如何对高三学生进行心理疏导

我是一个多年从事高中教学的教师,通过这些年的教学我发现每一届高三学生普遍都存在着心理焦虑不安的情况,每个学生都非常担心自己的未来。他们或多或少地都在关注高考的结果,只是每个人的表现迥异,本人觉得对高三学生的心理疏导是日常教学的一个重要环节。每位教师都会看到自己学生情绪上的变化,而这些变化又都会影响他们的学习生活,教师通过一定的方式对学生的心理问题进行干预和疏导,使他们能够用平常心对待学习生活,这样可以很好地帮助他们提高成绩,增强面对未来的勇气。本人现将这几年这方面的工作经验总结如下。     

羞怯心理形成的原因及疏导

羞怯是内心胆怯或自卑的一种外在表现形式。每个人在其一生中可能都有过羞怯的经历,有的人成年以后还很严重,以致形成“见人恐惧症”。如果对学生的羞怯不当回事,羞怯将有可能伴随学生一生,严重影响其社会适应能力。     

浅谈如何对职高学生进行有效心理疏导

<正>职高学生在刚进入学校时会对陌生的环境产生压力,由于他们对要在职高学校进行学习和生活还不适应,从而在心理上会产生一些想法和压力。如果教师对学生的心理情况不进行关注,并进行及时引导,会让学生的压力不断积累,最终形成心理问题,对学生的学习和生活产生重要的影响。所以,教师要关注职高学生的心理发展情况,特别是对刚进入职高学校的学生进行关爱,使他们能在教师的引导下,快速地融入到学校生活和学习中,和同学积极沟通交流,使学生用乐观、向上的健康心     

如何进行小学生青春期心理疏导工作

随着教育体制的不断改革和发展,对于学生的健康成长提出了新的要求。即不仅仅注重对学生知识和文化的培养,还要关注学生性格和身心的健康发展,这样才能全面提高学生的综合素质水平。本文将介绍当代学生在成长过程中经常出现的问题和出现问题的根本原因,以及相关的解决办法。     

试论小学低年级学生羞怯心理的疏导策略

所谓羞怯,是指在社交情境中的不舒服或者抑制,是一种对消极评估的恐惧,伴随情绪上的沮丧或抑制,会显著影响对期望活动的参与行为或者对个体和职业目标的追求行为.从心理学角度看,羞怯是一种情绪,是内心深处的胆怯或自卑的一种外在表现形式.它和恐惧、害怕有许多相似之处.每个人都有过羞怯的经历,但时问长短有别.有的人到成年后还摆脱不了羞怯,以致形成"对人恐惧症".     

利用心理日记对学生进行心理疏导

一、何谓心理日记所谓心理日记,就是让学生把自己在学习、生活及成长过程中产生的一些心理问题,如幻想、焦虑、自卑、偏执、逆反、自满、羞怯、嫉妒、闭锁、纳闷、压抑等,用日记的方式、方法写出来,交给班主任老师,以求班主任老师帮助解决。这种心理日记,不必统一布置,不必强求     

用心理周记对学生进行心理疏导

一、"心理周记"的提出 (一)心理周记是班主任应对学生闭锁心理的极好对策 随着学生年龄的不断增长,社会性的不断增强,加之独立性和自尊心的发展,自我意识的初步形成,他们开始不愿意向别人坦露自己内心的秘密,部分学生出现了心理上的闭锁性.闭锁属于学生的一种适应环境和进行自我监控的消极手段,割裂了师生间的心灵接触.心理周记便成为班主任应对学生闭锁心理的极好对策.     

赏析文章能对学生进行心理疏导

心理疏导是指通过解释、说明、同情、支持和相互之间的理解,运用语言和非语言的沟通方式,来影响对方的心理状态,改善或改变心理问题人群认知、信念、情感、态度和行为等,达到降低、解除不良心理状态的目的。     

怎样对“学困生”进行心理疏导

<正>所谓学困生,就是指智力因素处在正常发展范围内,由于某些教育因素和生活环境的不良影响,造成思想、道德、学业水平或其他非智力因素方面处于落后状态或比较落后状态,并需要特别关注和特殊教育的学生。一个班级中,总有少数学生难以跟班,成为所谓的后进生,究其形成的原因,心理障碍是重要因素之一。后进生的表现是纪律涣散,对学习无兴趣,对成     

如何对学生进行记忆英语单词的疏导

本文针对学生记忆单词出现的困惑而产生对英语失去信心、兴趣的现象。提出重点应从改进教学方法和正确指导学生记忆单词这两方面,对学生进行记忆单词的疏导。     

爱心永恒精彩无限——浅析在规范办学条件下如何对学生进行心理疏导

对性格内向且属于偏执型性格问题的学生,特别是目前在初中年级起始阶段有一些英语程度偏差但其他学科还不错的学生,尽快提高他们的成绩迫在眉睫.作为一名负责任的英语教师,既要做好该类学生的思想工作,又要提高他们的英语成绩,同时还要适当采取以退为进的方法,拥有宽容感化的胸怀,也许精彩和奇迹真的会出现.     

如何克服高校女生体育课上的羞怯心理

从心理及生理两方面分析了高校女生在体育学习中羞怯心理产生的原因，讨论了如何减轻或消除羞怯心理对女生学习体育的消极影响，以促进学生个性和谐发展和提高教学质量。     

利用心理日记对学生进行心理疏导 ——我校内高班学生心理健康教育探析

我校 79 名新疆学生中有 36 名同学是民语类,即汉 语完成听不懂,另外 43 名学生虽是双语类的,汉语大部分能听 懂,但口语表达存在极大的困难。语言上的不通,交流存在极 大的困难,但学生的心理问题、心理困惑依然会出现和存在,笔 者通过实践,发现心理日记是一种行之有效的了解学生心理动 态的方法。     

通过大学语文课对高职学生进行心理疏导探微

大学语文课作为高职院校一门公共基础课,一直担任着开阔学生人文视野、培养人文眼光、塑造人文精神的重任。但这门课程对于学生心理疏导的功用一直被忽视。本文从五个方面探究在大学语文课中如何对高职生进行心理疏导的问题。     

家长和班主任如何对多动症儿童进行疏导

<正>注意缺陷多动障碍又称儿童多动综合征,简称多动症。近年来,疑似多动症或自闭症的"特殊学生"逐年增多,作为拥有二十年教龄的班主任,笔者对此深有感触,对于多动症儿童的教育成为摆在学校面前的新难题。一边是学校的无奈、教师的心力交瘁,一边是孩子的无辜、家长的无助。家长和班主任如何对多动症儿童进行疏导?笔者谈谈自己的看法。一、家长对多动症儿童要有耐心和爱心家庭是孩子的第一所学校,父母也是孩子的第一位教师。     

班主任对后进生进行心理疏导的方法及对策研究

班级是一个大集体,在学习的过程中由于个人能力以及一些客观因素导致班级中会有优等生也会有后进生,对于教育工作者来说,通过心理疏导帮助后进生树立正确的价值观,培养学习兴趣及提高自信心,是一项艰巨的任务。     

大学英语教师对后进生进行心理疏导的英语教学策略

后进生问题历来是个热点问题,在大学英语教育阶段,已形成了一个不容忽视的后进生群体。对后进生群体进行心理疏导及引导,使他们完成社会角色转换,实现个人价值,造福社会是大学教育过程中的一个重要课题。基于此,针对教师对后进生在大学英语教育中出现的一些问题,提出对后进生进行心理疏导的教育策略。     

如何对学困生进行心理辅导

"学困生"就是指学习上存在困难的学生。对学困生的教育策略是长期困扰教育界的热点问题。面对这样的一个特殊群体,寻找正确的教育方法,是学校教育研究的一项重要课题。学困生形成的因素是多方面的,因此,本文将从多个方面对其进行研究。     

浅谈如何做好学生的心理疏导

做好学生的思想疏导工作,是教师的基本工作,也是最重要的学生工作之一。采用何种方法,对结果影响巨大。     

如何对初中生进行心理教育

教育学生养成良好的心理素质,发展学生的个性,是素质教育的一个重要内容.由于多方面的原因,现在有的学生个性发展片面,学习目的不明确,学习积极性不高;学习策略和学习方法欠缺;感情脆弱,情绪不稳定,意志薄弱;性格孤僻,任性、懒惰、依赖性强,怯懦、不合群;性心理发展不健康;自我意识不完善;善恶是非观念淡薄,对社会道德规范的认识浅薄,行为轻率,不尊敬长辈等等现象,严重影响了青少年的健康成长,导致了一系列的家庭、学校和社会问题,是当今教育面临的一大难题.所以加强学生的心理教育,提高学生的各种心理素质,是促使学生健康、全面发展的一个重要方面.