课堂教学公平问题的原因探析

随着社会的不断发展与进步，人人享有平等的受教育权利成为可能。但是，一个人享有这种权利并不表示同时获得了与他人平等的发展机会。本人从微观角度．通过多年的对课堂教学的实地研究表明，在课堂教学中存在着许多不公平的现象。如课堂空间资源、师生交往、教学内容、教学方法和组织形式、教学评价等方面，大量课堂学习资源向优势学生倾斜，这就导致了不同个体发展的不平等。其原因既与外部社会因素有关，更与教师自身素质紧密相联。教师在教学中存在着一些不公平的行为。那么，又是什么原因影响着教师的这些行为呢？研究发现，教师对学生的刻板印象、教师的课堂教学价值观、教师的课堂教学公平观、教师的课堂教学能力、学生发展的个体差异以及外部社会关系都是制约课堂教学公平的因素。     

转变教育观念,实施尊重平等教育

在当前中小学教育工作中，教师改变教育观念是一个重要环节。其中，教师的学生观又是一个核心。在学生观问题上，过去我们总认为，学生是受教育者，他们是不懂事、不成熟的，就是要老师“管”的。在这种观念的影响下，教师和学生很难成为平等的“人”，学生的人格、尊严、心灵、需要就不容易得到尊重。相形之下，新型的学生观则认为，学生虽然不成熟，但他们首先是具有独立人格的、完整的、有价值的、值得尊重的“人”，师生之间不应该是“管”与“被管”的关系，而是一种平等的、相互尊重的关系。在师生关系问题上，过去我们强调“爱”学生…     

课堂教学中公平问题的理性思考

课堂教学是教育的实践领域 ,是实施教育的主阵地 ,因此从一定意义上说 ,课堂教学的公平与否直接表征着教育公平与否及其实现的程度。然而 ,依据教育公平的三原则 :平等考虑 ;差别对待 ;切合性原则 ① ,我门将会发现课堂教学中充斥着诸多不公平的现象。揭批这些不公平的表现 ,并采取有效措施予以矫正 ,无疑对实现教育公平有着重要的现实意义。　　一、课堂教学中不公平现象透视所谓课堂教学公平 ,是指教师在课堂教学中能否给家庭背景、智力水平、教养程度不同的学生以平等对待 ,即每个学生是否皆获得了平等的待遇。倘若实施差别对待 ,这种差…     

课堂教学公平问题的原因探析

随着社会的不断发展与进步,人人享有平等的受教育权利成为可能。但是,一个人享有这种权利并不表示同时获得了与他人平等的发展机会。通过本人多年对课堂教学的实地研究表明,在课堂教学中存在着许多不公平的现象。如课堂空间资源、师生交往、教学内容、教学方法和组织形式、教学评价等方面,大量课堂学习资源向优势学生倾斜,这就导致了不同个体发展的不平等。其原因既与外部社会因素有关,更与教师自身素质紧密相联。教师在教学中存在着一些不公平的行为。教师对学生的刻板印象、教师的课堂教学价值观、教师的课堂教学公平观、教师的课堂教学能力、学生发展的个体差异以及外部社会关系都是制约课堂教学公平的因素。[第一段]     

课堂教学过程不平等及对策研究

随着教育的普及,教育“不平等”渐从“就学权利”的不平等转向“教育过程”的不平等。即便是在同一班级,也存在课堂学业指导的不平等,加重了学生入学时存在的差距,进而导致就读高中机会的不平等。课堂教学不平等导致的学生学业差距的加大、厌学情绪的出现、后继教育的不平等等现象,应引起我们的重视并努力研究解决的策略。     

以人为本 分享课堂 构建公正和谐教育

学生最重要的学习环境就是课堂。课堂应该是教育公正和谐的最基本的出发点。在课堂教学中，学生常常会发出一些不和谐的声音或现象。这些声音或现象会给教学带来苦恼。其实，这些不和谐的声音或现象中往往蕴含着丰富的教育信息和内涵。不和谐的声音或现象是对教学的干扰，同时也是教育灵感的来临，教师如能辨识这些声音或现象的内涵，有针对性地加以处理，让它们分享课堂、感受公正，就会收到意想不到的效果，真正体现教师主导、学生主体的地位。     

课堂教学过程不平等及对策研究

随着教育的普及,教育"不平等"渐从"就学权利"的不平等转向"教育过程"的不平等.即便是在同一班级,也存在课堂学业指导的不平等,加重了学生入学时存在的差距,进而导致就读高中机会的不平等.课堂教学不平等导致的学生学业差距的加大、厌学情绪的出现、后继教育的不平等等现象,应引起我们的重视并努力研究解决的策略.     

外来工特殊家庭子女的教育边缘化及其对策——以南京市栖霞区某初级中学为例

外来工特殊家庭已成为城市化进程中的一个突出社会现象,来自这些家庭的子女的受教育问题更是备受关注。在大部分外来工子女获得义务教育阶段就地入学的平等机会的前提下,这些孩子的受教育状况却不尽如人意。在就地入学形式平等的背后,是他们在教育教学过程中被逐步边缘化的不平等事实。     

外来工特殊家庭子女的教育边缘化及其对策——以南京市栖霞区某初级中学为例

外来工特殊家庭已成为城市化进程中的一个突出社会现象,来自这些家庭的子女的受教育问题更是备受关注。在大部分外来工子女获得义务教育阶段就地入学的平等机会的前提下,这些孩子的受教育状况却不尽如人意。在就地入学形式平等的背后,是他们在教育教学过程中被逐步边缘化的不平等事实。     

让民主教学走进课堂

作为一种教学观，教学民主蕴涵着课堂教学过程的民主和师生关系的民主，其实质是强调教育者对学生心灵的尊重，反对以任何借口对学生的心灵施暴，特别强调师生人格平等，强调作为学习主体的学生去积极主动、生动活泼地学习，反对压抑和窒息学生的个性发展。然而，在我国当前的基础教育中，不民主、反民主的现象大量存在着。其表现主要有二：一是课堂教学中的“一言堂”。在课堂教学中，一味由老师讲，学生听，老师说了算，学生跟着转，老师成了课堂教学的主宰，学生成了完全任人摆布的物什；二是表现为师生关系上的人格的不平等。几千年“师…     

浅谈课堂情景下师生互动中教育机会均等问题

作为影响教学效率的一项重要因素,课堂教学中的人际互动关系反映着教育的社会学现象,课堂教学是教育的核心社会活动,也是教育机会均等问题的微观层面。课堂教学中最主要的人际互动是师生互动,但是由于教师个人的主观意志,导致了师生互动在对象、内容、时空和性质上的差异,这些差异客观上造成了教育机会的不均等。教师应树立正确的学生发展观,合理地设计教学内容,激发每个学生学习的积极性,创造有利于互动的课堂学习空间。     

“新课堂现象”的对策等

我们把在以新课程理念为指导的课堂教学中常常出现的不和谐现象和问题,称为“新课堂现象”。这些“新课堂现象”很值得教师反思、研究并逐步消除。一、“新课堂现象”现象之一:把“对话”当作“问答”。在课堂上,有的教师把师生之间、学生之间的平等对话理解成了庸俗化的问答,将发挥学生主体性等同于“满堂问”,盲目追求课堂教学中提问题的数量,忽视了对学生课堂教学参与度的分析。还有的教师对学生的“问答”,无论有无道理或正确与否都不给予“表态”和引导,任凭学生遐想与信口开河,还美其名曰“发挥了学生的主体性”。现象之二:有“活动”…     

地理课堂教学民主化的实施原则和方法

课堂教学民主化,是教育的本义之一,是新课程改革核心理念的通俗诠释。地理课堂教学民主化,是新课程核心理念在地理课堂中的体现,是教师在教学过程中,科学、合理、有效地发挥教学诸要素的相互作用,把学生置于主体地位,充分发挥学生的自主性、能动性和创造性,促使学生自主和谐发展的过程和状态。在教学民主化的课堂上,师生之间行为上相互依存、角色上相互变换、人格上完全平等,建立起了平等、和谐、健康、文明的人际关系,具有相互尊重、欢快愉悦、进取向上的良好教学氛围。然而,在新课程改革不断深入的今天,地理课堂教学中的非民主现象仍然大…     

例谈利用信息技术突破初中物理教学难点

教学中教师演示实验时要求学生观察物理因素过多或实验现象瞬间结束，会导致学生没看清或来不友观察实验现象；实验现象不明显，导致学生不能观察到清晰的实验现象；大部分物理知识对初中生来说比较抽象，接受起来比较困难，这些都成为课堂教学中的难点。本文通过教学实例，谈谈利用信息技术如何突破这些初中物理教学难点。     

伯恩斯坦的语言编码理论述评——对我国教育过程公平的启示

巴兹尔·伯恩斯坦提出,来自不同背景的儿童,在他们的早期生活中发展了不同的符码,或者说是说话的形式,这些会影响他们以后在学校的经验。他从学生语言技能角度解释教育中存在的不平等现象,认为语言的差距会造成学业成绩的差距,会造成学生在教育过程中的不平等待遇。这一理论为我国研究教育过程公平提供了一个新的视角,同时也警惕教师们应该关注学生的语言发展。     

实施主体教育培养学生“说”的能力

实施主体教育,是当前教学改革的一个重要课题。从目前教学的整体来看,仍存在着重教轻学的倾向,从而导致了课堂教学中教与学发展的不平衡。我们认为,在主体性教学研究的实践中,首先应注重学生主体性发展。主体性具有自主性、主动性和创造性三个基本特征,这些特征集中表现在学生积极自觉的行动上。这就要求课堂教学必须做到以下几点：①民主、和谐的人际关系。教师应充分尊重学生,引导他们乐于说出自己的想法,激励他们敢于表达自己的见解,指导他们准确表述自己的意见,在民主平等的氛围中,使学生自觉从事学习活动,主动参与教学全过…     

课堂公平:蕴涵、缺失与建构

课堂公平是教育公平的重要内容。课堂公平是指学生具有平等的课堂学习身份,公平地享受课堂资源,公平地获得课堂评价。课堂中存在不平等的课堂社会结构、不平等的课堂资源分配、不平等的学生学业评价等公平缺失现象。建构公平课堂需要转变课堂教学观念、解构与重构课堂中的社会结构、课堂资源面向所有学生、建立科学的课堂评价体系。     

谈对学生的挫折教育

近年来，由于独生子女在家庭中处于中心地位，使他们形成了很强的以自我为中心的意识，这就为他们的心理发展带来诸多不利的因素，使他们的抗挫折能力很弱。一些学生在遇到挫折时，往往采取消极态度，或自暴自弃，一蹶不振；或离家出走，甚至轻生。这些现象告诫我们，加强对学生的挫折教育，已成为摆在教育工作者面前重大的课题。 一、教育学生辩证地认识事物 １．正确地认识客观世界。学生受知识、经验等方面的局限，对客观世界的认识是肤浅的和片面的。可以结合学生成长的经历开导他们：他们从小到现在，无论是身体，还是知识、能力都在不…     

论影响我国教育公平的不平等因素

教育公平是社会公平的基础.我国要构建社会主义和谐社会,必须实现教育公平的最大化.政策取向的不平等、教育投入的不平等、学校资源占有的不平等、学生家庭社会地位及经济条件的不平等等诸多因素,均影响我国教育公平的实现.要实现我国教育公平的最大化,必须逐步缩小乃至消除这些不平等因素.     

让数学课堂绽放和谐之花

提高数学课堂教学质量首先要构建和谐的课堂,但是在日常数学课堂教学中,总会有一些不和谐的现象产生:学生上课注意力不集中,甚至有打闹的现象;有的学生学习不积极、不主动,课堂气氛死气沉沉;教师和学生没有任何的互动和交流,老师在课堂上传授给学生知识,学生被动地接受知识。这些现象和新课程改革的要求完全不相符,为了改变这些不和谐因素,教师要做出努力,采取有效的措施,为学生营造一种和谐、宽松、愉快的学习氛围,奏响和谐的旋律,激发学生学习的兴趣,使学生变被动学习为主动学习,充分发挥教师的主导作用和学生的主体作用,从而提高数学课堂教学效率。