“双减”落地 减负增质——初中数学课后延时服务校本课程开发策略研究

“双减”政策提出减负增质的教育理念,要求教师减轻学生课内外学习负担。文章基于初中数学课后延时服务下校本课程开发的补缺性原则、趣味性原则、创新性原则、实践性原则,围绕数学游戏、数学史、数学建模三个模块,通过明确课程主题、细化课程内容、形成评价反思来制订初中数学课后延时服务校本课程开发计划,不断健全、完善校本课程体系,以确保校本课程能够充分应用于实际教学。     

运用课后服务提高初中数学教学质量的策略研究

文章主要研究了运用课后服务提高初中数学教学质量的策略,通过对课后服务时间的充分利用,指导学生认真完成作业,为学习有困难的学生提供补习辅导与答疑,为学有余力的学生拓展学习空间,开展丰富多彩的数学活动和加强师资队伍建设,建立完善的评价机制等策略。研究表明,运用课后服务能够有效地提高初中数学教学质量,并且有助于培养学生的综合素质。     

课后延时服务的课程化建设

“双减”对学校课后延时服务提出了新要求：“提升学校课后服务水平,满足学生多样化需求。”学校需在“双减”背景下提高学校的课后服务水平,保证有效实施课后服务。课后服务不仅要具有“延时”和“服务”之功能,还需要具有“课程”之要义。学校需要积极开发建设课后延时服务的课程,深度开发文化类课程,普及开发艺体类课程,拓展开发综合类课程,指导开发生活类课程。课后延时服务课程以促进学生个性化发展为育人目标,应综合考虑学校、课程、学生和教师等因素,以此满足学生的多样化需求,促进学生的全面发展。     

“双减”视域下农村寄宿制初中课后延时服务课程建设研究

“双减”背景下,做好农村寄宿制学校课后延时服务是学校全面贯彻落实“双减”政策、做好“以生为本”服务工作的重要部分,也是在完成基本教学任务的同时,有效衔接课堂、课后,提升学生全面素质,增强学生学习主动性的关键步骤。文章基于“双减”背景下,对农村寄宿制学校课后延时服务课程建设进行研究,立足农村寄宿制学校实际需求,对课后延时服务课程建设提出相应策略,以满足农村寄宿制学校学生课后延时服务的需求,通过完备的课程建设,促进农村寄宿制初中学生核心素养的提升。     

初中数学“巩固——拓展”式课后服务的策略研究

初中数学“巩固—拓展”式课后服务是“双减”政策下,全面落实立德树人根本任务、强化学校教育主阵地作用、营造良好教育生态、促进学生健康成长的探索性实践,也是针对课上所学知识进行分层指导,以巩固基础、加深理解、建构系统、多样化拓展的实践过程。在此服务中,教师需要创设条件、立足学情、分层推进、精心设计服务内容,通过以情相唤、以趣相诱、以导相助、以用相激、以思相带、以评相促的多力融合,着力开展以独立自主学习为前提的合作探究、项目实践式学习。然后在展示、质疑、研讨和争辩中逐渐使学生形成思维拓展,并不断激发学生的学习兴趣,深化其对数学概念和数学本质的理解,如此可更好地促进学生数学思维的发展,落实课后服务的政策精神。     

“双减”背景下课后延时服务开展数学阅读的实践研究

文章在“双减”的背景下,围绕“如何在课后延时服务中有效开展数学阅读活动”来进行深入的讨论与探究,并且结合具体教学案例,以期探索出有益的实践对策,以供参考.     

“双减”政策下的中学体育课后延时服务研究

2021年7月24日,中共中央办公厅、国务院办公厅印发《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》。随之而来的是学校体育课后延时服务需求的骤增,而课后延时服务能否在学校得到长久发展,需要学校对课后延时服务做好顶层设计,做好对体育课后延时服务相关的政策扶持。     

小学低年级数学课后延时服务有效学习方式探析

随着“双减”教育政策地实施,减轻学生的学习负担、促进学生全面发展成为了小学教育面临的重要课题.为了保障学生的身心健康,小学阶段学校开课时间较短,加上“双减”政策要求学生远离课后辅导班,学生早放学之后的看护成为了急需解决的问题,所以课后延时服务政策出台.课后延时服务课程的开设方式,成为了当前最急需解决的课题.本文以小学低年级数学课程为例,结合低年级学生的课后延时服务开设实际,提出了几种小学低年级数学课后延时服务的有效学习方式.     

“双减”背景下小学课后延时服务策略研究

“双减”政策着力于降低学生学习负担和杜绝课后学科辅导班,对学生健康发展能起到积极作用。为有效落地“双减”政策,促进学生全面发展,小学课后延时服务应运而生。文章结合课后延时服务实践,探讨了强化教育部门管理、端正服务理念,形成服务共识、共同参与延时服务,设计具体课堂、满足学生发展需要,制定评价机制、提升延时服务质量等四个服务策略,旨在促进课后延时服务的高效实施,推进“双减”政策落地,促进学生综合素养的全面提升。     

“双减”背景下四川中小学教师“5+2”课后延时服务研究

通过问卷对四川中小学教师“5+2”课后延时服务现状进行调查,并实施访谈。从教师对“5+2”课后延时服务的认知、参与情况、实施情况、效果评价等方面展开研究。结果表明,教师在“5+2”课后延时服务认知中处于矛盾阶段,学校服务内容和形式较单一,学校缺少对第三方机构的有效管理。针对以上问题,提出相应优化策略：明确“5+2”课后延时服务意义,调整教师认知;落实“弹性工作制”,保障教师各项权益;多元主体协同服务,加强第三方机构的管理;促进主科教师多学科、专业化发展;课程连贯多样化,满足学生需求;加强与高校协作,丰富师资配置;建立激励政策,提高教师幸福感;建设良好的服务环境,拓展教师服务场地。     

“双减”背景下小学低年级数学课后延时服务现存问题及优化策略探究

双减政策背景下,学校和家庭要将注意力放在课后延时服务上.结合当前解决家长“三点半问题”,学校要做出积极的配合服务,使学生在良好的后勤保障中提升核心竞争力,为学生逐步强化综合认知提供实践服务.教师要融合新课改育人目标,给予学生积极的指导和帮助,为学生健康快乐成长搭建有利平台,创设多元环境,强化家校育人成效.本文从多个方面阐述“双减背景下小学课后延时服务存在”的问题及优化策略,希望可以为广大读者提供借鉴参考素材,共同为解决延时服务,提升教学质量与水平献计献策.     

小学课后延时服务的可为与应为——基于武汉市小学课后延时服务现状调查分析

“双减”政策落地是坚持以生为本、发展为先、个性突出的有力举措。目前,武汉市小学课后延时服务实施存在的问题包括：课后延时服务理念保守,学生个性发展意识不强;教师工作负担较重,心理压力较大;课后延时服务师资来源有限,学科结构较为单一;课后延时服务内容和形式不够丰富,服务质量不高。为解决小学课后延时服务中的供需矛盾,提出“双减”背景下小学课后延时服务进路：加强交流,共享个性发展的课后延时服务理念;多元供给,共建专业互补的课后延时服务团队;对接需求,共创丰富多元的课后延时服务课程。     

基于社团活动的小学课后延时服务提升策略

“双减”政策实施后,为了解决家长不能及时接送学生上下学和放学后照看孩子的问题,课后延时服务应运而生,给小学生提供高质量的作业辅导、自主阅读、多样化的体育和艺术类活动,丰富了学生的校园生活。文章从延时时段、延时内容、活动开展、评价方式、资源整合、家校协作等方面提出了基于社团活动的小学课后延时服务提升策略。     

课后服务:践行“双减”政策的有效路径

做好课后服务,有助于"双减"政策的贯彻落实。江苏省南通市城中小学注重提升课后服务的品质,以提高课堂效率和加强师资建设为抓手,用优质的延时课程服务学生成长,用课堂的变革延展学生的有效思维,用"师心"优化和"师能"强化实现"教育即服务"的宗旨。     

“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计

在教育革新的探索过程中,我国提出了“双减”政策,这一政策的实施从长远的发展意义上来看,是为了更好地减负增效,提高学生学习效率,提高教师教学效率。“双减”政策对作业总量、设计质量及作业完成指导提出了明确的要求,不仅要缩减作业总量和时长,减轻学生较重的作业负担,同时还要求教师结合初中数学课后作业设计的新要求,进一步思考如何开展有效的作业设计。这样才能提高作业设计质量,设计出符合学生年龄特点和学习规律的作业。基于此,就“双减”背景下初中数学课后作业的创新设计进行简要探讨。     

小学生课后延时服务的政策走向与实践审视

小学生课后延时服务政策是两会期间人大代表共同商讨作出的重大决策.近年来,各省市的中小学校认真贯彻教育部的指示精神,将课后延时服务工作开展得有声有色.但由于是第一个关于课后服务工作的指导性意见,在政策试行的初期阶段不可避免地面临诸多难题,如教师工作负担加重、难以满足家长需求、校园安全隐患突出等困难.为此,剖析小学课后延时...     

“双减”背景下农村学校课后延时服务活动策略探微

基于“双减”政策的课后延时服务可为学生提供更加丰富和多元化的学习资源和服务,有助于提升学生的综合素质。基于农村学校课后延时服务活动存在的困境,学校要坚持以生为本以及创新、探索的原则,积极转变活动理念以激发学生的活动兴趣,同时丰富活动内容以增强学生体验,渗透活动方法以提高学生的活动能力,并完善活动评价,进一步优化活动效果,以此改善农村地区的教育条件与学生的学习条件,提升农村学校的课后延时服务水平。     

课后延时服务视域下小学生自主阅读策略研究

百年大计,教育为本。为解决三点半难题,国家提出了课后延时服务,遵循“5+2”模式,采取“1+x”课程的设置方式,将课后延时服务分为三大类：集体活动、托管服务、社团活动。社团活动形式多样,包括音乐、美术、阅读、体育等社团活动,多样化的社团活动给广大的一线教师带来一定的挑战,因此,本文针对社团活动中的自主阅读活动存在的问题提出了相应的解决策略。     

“双减”背景下初中音乐社团课程在课后服务中的思考

在当前的减负大背景下,教师要减轻学生负担,给学生更多的机会去展示自己的能力,培养学生的兴趣爱好,于是音乐社团应运而生。社团可以丰富学生的课后生活,帮助学生更好地发展,为学生提供放松的机会。“双减”背景下提出的新要求使学生有了更多的机会去实现个人发展,但是这也需要教师投入更多的精力。音乐社团课程在课后服务当中的出现对教师提出了新的要求,教师也要有新的方式去应对。     

“问题链”教学在初中数学教学中的运用

为更好地提升初中学生的数学素养,引导学生由低阶向高阶思维发展,可在教学中尝试“问题链”教学模式。教师需要遵循学生思维发展规律,抓住学生思维“生长点”“延伸点”,积极探索“问题链”教学原则,设计更多的教学方案,鼓励学生在问题引领下提升学习兴趣,打造“提质增效”的数学课堂。