OBE理念下的高中信息技术项目式教学

OBE理念与项目式教学理念两种教育理念接近,均强调学习成果的重要性,着重培养学生将学科知识转化为学习成果的实践能力。高中学生已具备展开项目式学习的心理特征和认知能力,能在项目的指引下进行自主学习与小组合作。文章提出了OBE理念下的项目式教学综合模型,阐述了项目式教学在高中信息技术教学中的应用实践。     

初中地理项目式教学现状、意义与展望研究

当前,项目式教学被广泛应用于各学科教学中。文章通过梳理初中地理项目式教学的研究文献发现,目前研究内容主要集中在理论基础研究、学科教学应用研究、教学评价研究、教学策略研究和技术支撑研究5个方面。基于核心素养培育理念,文章提出了初中地理项目式教学展望:项目成果多样化,评价体系多元化;地理项目式教学与学生生活相融合;立足核心素养培育,进行跨学科主题学习;基于研学旅行开展地理项目式教学;立足虚拟现实开展地理项目式教学。     

新课标背景下数学项目式学习的有效教学评价

项目式学习是基础教育改革与创新的重要教学模式之一,被广泛应用到数学学科,而当今关于数学项目式学习的教学评价研究较少,无法满足一线教师开展项目式学习的教学评价需求。笔者为了能使项目式学习在教学中实现最大效益,有效指导数学教师开展项目式学习教学活动,分析了数学项目式学习的特征与有效教学评价的原则,将项目式学习的教育理念融入数学教学评价标准,重视多元主体评价,采用过程性与结果性相结合的评价方式,融合项目式学习黄金标准,为设计适应数学项目式学习教学模式的评价标准体系提供了理论基础。     

“生活化”与“数学味”：一个不能不反思的话题

课程改革初期．“数学生活化”的理念被提到了一个相当高的高度．数学教学是否生活化．成为衡量课堂教学的一个重要标准．在这样的理念的推动下，生活化的教学方式不断地被扩大化和泛化．这种扩大化和泛化的“生活化”严重地冲击了数学教学．使数学教学缺乏数学味。卞小娟老师所举的一些例子．就是被泛化的生活化的一个教学缩影．     

乐趣教学创新中职数学项目式教学手段的路径

项目式教学能辅助中职数学教学贯彻生本教育理念,转换师生课堂关系,扭转传统课堂局面,导向学生项目探究,科学组建知识项目模板,是中职数学教学不可或缺的重要教学手段。随着兴趣教育理念的渗透落实,中职数学项目式教学迎来了创新优化的契机,以数学学习乐趣为辅助,营造宽松愉快项目式教学氛围,提升学生数学学习乐趣体验,激发学生项目式学习主观能动性。对此,围绕乐趣教学创新中职数学项目式教学手段展开论述。     

基于知行合一的“乙醇”项目式教学设计

以知行合一的项目式学习为教学理念，以古法酿酒为切入点，设计了四个项目式学习活动，在项目式学习活动中，设计真实的问题情境、进阶式的问题链、由定性到定量的认知逻辑路径，培养学生基于证据进行推理的综合探究能力、批判质疑精神和精益求精的匠心精神，提高化学教学的时代性，从而发展学生证据推理、科学探究与创新意识、科学态度与社会责任等学科核心素养及关键能力。     

试论计算机教学中“项目驱动”教学模式的应用

随着新课程教育教学理念的提出,在教育教学中不断尝试着新的教育教学模式。在计算机教学中利用项目式驱动教学方法进行教学,能够激发学生的学习积极性,让学生能够积极主动地参与到项目学习中,从而取得较好的学习效果。本文重点阐述了在计算机教学中利用项目驱动式教学模式的应用,以便提升其教学效率。     

中美课程表的比较及启示

我国基础教育改革从来没有像现在这样声势浩大,教育理念从来没有像现在这样新颖、深刻，学生的学习环境也从来没有像现在这样被重视。于是各种教育（素质教育、创新教育、多元智能教育、成功教育、精致教育）、各类教学方法（探究式教学、建构式教学法、互动式教学法．浸入式教学法、多模式教学、楷模式教学法、案例教学法、项目教学法、创意教学法）、各样课程（隐性课程、潜在课程、校本课程）在我国应运而生并被发扬光大。     

高中信息技术课堂应用项目式学习的教学方法分析

随着教育改革与现代教育理念的不断发展,教育方式也随之呈多元化态势发展。教育部门为提升信息技术课堂教学的效率与质量,提出项目式教学法。所谓项目式教学是围绕具体情境而展开的,通过一系列的活动将问题得以解决,进而提高课堂教学的实效性。但是由于项目式教学法的课堂实践经验较少,在当下的教学应用中存在诸多问题。文章从实践教学角度出发,以项目教学在高中信息技术课堂中应用存在的问题为鉴,提出优化高中信息技术课堂应用项目式学习的教学方法的策略。     

“支架式教学”模式在物理教学中的应用

本文从新的高中物理课程标准．的基本理念入手，阐述了支架式教学的定义及其特征，用物理实例介绍了支架式教学模式的三个主要环节和支架式教学模式的优点以及阐述了开展支架式教学的要点，并用具体案例对支架式教学环节进行探索．让支架式教学模式能在物理教学中得到广泛应用．     

项目式学习在高校英汉翻译教学中的应用探究

以学生为中心的项目式学习正日益受到关注，也正慢慢被引入高校英语课堂教学。在英语项目式学习中，学生通常以小组或个人形式完成一个真实的实际项目。本研究主要讨论了如何在高校英汉翻译教学中融入项目式学习，还报告了学生对项目式学习接受度的调查。希望该研究的实验记录，可以为其他有兴趣尝试这种教学方法的教师提供参考。     

在信息科技课程中渗透劳动教育学习项目的尝试

本文基于新版课标的教学建议,以及信息科技课程教学理念、劳动教育理念和项目式学习的相关理论,尝试在信息科技课程中渗透劳动教育学习项目,引导学生积极探究现实生活中的问题,运用多学科知识、多种方法解决问题,不断提升学生的信息科技核心素养和劳动素养。     

电子电路课程融合式项目教学

根据应用电子技术专业特点及地域就业特点和需求,结合基于工作过程的项目式教学理念、电子电路课程教学实践,提出并详细分析了融合式项目教学。融合式项目教学主要包括:项目的角色融合、课程项目与能力培养的融合和三位一体考核体系的融合。     

基于结构化学习的小学数学教学策略探讨

随着我国基础教育体制的不断改革，原有的讲解式、“填鸭式”教学方式已经难以满足现代教育教学要求．利用结构化学习这一模式与手段实现学科知识点之间的有效串联与结构搭建，能够在一定程度上改善小学数学教学现状．基于此，文章从实际情况出发，阐述了结构化学习的基本理念，明确了结构化学习的特点，并针对性提出基于结构化学习的小学数学教学优化策略，希望能为小学数学教学提供参考与帮助．     

项目式学习在高中地理教学中的实践与思考——以广州市第二中学校园内涝研究为例

项目式学习强调解决现实问题,高中地理课程理念强调创新地理学科核心素养的学习方式,在高中地理教学中实施项目式学习有利于落实地理学科核心素养的培养。文章阐述了高中地理教学开展项目式学习的必要性,并以广州市第二中学校园内涝研究为例进行项目式学习实践,最后提出了高中地理教学中实施项目式学习的思考。     

系统化变式教学例谈

1问题的提出 自从1981年顾泠元先生提出变式教学理论，到1998年马顿（Marton）的变异理论为变式教学提供了认识论基础和支撑理念，变式训练逐步成为中国数学教学的特色，并随着国际数学教育比较研究逐步走向世界．然而在实际的教学实践过程中，     

浅谈新课标下初中语文教学的继承与创新

新学期伊始，我们初一语备课组便提出了在新的教学理念指导下的“四项基本原则”，即“一个贯彻．两个结合，三个目标，四个创新”。这些原则的核心内容就是一方面要继承那些经过长期实践检验被证明是优秀的教学理念和教学方法，另一方面还要立足于前人的优秀成果．结合我们自己教学的特点，不断进行新的尝试和探索。     

中学语文探究性学习教学模式探微

长期以来，中学语文教学受传统教学理念影响较深，引入探究性学习教学模式非常迫切和必要。必须转变传统教学观念，大力改革现行教学方法，废除注入式，改变接受式，倡导自读式、导读式、碰撞式和开放式等教学形式．培养学生的创新精神和实践能力，为学生终身发展奠定坚实基础。     

大学英语写作教学探索：过程导向的项目式写作教学

大学英语课堂中,主流的成果导向和过程导向的写作教学法无法满足大学英语写作教学要求,难以适应课堂教学现状。过程导向的项目式写作教学结合过程式写作教学和项目驱动式教学的理念和优势,以项目为载体、合作学习为中心、兼重写作过程和结果,为大学英语写作教学实践提供了一种新思路。     

STEM教育背景下高中数学项目式教学方法的案例研究

随着新课程改革的不断推进,高中数学教学更加注重培养学生的核心素养,提升学生解决实际问题的能力,同时高中数学教师正在探索适合高中数学教学的新模式．在这种背景下,STEM教育得到了教师的广泛关注．鉴于此,文章结合STEM教育以及项目式教学方法,探讨了STEM教育背景下的高中数学项目式教学方法,旨在探索出适合高中数学教学的新途径．