作室其运 行需立足农村师资的整体概况,外部从行政角度出发,制订工 作室运行管理的规章制度,保障工作室运行;内部着重工作室 的文化内涵建设,多渠道、全方位建设工作室。如此双轮驱动, 统筹推进,是农村小学名师工作室的有效运行机制。 相似文献
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郝淑霞 《中学政治教学参考》2020,(25):47-48
自2017年始,以教育教学过程中的现实需求为向导,小初高跨学段思政课一体化研究成为吉林省中小学政治学科名师工作室联盟的重要探索领域和实践主题。对于该研究而言,确定性的研究方向对"同课异构"与"同课异评"的并向推进起到了规范性和引领性作用,已取得较为丰硕的经验与成果。鉴于此,本文试从思政课一体化的研究起点、内容、意义及启示等出发,以期推进思政课学习共同体建设,为小初高跨学段思政课一体化研究提供模式借鉴。 相似文献