高年级小学生社会信息加工特点研究

社会认知研究范式的主要特点是采用信息加工过程模式来理解社会心理现象.通过这种模式考察儿童社会信息加工各阶段的特点有助于揭示社会性发展的内部机制.51名高年级小学生参加了结构性访谈,结果表明,在模糊同伴情景下,编码、解释、人际效能感以及反应执行水平上存在显著年级差异;男孩产生的反应数量显著多于女孩,男孩的侵犯性反应多于女孩.模糊权威情景下,编码和解释水平上存在显著年级差异;男女无差异.在清晰权威情景下,反应执行水平上存在显著年级差异;男女儿童对社会线索的解释也有显著差异.     

社会退缩儿童干预的三种方法及其启示

社会退缩儿童的干预是该领域研究的重要及核心问题.社会技能训练、认知行为训练和情绪调节训练是社会退缩儿童干预的三种主要方法.系统梳理总结了这三种干预方法的理论和实证研究,干预重点以团体训练为主,结合社会退缩儿童的认知行为、情绪情感以及社会信息加工的特点,将学校和家庭联系起来,以治疗师为主、教师和家长为辅,持续对社会退缩儿...     

亚斯伯格儿童社会互动团体游戏干预例谈

由于自身生理心理障碍，亚斯伯格儿童的社会互动能力的发展存在诸多难题，从该类儿童的实际情况出发，设计以提高其社会互动能力为目的的团体游戏干预活动，分别在模拟和真实的场景中开展训练，可使亚斯伯格儿童在丰富多彩、设计精巧的团体游戏活动中提升社会互动能力。     

听写障碍儿童汉字学习的认知干预研究

本研究基于听写障碍儿童存在视觉辨别、形音联结缺陷的研究结果,对听写障碍儿童进行有针对性的认知干预训练,并进行实验比较.研究表明:视觉辨别、形音联结的干预能相应地提高听写障碍儿童的视觉辨别能力和形音联结能力;对于汉字学习来说,形音联结、视觉辨别相结合的综合干预训练比单一的视觉辨别、形音联结干预训练效果好.视觉辨别与形音联结相结合的综合认知干预方案更能提高听写障碍儿童相应的认知能力,促进听写障碍儿童的汉字学习质量.     

学习不良儿童信息加工特点和影响因素研究

根据学习不良儿童筛选标准 ,采用认知研究范式 ,运用自然实验法和教育实验法 ,以及量表法和访谈法等 ,对 1 2 2名学习不良儿童信息加工特点和影响因素进行了实证研究 ,同时通过个案研究和调查研究进行了定性分析。研究结果表明 ,学习不良儿童属于异质群体 ,其实质在于信息加工存在缺陷 ,且可以从一般信息加工或基本心理过程障碍和社会信息加工过程障碍 ,来研究其学业和社会性困难的心理机制。这可以为制定科学的学习不良儿童干预和矫治方案提供心理学依据。     

学习困难儿童社会目标、社会行为和同伴接纳的关系研究

随着社会信息加工心理学的崛起,人们开始用社会信息加工过程中可能存在的障碍来理解学习困难儿童的社会性发展.以往对学习困难儿童的社会目标、社会行为和同伴接纳的研究主要考察两两之间的关系,本研究用社会信息加工模型来系统考察三者之间的关系.研究发现:(1)学习困难儿童的社会目标存在年级差异;(2)学习困难儿童自我报告的攻击行为存在年级差异;(3)学习困难儿童同伴评定的攻击行为存在性别差异;(4)在敌意和非敌意归因情境下,学习困难儿童的社会目标对社会行为和同伴接纳都有影响,从而为教育者通过干预学习困难儿童的社会目标来改善他们的社会行为和人际关系提供理论依据.     

身体攻击幼儿和关系攻击幼儿的社会信息加工特点

本研究基于社会信息加工模型理论,运用问卷调查和个别访谈技术,对幼儿攻击行为的一般特征及其社会信息加工过程进行研究,以探讨身体攻击幼儿和关系攻击幼儿的社会信息加工特点。研究表明,3～6岁幼儿的攻击行为存在显著的性别差异,男孩的攻击行为多于女孩。身体攻击幼儿和关系攻击幼儿存在一定程度的社会信息加工缺陷。     

社会事件对儿童社会认知的影响力调查分析简

为了解社会事件对儿童社会认知的影响力大小,制订有效的儿童社会认知干预措施．运用自编的半结构问卷和正式问卷对随机选取的175名被试和80名13岁以下儿童家长进行调查研究．结果发现：家庭、学校、社会环境遵从共有规则的社会事件对儿童社会认知的影响最大;儿童社会认知是建立在家庭事件基础之上,通过学校事件与社会环境事件的不断结合完善发展起来的;与同龄人的充分接触与互动是儿童社会认知发展不可或缺的重要环节：识别他人情绪和肢体语言对于儿童社会认知向更高水平发展至关重要．     

儿童社会退缩干预研究述评

本文从干预的内容和策略两个方面梳理了儿童社会退缩干预研究的成果,并在此基础上,指出干预研究存在针对性差和概化迁移效果不理想的问题.据此作者认为干预研究应注意:(1)及时了解并反映儿童社会退缩病因学和行为特点研究所取得的进展,(2)充分考虑儿童的年龄和认知特点等中介变量,(3)将儿童行为改变与环境的重建结合起来,(4)充分发挥干预的重要代理人,如研究者、教师、同伴和家长的作用,(5)在判断干预效果时,重视社会效度指标.     

关于儿童社会技能的模型研究及其启示

社会技能是个体经过学习获得的、在特定社会情境中有效而适当地与他人进行相互交往的活动方式。这一概念可以从“同伴接纳定义”、“行为定义”和“社会效度定义”三种方式加以界定。关于儿童社会技能的研究可以归纳出四种理论观点或模型，即行为结构的观点、人际问题解决的观点、社会技能的加工阶段模型以及社会技能的社会信息加工模型。社会技能和社会能力两个概念有着重要的差别。在干预和训练中要考虑个体特点、交往过程和行为背景等多个层面，以形成和提高社会能力为训练目标。     

攻击性儿童的社会认知特点及其教育干预策略

20世纪80年代以来，不少学从信息加工的角度对攻击性儿童的社会认知特点进行了深入研究，其中最有影响的是道奇于20世纪80年代初提出的信息加工模型。     

国外孤独症谱系障碍儿童视频游戏干预研究及讨论

视频游戏干预是一种现代辅助技术治疗方法,是通过用户在视频设备上进行游戏互动,并产生视觉反馈的干预方法。归纳和梳理近年来国外对孤独症谱系障碍儿童采用视频游戏干预的实证研究发现：其主要采用严肃游戏和虚拟现实视频游戏的干预方式提升孤独症儿童认知能力、运动能力,促进其社会性发展;在干预效果方面,认知训练的干预效果低于社会性发展和运动技能的干预效果。我国未来应重视对孤独症谱系障碍儿童认知行为的干预,鼓励学校合理使用视频游戏干预法并防止儿童游戏成瘾,同时注重视频游戏技术创新。     

通过认知训练培养初中生情绪调节能力的实验研究

针对以往对儿童情绪及其调节能力采用“医疗模式”进行干预研究的不足，借鉴情绪认知理论的合理成分，结合初中阶段儿童情绪发展不稳定的现实，我们采用认知训练的方式在教育情境中对初中生情绪调节能力进行了培养实验研究。实验结果表明：1．在教育情境中通过认知能力培养可以提高初中生的情绪调节能力；2．有情绪内容认知训练比无情绪内容认知训练培养效果要好。此外，对情绪调节培养途径、情绪调节与学习成绩及性别之间的关系、初中生情绪调节能力发展的一般趋势及成因、初中生情绪调节能力培养的最佳切入点等问题做了初步的探讨。     

攻击性儿童的社会认知特点及教育干预

攻击性儿童之所以频繁作出攻击行为与其特殊的社会认知特点有关。大量研究表明，攻击性儿童一般存在着社会认知偏差，对己对人对事的认知上不符合实际，缺乏社会问题解决策略。因此从认知出发，针对攻击性儿童的认知特点采取措施是教育干预的一条最重要的途径。     

自闭症儿童干预中社会故事法的应用

社会互动能力的缺乏是自闭症患者的主要特征之一,因而对自闭症患者进行社会能力的干预一直是康复训练的重点之一。在已经得到应用的干预方法中,有的基于行为主义原理,强调具体社会技能、情绪技能和沟通技能的熟练掌握;有的基于认知心理学的原理,主张社会信息的加工和理解是社会行为的基础和中介,通过增强患者的社会认知能力,     

多模态话语视角下脑瘫儿童沟通互动的干预

多模态话语视角下,脑瘫儿童具有感官通道受阻而多模态信息获取受限、感觉统合失调而多模态信息加工困难、生理运动有缺陷而多模态信息输出不全的沟通互动特征。结合国内外相关的实证研究,文章提出脑瘫儿童沟通互动的多模态干预思路,分别为基于多模态形式的早期互动干预、提升模态处理能力的感觉统合训练和拓宽模态渠道的智能辅助干预。     

基于社会信息加工模型的儿童攻击行为及其教育策略

社会信息加工模型包括五个加工环节,每一环节的运转都离不开个体固有的社会经验和内部认知活动,加工过程中,一旦信息输入有误或者加工环节出现认知偏向,则有可能导致攻击行为的产生。研究表明,稳定的社会信息加工模式可预测到近80％的攻击行为表现。因此,针对社会信息加工模型环节中儿童可能出现的错误与偏向,提前进行引导与教育。授予相关社会技巧,是减少儿童攻击行为的有效尝试与突破。     

欺负者社会认知能力的理论述评

关于欺负者的社会认知能力主要有两种理论:社会信息加工理论和冷认知理论.从这两种研究范式得出了欺负者的两种形象:社会技能缺陷儿童和社会技能良好儿童.两种理论的分歧体现在三个方面:对欺负行为及社会能力的界定不一致;两种研究取向所关注的研究指标不同;两种研究取向选取的被试存在差异.未来研究的主要方向是考察不同欺负类型欺负者的社会信息加工特点和心理理论水平,考察社会认知能力良好的欺负者的移情能力及欺负者的道德判断和情绪特点.     

关于学龄前儿童情绪调节策略的研究

学龄前儿童在社会互动中,必须学习文化情境下的情境表达规则,才能掌控在什么情景下表达什么情绪,以及如何表达和调节情绪才能满足双方的需求以维持正面的社会互动体系。学龄前儿童情绪调节策略的采用,有助于减少情绪冲突,促进情绪成长。只有教给幼儿正确调节情绪的方法,才能使幼儿的心理健康成长。经过调查,男孩女孩在情绪调节策略的运用上也表现出较大差异。     

基于社会信息加工模型的儿童攻击行为及其教育策略

社会信息加工模型包括五个加工环节,每一环节的运转都离不开个体固有的社会经验和内部认知活动。加工过程中,一旦信息输入有误或者加工环节出现认知偏向,则有可能导致个体攻击行为的产生。研究表明,稳定的社会信息加工模式可预测到近80％的攻击行为表现。因此,针对社会信息加工模型环节中儿童可能出现的错误与偏向,提前进行引导与教育,授予相关社会技巧,是减少儿童攻击行为的有效尝试与突破。