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西班牙画家萨尔瓦多·达利是画坛超现实主义运动最引人注目的代表人物,他的作品没有用无意识的动作进行无控制的形象记录,而是采用理性的、有秩序的方法寻找和表现超现实的幻觉。本文深入解读达利早期超现实主义的代表作《记忆的永恒》,从作者经历、时代背景、画的内涵、艺术语言、风格特点等方面剖析达利对人的意识世界的洞幽察微的心理分析和表达能力。达利在作品中把现实与梦境、幻觉相结合,把具体的细节描绘与任意的夸张、变形、象征等手法相结合,创造出一种现实与臆想、具象与抽象相混合的"超现实境界"。这种在感观上给人以荒谬、怪诞的作品是达利主观构思而非潜意识的产物。 相似文献
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新《美术课程标准》在“欣赏.评述”这一领域,提出了引导学生从“多角度”欣赏美术作品教学的观念。如何理解这一思想,以下以欣赏教学中的例子对其进行具体阐述。1.从作品美术语言的角度——侧重观察和分析作品的色彩、线条、结构、明暗、肌理等是怎样围绕着表达作者的思想感情或作品的主题进行组织的。如果我们让学生按教科书那五香干大小的图片进行欣赏和解读,他们所获得的信息量是不充分的,更谈不上全面、深入地了解作品。目前大部分城镇、农村学校的学生没有机会到博物馆或展览馆去亲身体会和欣赏美术作品。欣赏的前提就是作品本身,我们… 相似文献
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黄晓蔓 《合肥教育学院学报》2003,20(3):32-33,41
本文由超现实主义画家达利的作品谈起，分析了超现实主义美术的特点以及它的理论根本——弗洛伊德的精神分析学说，进而指出了超现实主义美术作品的局限性以及它对艺术所带来的影响。 相似文献
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《全日制义务教育美术课程标准(实验稿)》(以下简称《课程标准》)对学生美术方面应该具有的素养提出了要求。所谓美术素养,是指学生对美术学科概念和过程的理解以及一定的探究能力,是学生人文素养的重要组成部分。《课程标准》对学生美术素养的要求,使我们从素质教育角度重新审视义务教育阶段的美术教学:中小学美术教学首先应是一种国民美术教育,其目标在于培养学生的美术素养。一、丰富教学手段,激发学习兴趣,关注生活经验,创设教学情境兴趣是最好的老师,是一种特殊的意识倾向,是激发学习动机的重要动力。兴趣作为一种自觉的动机,是智慧和… 相似文献
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《记忆的永恒》是达利超现实主义的名作,画中柔软的钟表也成为达利的标签,成为达利超现实主义思想的代名词。这一形象同时也达利其他作品中不断地重复、延伸、意味深长。 相似文献
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《黄河之声(科教创新)》2015,(1)
《利用多元文化加强美术专业学生艺术素养的研究》这一课题立项的目的,是培养掌握多种绘画技巧和广泛文化修养的高素质美术人才。这种注重多元文化的美术教学使学生能够掌握不同画种的特点和多种绘画技巧,使其既可以看到东方绘画和西方绘画的差异,又能理解两种绘画技法的相互融合、借鉴,从而提高学生的综合实践能力和艺术创造力。另外,美术教学应贴近社会生活,美术这一学科与其他艺术门类以及政治、哲学、历史等方面都有着广泛而深刻的联系。美术教学应引导学生在这种广泛的人文文化联系中深刻解读美术作品,培养学生良好的艺术修养、审美能力和鉴赏能力。近一年的科学实践积累了大量的学生课堂习作和美术创作作品,这些教学成果证明了只有重视并利用好多元文化,才能真正提高学生的艺术素养。 相似文献
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《野草》展现了鲁迅先生的伟大人格，也展示了其超凡的艺术创造力。在教学中，通过对作品艺术形象的解读，挖掘《野草》的思想内涵，可以重新理解鲁迅先生写作时的心灵历程，进而感受《野草》中所蕴涵的生命的哲学，提高对学作品的审美能力。 相似文献
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一、创设情境，激发人情感 美术新课程提出：美术教学要渗透美术化层面的内涵，这是把美术教学放在一个上位的层面来看待其学科价值的体现。美术教师要引导学生参与化的传承和交流，改变过去美术教学中仅以技能、技法占主导层面的状况，增加化含量，使学生在学习中深刻理解和感悟美术化，任何美术作品都不是孤立的。都是在一定的化环境中创造出来的。美术新课程强调在广泛的化情境中去认识美术。美术教师在美术教学中，要“在特定的化环境中帮助学生更好地理解美术作品的含义；帮助学生通过美术作品更好地理解一定社会的人和科学特征”，加深对化和历史的认识，加深对美术社会作用的认识。如《上帝创造亚当》、《纺织女工》、《自由领导人民》、《伏尔加河上的纤夫》、《格尔尼卡》、《父亲》等名的中外美术作品，如果不了解其创作的化情境就不能很好地理解美术作品所蕴涵的特定规定性，甚至会得出错误的解读。 相似文献
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任何作品的解读都具有当代性．对古代作品的解读也是如此，《大学语文》中关于古代作品的讲授同样存在着当代性阐释问题，对它们的讲读实际上打上了讲授者个人当代性的理解．学生在阅读作品时也同样濡染了当代性的接受色彩。本文主要从教授的角度来谈谈《大学语文》古文教学的当代性发掘课题。 相似文献
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凌夫 《语文世界(高中版)》2006,(4)
美国摄影家菲利普·哈尔斯曼(1906～1979)生于拉脱维亚,1940年后定居美国。他的作品构思精巧,幽默风趣,常常给人以强烈而突出的印象。《原子的达利》的意思是告诉人们:万物都应是悬浮在空中的,就像是原子中的电子围绕原子核不停地转动一样。为了拍摄这张照片,摄影师用细铁丝悬挂起画架,他的妻子将椅子举在空中,按照指令,3个助手将3只猫同时抛出,另一个助手泼水,当猫和水在空中的时候,达利跳起来。当时还没有数码特技,他们用了6个多小时,前后重复了28次,最后才拍出一张满意的照片。画面里的一切都“悬浮”在空中。《原子的达利》@凌夫… 相似文献
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朱晓莉 《语文世界(高中版)》2023,(10):14-15
<正>小说是特别有情绪的，它不同于诗歌的热烈，不同于散文的率性，小说的情绪常常比较内敛、深沉，深沉的情绪能给读者强烈的冲击。小说主人公情绪是复杂而富有变化的，读者只有感知到这些变化的情绪，才能进一步走进小说。孙绍振在《经典小说解读》中认为小说的目的就是“深挖人心理深层的奥秘”，也就是要理解人的情绪，探究主人公的心灵世界。本文试以2022年新高考Ⅰ卷《江上》为例，从伍子胥曾经的遭遇、当下的处境以及作者的用意三个角度深度探究其心灵世界。 相似文献
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2003年4月教育部颁发了《普通高中语文课程标准》（实验稿），在课程目标中显示了对文学作品作多元解读的尝试，在评价建议里也提到了这一问题，“文学类文阅读的评价，是阅读与鉴赏评价的重点。要重视评价学生对作品的整体把握，特别是对艺术形象的感悟和文本价值的独到理解，鼓励学生的个性化阅读和创造性的解读。”文学作品多元解读对于培养学生的独创能力和审美能力，提高民族竞争力起着举足轻重的作用。面对新任务，语文教育界开始广泛探讨多元解读的教学方法和角度，并且产生了不少好的方法。笔者认为，我们在摸索、探讨多元解读教学的同时，还完全可以从我们的祖先那里寻找关于文学多元解读的方法。 相似文献
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随着学前教育的发展,学前儿童的美术成为幼儿园教学工作中不可缺少的重要组成部分,幼儿园需要有美术特长的高素质师资。要使学前教育专业学生能担当这一重任,我们不能按照传统的美术教学方法教育要求他们,比之美术学科的专业能力,理解和体悟美的能力对学前教育专业学生的发展更为重要。本文从审美教育的意义入手,通过对视觉审美能力的培养;接触艺术熏陶和艺术欣赏、指导;培养审美想象力和创造力这三个方面阐述了对学前教育专业学生的审美教育。 相似文献
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创造力是人的一种基本素质,所以从小学教育开始就要注意学生创造力培养,提升创造力能够提高发现新事物、创造新事物的能力。小学阶段由于学生正处于成长阶段,培养其创造力具有良好效果。小学美术教学尤其要注意学生创造力培养,只有提高了学生的创造力,其才能够创造更多优秀的绘画作品,因此探讨了如何在小学美术绘画教学中对学生创造力进行培... 相似文献
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对于《生活与哲学》中一些类似常识或者过于抽象内容的学习,学生往往浅尝辄止,对学科知识的理解程度处于较低层次,无法体会其中内蕴的深刻意义。在教学中,教师必须以广阔的社会大舞台为情境,可以运用对标题的质疑和解读、反向角度证实学科观点、与社会实践深度融合、使隐性对比显性化等多种方式,在质疑与思辨中深化教学,助力学生对学科知识的深度理解,提升教学深度。 相似文献
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《朝花夕拾》的传记批评式解读 总被引：1，自引：0，他引：1
文安乐 《湘潭师范学院学报(社会科学版)》2008,30(5):197-198
从传记批评的角度审视《朝花夕拾》,其创作不仅是过去生活的回忆,同时受到“当下语境”的影响。从思想内容到文体形式这种影响广泛而深刻,有助我们更好地理解鲁迅、解读作品。 相似文献
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落实教学改革不仅仅需要从教学观念上积极转变,更要从教学方法上不断创新,尤其要从学科特点出发,深入理解各学科核心素养。而美术教学最根本就是要根据美术学科特征和学生特点,运用多元化的教学模式来落实学生美术学科核心素养的培养要求。在课堂教学中,教师通过分析学生美术学情,确定单元教学目标;在课堂中灵活运用多种多样的素材,创设教学情境;挖掘生活中的美术素材,培养学生创造力和想象力;开展多样化实践活动,培养学生色彩感,从而强化学生的美术基础技能,培养学生的核心素养。 相似文献