浅谈汉族学生在维吾尔语口语训练中存在的问题及对策

高校维吾尔语教学普遍存在的问题就是毕业生的口头表达能力不高,这与传统的教学模式有着直接的联系。本文就口语问题进行一些探讨,对于如何提高学生的口头表达能力提出新的解决思路。     

新疆汉语中的维吾尔语借词初探

本文简要描述了维、汉两个民族在社会交际过程中,借入汉语中的部分维吾尔语词的借入原因、借入方式及借词的结构。     

提高维吾尔语专业学生口语水平途径浅析

口语交际活动是一种综合性活动,可以说口语交际的培养是综合能力的培养。提高口语交际的有效途径有很多,但重视学习方法不仅能够使学习者对语言的兴趣更加浓厚,还可以在短时间内提高学习效果。多听语言材料,听后多复述,之后大量阅读是形成维吾尔语语感后提高交际水平的有效途径之一。     

新疆维吾尔语专业学生专业水平提高的策略分析

制约维吾尔语专业学生专业素质提高有六大制约因素,本文针对此六大因素,提出了提高维吾尔语专业学生专业水平的对策。     

新疆幼儿园汉语教师维吾尔语学习动机调查与分析

文章在问卷调查、访谈的基础上,调查、分析了新疆幼儿园汉语教师维吾尔语学习动机的现状。统计结果表明:大多数幼儿园汉语教师在学习维吾尔语时,主观方面是积极主动的,并且意识到学习动机对学习具有一定的推动作用。但实际上,教师对其学习动机的评价为不够积极。     

现代维吾尔语中的汉语借词

借词几乎是每个民族的语言中都存在的语言现象,借用外来词是丰富语言词汇的重要方法之一.现代维吾尔语中也有大量的借词,本文主要对维吾尔语中的汉语借词进行简要的分析.     

论新疆少数民族学生汉语口语的提高

汉语口语是少数民族学生学习汉语的难点,汉语的地位和作用决定少数民族学生必须学好汉语口语,改变“哑巴汉语”的问题。本位从学生的心理因素,教师的素质、教学方法、教学内容等简单分析了少数民族学生学不好汉语口语的原因。同时,本位就以上几个方面,结合心理学和教育学的一些基本原理,提出了一些理论上的意见和建议,希望有助于改善少数民族学生的汉语121语学习现状,提高少数民族学生的口语水平。     

新疆汉语方言与维吾尔语形容词对比研究

极具地域特色的新疆汉语方言形容词与维吾尔语形容词相比,不同之处是显而易见的,但也存在着一些相似之处:表否定的成分位于形容词之后、靠非音质音位的手段来表达程度的加深、形容词充当句子成分等等。     

论新疆汉语方言的维吾尔语借词

本文列举了新疆汉语方言的维吾尔语借词及出处,分析了借词的特点及历史。     

高校维吾尔语口语教学内容及改革探究

在高校维吾尔语课程教学当中,口语教学作为整个课程中最重要的构成部分,不仅能够提升学生的语言表达能力,而且还能够锻炼学生思维创新能力以及彼此之间的沟通与合作能力,是进一步提升学生综合素养和知识理论水平的重要保障。因此,本文以"高校维吾尔语口语教学内容及改革探究"作为重点研究内容,结合现当代高校维吾尔语课程教学当中存在的问题以及教育教学内容中存在的缺陷为基础,有针对性地提出提升维吾尔语口语教学内容改革的具体优化路径,为进一步提升课程教学效率提供重要的理论基础和实践经验。     

高职学生汉语口语表达能力训练模式研究

职业口语表达能力训练模式由训练目标、训练项目、训练途径、评价方式四个板块组成.训练以培养学生的职业口语表达能力为目标,突出职业性、实践性的训练原则;训练项目确定为口头复述、口头介绍、口头说明、口头汇报等10个基本项目,并提出每一项目的特定表达框架;训练途径为开设专门课程,并将实践项目引入教学过程;评价方式以实践过程的评价代替书面考试,在成绩评定中实行学生评价与教师评价并重.     

祖国通用语言文字的特点和地位

语言文字不仅是交际工具,而且还是文化的重要组成部分,也是重要的政治手段和经济资源;在世界语言文字之林,汉语言文字具有无可替代的特点和作用。国家语言规划工作应明确责任,采取有力措施,坚决捍卫祖国通用语言文字的地位和本体。     

留学生汉语口语自我修正研究

自我修正是二语习得口语表达的一个重要特征,是语言监控过程的显性表现。本文在现有自我修正理论的基础上,根据留学生口语考试录音,分析了高年级留学生在汉语口语表达过程中进行自我修正的模式和特点。研究表明,留学生汉语口语表达中自我修正出现频率较高,共有四种类型的自我修正,不同类型的自我修正出现频率存在较大差异。这反映了留学生具有较强的语言监控意识和监控能力,具备一定的口头表达能力;同时也体现了留学生重语言形式、轻交际内容等倾向,其整体的口头表达能力较薄弱。为此,文章提出了相应的教学建议。     

汉族学生维吾尔语学习中“宾格”的偏误分析

文章以新疆部分高校维吾尔语专业二年级学生为例,归纳并统计了汉族学生维吾尔语学习中“宾格”的偏误类型,分析了产生“宾格”偏误的原因,针对偏误成因提出了解决对策.     

我国新疆维吾尔族学生汉语造句偏误分析

对于以汉语为第二语言并有一定的汉语听说读写基础的我国维吾尔族学生来说,在汉语书面语运用中出现造句偏误仍然常见。这些偏误覆盖词汇、语法、语义和语用等语言的各个要素和层面。解析偏误的成因,能加深对语言组织奥秘的认识,减少造句偏误,但是理性的认识绝不能替代语感能力的培养,后者对于学习者更加重要。     

汉语言文学专业师范生教学技能提升策略

教学技能包括一般教学技能与专业技能。汉语言文学专业师范生的一般教学技能包括备课、说课、讲课、评课四项,可以通过分项过关、开口论辩、自讲合作、先写后评的方式加以提升;专业技能包括听、说、读、写四项,可以通过听课例讲座、说备课讲课、读教育名著、写教学论文的方式加以提升。     

如何看待维吾尔语方言词中的汉语借词

本文主要讨论维吾尔语各方言中的汉语借词及其这些借词对维吾尔语带来的积极和消极作用并提出解决这些问题的建议。     

语文教学中的口语教学浅探

语文教学应该注重口语教学，培养学生的口语交际能力．教师要从各方面努力让学生有话想说，有话可说，有话敢说，有话会说，有话巧说。     

汉语里的"啊"及其维语对应表达

汉语里的“啊”在口语中的使用率很高,而且在不同的句子当中可表示不同的语气和意义,当然在维语当中也有相应的语气和意义。它带什么样的语气在一定的范围内影响句子的具体意义,因此不能看作是都是同一个意思,而要看它的实际效果和意义。把它用维语表达时要更加注意句子的实际意义和具体语气,使用适当的语气词或词缀。