基于农村教师专业发展：美国教师教育研究新动向

当代美国在教师专业化推进的历程中，存在着农村教师教育及其专业发展边缘化的问题。对此，近年来美国的各个州、学区和农村中小学校相应实施了一些新举措，其中密苏里州教育更新区（ERZ）计划是个优秀的范例，以及农村教师专业发展学校的建构，促进了高等学校教师教育机构与农村学校和相关组织持续有效的合作，彰显出对农村教师教育及其专业发展的积极作用。     

促进农村教师专业发展之培训策略探讨

农村教育问题是中国教育最关键的问题，其中师资问题又是农村教育最大的问题。我国农村教师占全国教师总数的四分之三，农村教师是我国教育事业的主力军，他们的专业水平如何，直接关系到全国教育事业的质量。随着素质教育的推进和新课程的不断深入，提高农村学校教师整体素质，促进农村教师的专业发展成为农村教师队伍建设的核心。从通行的教师专业发展的组织形式看，主要有：教师培训机构组织的教师专业发展、学校本位的教师专业发展和专业发展学校。其中，教师培训机构组织的教师培训，是促进农村教师专业发展的一个重要途径，本就促进农村教师专业发展所应采取的培训策略作一探讨。     

农村教师专业化发展的现状分析和对策研究

通过对中西部地区农村中小学教师专业素质偏低的现状进行分析,笔者提出了促进农村教师专业化水平提高的建议和策略,旨在帮助农村教师有效地借助国家为其提供的丰富远程教育资源,努力提升自己的专业水平,进而促进农村教师的专业化发展。     

近十年我国农村教师专业发展研究综述

促进农村教师专业发展是提高农村教育的关键,农村教师专业发展是教育学、心理学等众多学科关注的热点问题。目前对农村教师专业发展问题的研究主要包括:农村教师专业发展的内涵及其范畴,农村教师专业发展的路径,专业发展中存在的问题、成因、对策。研究中存在的问题主要表现为:缺乏理论深度、研究效度不高,提出的一些对策缺乏可操作性。     

透视农村学校文化,促进农村教师专业发展

教师的专业发展总是在一定的文化生态环境中实现的.我国农村学校文化中的某些元素制约了农村教师的专业发展,具体表现为农村教师缺乏专业认同感、回避课程改革、合作意识不强及教师专业发展边缘化等.要促进农村教师的专业发展,必须重建农村学校文化,营造可促进农村教师专业发展的良好氛围.     

生态哲学视域下农村教师专业发展的审视——基于《教师专业标准》对L市农村中小学教师专业发展的调查研究

调查显示,L市农村中小学教师存在中老年教师数量偏多、工作压力较大、专业知识薄弱、教育实践能力偏弱、专业发展认识不足等问题。依据《教师专业标准》,从生态哲学的视域来审视,加强农村中小学教师专业发展,要开展师德教育,提升农村教师的师德素养;强化专业规划。提高农村教师专业发展的自我调控能力;实施研训计划,促进农村教师自主构建知识结构体系;发挥提能效应,增强农村教师专业发展的正能量;科学合理评价,发挥评价促进农村教师专业发展功能．     

生态哲学视域下农村教师专业发展的审视——基于《教师专业标准》对L市农村中小学教师专业发展的调查研究

调查显示,L市农村中小学教师存在中老年教师数量偏多、工作压力较大、专业知识薄弱、教育实践能力偏弱、专业发展认识不足等问题。依据《教师专业标准》,从生态哲学的视域来审视,加强农村中小学教师专业发展,要开展师德教育,提升农村教师的师德素养;强化专业规划,提高农村教师专业发展的自我调控能力;实施研训计划,促进农村教师自主构建知识结构体系;发挥提能效应,增强农村教师专业发展的正能量;科学合理评价,发挥评价促进农村教师专业发展功能。     

信息化环境下农村中小学教师专业发展现状的调查研究

知识经济时代对教育提出了严峻的挑战。促进教师的信息化专业发展，提升教师的专业素质，是提高教育质量和培养信息化创新人才的关键因素。通过对参加湖北省农村教师素质提高工程的中小学教师进行问卷抽样调查，分析农村中小学教师信息化专业水平、从事教育科研、运用信息技术进行教学的现状及影响农村中小学教师专业发展的因素，研究在信息化环境中促进农村教师专业发展的策略。     

农村教师专业发展:中国教师教育研究新动向

中国目前有中小学教师1000多万人,其中80%多在县镇以下农村地区任教;广大农村教师支撑着中国教育的大半壁江山。直面这个十分重要而又独特的教师群体,近年来中国学界对农村教师教育及其专业发展问题逐日关注,呈现出一些值得透视的研究新动向,主要是:农村教师专业发展概念的提出与诠释;聚焦农村教师专业发展面临的问题与挑战,如农村地区"教师教育边缘化"问题;促进农村教师专业发展的对策与建议,旨在构建人民满意的农村教师队伍,提高农村教育质量。     

PDS模式促进农村中小学教师专业发展的应用策略

美国PDS模式为我国教师专业发展注入了一股全新的力量。本文将美国PDS模式的理念引入到我国农村中小学教师专业发展领域当中,并结合我国农村中小学教师专业发展的现实情况,从不同维度提出了契合于我国农村教师专业发展实际的具体应用策略,为广大的农村教师在专业发展方面提供新的思路和尝试。     

农村中小学英语教师专业化路径新探

以广西河池农村中小学英语教师为例,探讨其专业化建设路径,主要是构建学习组织,夯实教师专业知识;创新培训模式,提升教师专业能力;倡导行动研究,提高教师教研水平;提倡终身学习,催生教师专业自觉;强化实践反思,促进教师成长发展;完善评价制度,生成教师幸福教育。     

大学与中小学伙伴协作:美国教师教育中的实践

美国职前教师教育专业计划是与教师准备任教的学生年龄段及科目相对应的,其中特别强调师范生获取大量的教育现场经验。美国在职教师教育的特点主要有,安排经验丰富的教师指导新教师;在职教师必须进行持续的学习。为改进教师教育的质量,美国普遍推行建立大学与中小学之间的伙伴协作关系,其采取的主要形式是建立专业发展学校。专业发展学校的使命有:为教师候选人提供专业准备、促进指导教师的专业发展、开展旨在改进教学实践的探究、提高学生的学业成绩。在美国,大学与中小学之间的伙伴协作既取得了明显的成效,也面临着多方面的挑战。     

西部贫困地区农村教师生存现状研究——基于甘肃、宁夏、贵州3省17所中学的调查

文章选取甘肃、宁夏、贵州三省区六个国家级贫困县中17所学校进行调研,并采用随机抽样法,选取460名在职农村中小学教师进行教师生存现状问卷调查。本研究主要针对西部贫困地区农村教师的经济待遇,职业满意度,教师专业发展等进行调查分析,对改进教师生存现状提出政策和建议：加大政府对农村地区的教育投入,提高教师的经济收入,减轻经济负担;提高教师工作满意度,激发教师工作热情;改变现有的教师评价体系;加强教师培训,增加教师培训的机会,促进教师专业发展。     

义务教育城乡师资配置现状及对策探讨

促进义务教育均衡发展是我国教育改革发展的重要战略和长期任务,而义务教育阶段城乡教师资源的均衡配置则是义务教育均衡发展的基础和关键。目前我国城乡教师资源在生师比、性别结构、学历及职称结构、学科结构方面有较大的差距。因此,加大财政转移支付力度,提高农村教师待遇水平;建立合理的教师定期流动制度;因地制宜,合理定编定员;构建高素质教师的补充机制将成为改善农村教师资源结构和促进城乡教育均衡发展的有效途径。     

面向农村：城市化进程中的地方师范院校科学定位

高等教育的大众化、高师院校的转型和教育系统内部人事制度的改革,使师范教育逐渐被边缘化。师范院校办学定位模糊,师范体系内部缺乏合理分工,学校缺乏有效的教育引导．学生“农”的意识淡薄,师范生就业率持续走低,而农村教师依然存在着结构性紧缺。在我国城市化进程加快发展的大背景下．地方师范院校应将面向农村基础教育作为自己办学的科学定位,改革教师教育人才培养模式,加强师范生的教育实践,强化师范生“农”的职业责任教育,从而为农村基础教育培养高素质专业化师资。     

农村初任教师专业成长的困境、影响因素与策略

农村初任教师是农村教育事业的开拓者,其专业成长水平直接关系到农村教育的质量水平和发展进程。当下,农村初任教师面临着心理发展、专业知识和能力发展的困境。面对导致困境的内、外两方面的影响因素,促进农村初任教师专业成长的策略主要有:优化教育政策支持,创造良好教师发展环境;提高学校管理水平,构建教师专业成长文化;提升自主发展能力,实现教师专业持续发展。     

农村教师队伍建设是发展农村义务教育的基石——农村教师专业化发展视角

从农村教师专业化发展的视角看,近年来我国农村教师队伍建设取得了很大成就,主要是农村义务教育投入大幅增长,有力地保障了农村教师队伍建设及其专业化发展;农村中小学教师整体结构不断优化和培养补充机制不断创新,极大地提升了农村教师队伍建设及其专业化水平,如2006年全国农村普通小学、初中、高中专任教师学历合格率分别达到98.4%、94.8%、75.9%,为发展农村义务教育铺垫基石。同时,关注其中存在的主要问题,旨在探讨相应的政策建议,建设好人民满意的农村教师队伍,提高农村"学有所教"的义务教育质量。     

农村特岗教师发展现状的调查研究

2006年以来,特岗教师作为一种新兴的教师群体走进了农村中小学。为了探寻特岗教师的发展现状,随机抽取全国13个省份的i08名特岗教师为有效被试进行了调查,发现特岗教师整体上工作状况良好,薪酬及生活条件一般,专业素养水平适中,职业认同感不强;同时,特岗教师群体内部在发展现状上存在差异,非师范毕业特岗教师及男性特岗教师处于劣势。     

美国教师资格证书制度分析及其启示

提高教师素质、促进教师专业发展,是教师教育发展的重要目标。教师资格证书制度是教师教育体系的重要组成部分,反映出一个国家对教师职业的基本要求。美国的教师教育体系较为健全,教师资格证书制度比较完善,其成功经验值得我们学习和借鉴。     

当前我国高等院校特殊教育专业人才培养现状分析及其启示

教师专业化是世界教师教育的大趋势。从事特殊教育的教师,因其教育对象的复杂性,需要有更多的专业知识及专业训练技能,因此其专业发展的要求更加强烈。高校特殊教育专业学生的培养,是密切影响特殊教育教师专业发展的决定性因素。本文采用文献法,对北京师范大学等12所高校具有代表性的特殊教育专业培养方案进行文本分析。通过对我国特殊教育师资培养目标、培养方式及课程设置的研究,分析其特点,提供经验及启示,以期助推我国特殊教师教育改革及特殊教育教师的专业化发展。