高职学生在线学习投入量表构建与实证分析

学生的学习行为投入是影响学习效果的重要因素。为了了解疫情防控期间高职学生在线学习行为投入现状,在学习行为投入、在线学习行为投入内涵界定及测量研究的基础上设计了6个维度的高职学生在线学习行为投入测量量表,并基于学校电子商务学院2018级237名学生在安徽省网络课程学习中心(e会学)平台上进行在线学习的系统后台数据以及课后针对学习过程调查的问卷数据,对20个测量指标进行描述性分析、阶段性变化分析以及与终局性在线考试成绩进行相关分析。最后提出有效激发学生在线学习行为投入的实践启示,包括强化线上教学的过程管理;丰富线上教学设计,激发学生学习积极性;坚持线上教学的高要求。     

基于空中课堂的高中信息技术混合式教学模式设计与实践

空中课堂作为一种优质的线上课程视频资源,可以为混合式教学的开展提供支持。针对课前自主学习阶段、课中协作学习阶段和课后巩固学习阶段,设计空中课堂的混合式教学模式。以上海市青浦区Q校为例,开展高中信息技术学科基于空中课堂的混合式教学模式实践研究。研究表明,基于空中课堂的混合式教学模式能够显著提高学生的问题解决能力。在未来的混合式教学研究和实践中,亟须更加关注线上线下数据的采集,并充分挖掘数据背后的含义,以智慧教育理论为指导,开展差异化、个性化教学,实现因材施教。     

网络学习空间的教学设计与学习状态监测

科学有效的网络课堂教学设计与学习状态监测对提高在线教学质量具有重要的意义。根据在新冠疫情期间的在线教学实践,课程组开发了面向教学全过程的多媒体教学资源,设计了科学灵活的视频时长方案,构建了基于调查问卷的闭环教学模式,挖掘了线上平台数据所隐藏的学生学习状态信息。教学设计与学习状态分析保障了新冠疫情期间线上教学工作的顺利开展,积累了网络课堂教学经验,为后期开展线上线下混合式教学奠定了基础。     

线性代数课程教学中的“具体抽象”

线性代数课程"抽象"为其最大特点,学习难度较大,特别是向量章节的内容学生学习倍感吃力,基于此,教师在教学中如何设计抽象知识过渡衔接是一个非常关键的环节。本文以教学实践为基础,实例讲解线性代数课程教学中如何做到"具体抽象"。     

Matlab在线性代数教学中的应用研究

针对目前线性代数教学效果不够理想的现状,尝试将Matlab引入线性代数教学中,以提高线性代数教学质量。为学生后续课程的学习和实际应用问题的解决打下基础．同时通过几个典型问题来说明Madab在线性代数教学中的应用．     

工程制图混合式教学改革与实践

文章研究和构建了工程制图课程基于知识点的线上视频资源,以满足学生自主学习的需求;同时采用教师线上和线下导学方式,实现工程制图混合式教学。混合式教学方法激发了学生的学习兴趣,提高了学生之间的协作能力和沟通交流能力,增强了学生自主学习能力、分析与解决问题能力、创新能力,提升了工程制图课程的教学质量。     

军校学生思维发展与新教师教学行为——以线性代数课程为例

教师的教学行为对学生的思维发展有着很重要的影响,尤其是对于军校学生来说,在学习军事技能的同时,还要学习线性代数这种以抽象概念为主的课程,教师的引导更加重要。线性代数课程教学中,新教师课前教学研讨、课中教学互动、课后练习辅导,有助于促进学生的思维发展。     

技能类高中网络选修课的教学设计及实践——以《微视频之微中有戏》为例

浙江省高中网络选修课已有的网络课程多以冗长的视频资源、单向的视频进行呈现,不仅缺乏线上互动,也很难在线下实际教学中应用.如何用新媒体技术构建一种新型的网络教学模式,激发学生学习兴趣,提高实际课堂教学应用效果成为首要解决的问题.论文引入混合式教学模式,对课程视频资源进行“微”知识点重构,设计线上线下、同步异步的教师引导和教学互动相结合的教学形式,为面向普通高中的职业技能类网络选修课程的实践提供先行经验.     

线性代数线上教学调查与反思

文章主要介绍这次新冠肺炎疫情期间,华南农业大学线性代数课程线上教学活动的开展情况。它包括该课程的线上教学设计、线上教学的问卷调查,最后收集了学生们的反馈意见,再结合任课教师的想法进行了总结和反思。     

从中美线性代数教学模式对比谈课程教学改革——以美国卡斯尔顿大学为例

线性代数的教学研究一直受到足够的重视,并在不同的时期得到相关的改革。通过研究美国卡斯尔顿大学线性代数课程的教材、教学模式、考核评价和学生的学习行为,并与国内的应用型本科高校的线性代数课程教学比较,提出了以技术手段进行教学管理、简化教学内容、重视实践教学和过程性考核的教学建议。     

提问式线下课堂 线上互动实现课堂数据信息化

以信息化技术为载体,采取提问式教学,线下课堂 线上互动混合教学模式,基于超星学习通平台组织多种形式课堂互动,对于学生课堂参与度进行研究。通过教学实践,采用提问式教学法,最终形成独创“三为一学”的教学理念:以教督学,以考促学,通过评让学生想学,学生成为课堂教学中心。课堂数据能更客观、科学的反应教学效果,并指导后续教学,为课堂信息化提供支持。团队教师从 2019 年开始,逐渐将这一理论分别应用到《复变函数》《数学建模》课程教学中,取得了显著的成效。在《数学建模》课程得到的相关数据,通过分析说明该理论真实有效。现将该理论推广到《线性代数》课程并得到相关数据,再一次证明理论有效。     

“线性代数与解析几何”线上线下教学改革与探索

线性代数与解析几何课程具有概念抽象、公式复杂、定理晦涩难懂等特征,众多学校采用线上线下结合的授课形式,且授课中教学时长较短,每课时内授课信息量较大,导致课程的教学效果及学生的学习反馈欠佳。面对线上线下融合教学,如何保证教学标准不降、学生接受度提升、教学工作高质量开展,是教育工作者亟须解决的问题。文章以线性代数与解析几何课程为例,为提高学生的学习积极性,提高学生解决实际问题的能力,对该课程的线上线下教学模式进行探索,总结教学经验,以期为后续的混合式教学提供依据。     

BOPPPS模式下线性代数的教学设计研究

线性代数主要授课对象是非数学专业学生,部分学生对数学课程知识的接受和运用存在一定的问题,而有效的教学设计无疑会给教师和学生带来强大的动力。文章基于微信公众号平台,依据BOPPPS教学模式对线性代数课程进行有针对性的教学设计探讨,强调以学生为中心,注重教学过程的反思和互动,使教师及时获得教学反馈,让学生进行全方位的参与式学习,提高学生的学习主观能动性,以期获得良好的教学效果。     

K-12区域级学习平台个性化推荐系统资源画像模型建设研究

随着在线课程和线上学习的普及,大量的在线学习行为数据被积累。如何利用数据挖掘技术分析积累的大数据,从而为教学决策和学习优化提供服务,已经成为新的研究重点。文章基于苏州线上教育中心的学习行为数据,结合用户设定与对用户行为数据的挖掘分析,提出了一套资源画像的建设方法,该方法为个性化推荐及跟踪提供了数据基础。     

以学生为中心的疫情期线上教学行为分析与策略研究

疫情期间,全国高校借助校内移动学习平台自建大量的在线学习课程,这是对"互联网+教育"的一次集中展示和检验.移动教学平台自身的教学功能以及师生网络行为的记录数据,为线上教学行为的分析提供了客观真实的数据支撑.鉴于此,着重分析C学院线上教学过程中的教师、学生以及课程资源类型等教学行为因素的内在关系,提出了线上教学行为中的四...     

《线性代数》课程的教学改革探索

本文结合多年的《线性代数》课程的教学实际,就如何优化该课程的教学内容．教学方式和考核方式等方面进行了一些探索与实践,以激发学生的学习兴趣,培养学生应用线性代数方法解决问题的能力。     

疫情时期腐蚀与防护课程线上授课的教学设计实践

疫情期间对腐蚀与防护课程进行了线上授课的教学设计.基于BOPPPS理念设计制作了线上视频,运用了Focusky动画大师、EasySketch等软件对视频进行了美化,上传到超星泛雅平台,进行了线上平台资源设计和授课设计.线上授课开展了主题讨论、分组讨论、投票问卷等丰富多样的活动,有效地提高了学生的注意力,获得了较好的教学...     

以能力培养为中心的线性代数课程建设与改革

文章针对线性代数教学现状,提出应用型本科院校线性代数课程教学目标,探讨线性代数课程建设内涵,在师资队伍建设、教材建设和教学改革等方面进行探索。实践表明,"以能力培养为中心"的线性代数课程建设与改革可促进教师转变教学观念,提升教学科研水平,推动学生转变学习方法,提高学习能力和综合应用知识的能力,培养学生的创新意识。     

线性代数课程教学改革的探索与实践

现在大学线性代数教学的现状是学时紧、学生学习投入不足,针对这种情况本文探讨了怎样进行线性代数课程教学改革和如何提高教学质量的问题。作者认为教师应采取如下措施：在教学中要选择学生容易理解的教材体系进行教学,重视线性代数中概念教学,并在教学中以问题为先导,根据新课中概念的疑点、重点和难点,设计一系列问题即“问题链”,以吸引学生的学习兴趣。还应让学生学会使用Matlab等数学软件,加强数学实验教学。     

深化工科线性代数课程教学改革培养学生创新能力

我们要借助线性代数课程的教学平台,培养学生的创新能力突破传统教学模式,更新教学方法,恰当、充分地使用现代教育手段辅助教学,提高教学质量;编写适合研究性学习和自主学习的优秀教材和有效的辅助资料．从而深化工科线性代数课程教学改革,培养学生创新能力。