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乐红 《新课程导学(上)》2015,(8):62
初中学生由于刚从轻松而愉快的小学生活中步入初中,其思考问题的角度一般偏于感性,对于一些深奥的数学知识以及解题思路无法掌握。初中数学教学中巧妙地运用数形结合思想来解决数学问题,不仅可以培养学生的数学思维能力,养成良好的数学思维习惯,而且符合新课程标准下的素质教育思想。初中数学教师可以通过类比、分析、观察以及综合概括等方式,培养学生对数形结合思想的应用能力。一、通过渗透数形结合,培养学生解决问题的能力 相似文献
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类比作为一种重要的思维方法和推理方法.在数学发展的过程中占有举足轻重的地位.本文就是从数学解题、数学学习、数学教学三个方面来谈谈类比法的应用. 相似文献
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朱俊德 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):146-148
在教育改革实施的背景下,初中数学教学逐渐关注学生解题能力的培养与发展,利用有效的策略向学生传授解题技巧已经成了教师工作中的重要任务之一.学生掌握良好的解题技巧,并灵活运用所学知识解决问题,就可以在经历解题的过程中提高综合能力.文章基于新课标背景,简述初中数学常见题型及解题价值,从知识储备、注重审题、锻炼能力等多角度探究得出初中数学解题技巧教学的有效策略,以培养学生解决问题的关键能力. 相似文献
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高永强 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):32-34
初中数学教学中,例题变式训练是解题教学中的一大重点,通过例题变式训练可以有效培养学生的创新精神、拓展学生的思维广度,同时优化解题思路、提高解题效率.基于例题变式训练的重要性,教师在课堂上要巧妙使用例题变式教学,培养学生多方面的学习能力,实现培养数学核心素养的目标.文章先简单介绍了初中数学例题变式教学的变式原则,然后系统地分析了初中数学例题变式的分类及教学优势,最后列举了初中数学例题变式教学的常见形式. 相似文献
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本文结合初中数学教学中的内容,过新课教学中的类比、类比解题思路、变式类比联想、类比推理等四个方面阐述教师在数学教学中,如何渗透和运用类比思想,实现思维迁移,培养学生反思、探究、创新的思维能力. 相似文献
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类比法因其易理解、易操作、易教授的特点而深受初中物理教师的喜爱,已经形成了较为系统的类比教学案例,主要包括概念类比、过程性类比、方法性类比、知识的横向和纵向类比等。虽然类比法在初中物理教学中取得了丰硕的研究成果,但类比法应用的现状并不尽如人意,具体表现在类比内容单一、类比形式单调,从而导致类比的效益不佳。究其原因,主要是教师对类比法的认识简单化,对待类比教学的过程随意化,导致学生类比学习的片面化。“架桥类比”正是在此背景下被提出,能够针对性地解决上述类比教学中存在的问题,其具体教学策略是:基于学生有效的物理直觉选取参照情景,明确开发参照情景到目标情景的类比连接,创设交互式教学环境中的类比推理过程。 相似文献
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倪鸿儒 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):107-109
审题是解题的第一步,也是解决问题的最关键一步.一旦审题环节出现问题,学生的解题思路就会被扰乱,最终难以解得问题的正确答案.研究培养初中生审题能力的教学策略,对于提高学生的解题能力,促进学生综合发展有着积极意义.文章从核心素养的角度出发,对初中数学审题能力培养教学应秉承的原则进行了深入分析,同时综合实际教学案例指出教师可以通过呈现数学例题、讲解审题方法、创新审题教学模式、组织多元练习培养学生的审题意识,发展学生的审题思维,希望为提升初中数学审题教学质量提供参考. 相似文献
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张玉峰 《数学学习与研究(教研版)》2024,(4):155-157
随着教育事业的高质量发展,新课标与素质教育落实均愈发深入,这对初中数学教学提出更高质量要求,其中,几何是初中数学的重点,也是学生学习的难点.基于此,为强化学生解题能力,培养他们的解题思维,文章探究、总结了初中数学几何问题的解题技巧,结合具体几何问题梳理各种解题技巧下的思路与方法,具体包括辅助线法、平移法、代数法、逆向思维法、建系法等,梳理技巧应用要点,总结解题关键,旨在为教师传授学生解题技巧、提高学生解题能力提供帮助. 相似文献
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类比是一种重要的逻辑方法,它是通过两个(或两类)不同对象的比较,找出它们在某一方面的类似点,并考虑到它们在其它方面的差异,若能根据这些类似,把其中某一对象的有关性质,推移到另一对象中去,这就是类比推理,简称类比.由于类比法的形式比较简单,若能在数学教学中经常采用,就能收到事半功倍的效果.下面就本人在初中数学教学中的一些做法,略谈在其概念教学及解题教学中的粗浅体会,供同志们参考.一、概念的类比正确理解数学概念,是掌握数学基础知识的前提,学生如果不能正确地理解数学中的各种概念,就不可能很好地掌握各种… 相似文献
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吴淑娟 《试题与研究:高中理科综合》2020,(30):0075-0075
数学学科可以说是学生在初中阶段比较难学的一 个科目,其学科知识具有比较强的抽象性,对学生的解题思维 与解题能力提出了较严格的要求。如今初中数学解题教学的 低效化问题,在学生解题能力低下、解题错误频繁发生等方面 已经反映出来。初中数学教师可指导学生进行解题反思,改善这 些数学教学中的问题,为学生后续的数学学习奠定良好的基础。 相似文献
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周海芳 《宿州教育学院学报》2001,(4):94-95,88
本文根据数学中有关知识之间的联系,从概念教学,公式推导过程,以及寻求解题思路中的应用等几方面介绍了数学中的一种基本思想-类比思想在数学教学中的应用,着重说明类比思想在寻求解题思路中的作用。 相似文献
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应用题教学一直是小学数学教学的难点所在。在教学实践中,笔者发现很多学生解答应用题的能力较差。究其原因,对应用题题干所给出的条件的理解不到位和解题思路不够清晰是关键。因此在教学中,笔者通过利用实物操作法、同题类比法、逆向思维法以及分类列表等教学策略来帮助学生理清解题思路,拓展思维能力。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(6)
在初中数学教学中,学生往往会因为对知识的掌握不全面、解题步骤的错误选择、解题思路的不合理以及解题时的马虎大意导致错题,解题期间的错误属于学生学习现状的一种直接表现,同时也是推动学生持续发展的有效资源。对此,为了更好地推动初中数学教育发展,简要分析了初中数学解题教学中培养学生纠错能力的策略,希望可以为相关教育者提供一定帮助。 相似文献
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杨丽明 《数学学习与研究(教研版)》2023,(7):89-91
类比迁移指运用熟悉的方法解决陌生的问题,即利用已有的经验应对新的困难,是数学学科常用的问题解决思路.新知的学习往往基于旧知的重构,小学生由于学习经验不足,对类比迁移的理解较为片面,因此教师应对其施以针对性的训练.同时,概念教学作为数学课程的核心组成部分,是帮助学生构建知识框架的基础手段,而数学知识、概念之间千丝万缕的联系为类比迁移思想的应用提供了养分充足的土壤.文章结合一线教学经验,对类比迁移在小学数学概念教学中的有效应用策略进行探讨,旨在为读者提供思路. 相似文献