对中职德育课新教材的认识和思考

中等职业学校育德课是学校德育工作的主渠道之一,是职业学校各专业学生必修的基础课,是实施素质教育的重要内容.随着时代的不断发展和对新型人才需求的增加,要求中等职业教育德育课不仅有适应性、针对性,而且还应有实教性和时代感.为了更好地全面贯彻素质教育,培养高素质的职业人才,2000年,教育部组织力量编写了德育课教材,并要求从2001年秋季学期起采用.新教材在理论体系、组织结构、逻辑结构和阐述方法等方面都做了新的尝试,摒弃旧教材说教式的思路,具有鲜明的特点.     

中职教材建设浅谈

为了加强中等职业教育的教学工作,提高教学质量,自1999年以来,教育部组织开展了有关中等职业教育教学研究、教学指导方案的制定及文化基础课、技术基础课、专业课国家规划教材编写的一系列工作.     

对德育课教学方法的探索

德育课是学校德育工作的主渠道,课堂教学是德育课教学的基本方式,是传授和获取知识、技能,培养良好思想品德的主要途径.课堂教学质量的高低,直接取决于教师的教学方法.为了提高德育课的教学质量,充分发挥德育的育人作用,笔者在德育课教学中,溶知识于趣味之中,对教学方法进行了一些探索.     

中职德育课的优化策略

“08方案”实施以来．中职德育课的教学取得了重大进展,但是,真正要上好中职德育课,上出“味道”,让学生真正对德育课感兴趣,仅仅靠讲教材是十分不够的。本文从中职德育课的教学思想、教材使用和课堂教学三个方面阐述德育课优化。只有坚持“育人为本”的教学理念,准确把握教学目标．探究多种新手段和方法．才能增强德育课的实效性。     

用研究性学习激发德育课教学活力

伴随着全球化知识经济时代的来临、伴随着我国改革开放的深入对多种人才的需求,迫使我们要冲破传统应试教育的束缚,以全新的教育理念迎接21世纪的挑战。因此,国家确立了以尊重学生主体性和主动精神、注意开发学习的智慧潜能和形成健全个性、培养学生创新精神和实践能力为根本目的的素质教育目标。     

关于中职德育课情境教学的思考

创设丰富的教学情境、激发学生的学习动机、培养学生的学习兴趣、调动学生学习的积极性,是目前中职新课程改革的要求,更是中职理论课教学的有效途径。本文就新形势下中职德育课如何实施情境教学进行探索。     

对中职德育课教学改革的思考

结合当前中职学校德育教学现状,笔者认为,应该重新认识德育的地位和作用;切合学生的实际需要和社会要求,加快校本课程的开发步伐;树立学生为主体,教师为主导的素质教育创新理念;加快教学改革,创新教学方法,关注学生的心理健康问题,提高中职德育课教学效果。     

中职学校德育课教学方法的探索

实现中职学校学生素质的提高关键在课堂.在大力推行素质教育的今天,中职学校德育课教学必须有所改变.对中职学校德育课教学方法进行初步的探索.     

树立新观念创造新方法--谈中等职业学校德育课教学改革

德育课是学校德育工作的主要渠道和重要阵地.在全面推进中等职业学校素质教育的过程中,加强和改进德育课教学应放在突出的位置.在以往的中等职业学校政治课教学中,尽管取得了一定的成绩和积累了一定的经验,但在教学内容上、与时代的发展和学生的实际的联系上仍不够紧密;在教学方法上,往往摆脱不了"老师讲条条,学生背条条,考试考条条"的状况;在教学形式上,也比较单一死板,不少学生感到政治课枯燥无味;在教学效果上,经常是解决了学生"知不知"的问题,而没有较好的解决学生"信不信"和"行不行"的问题.因此,必须通过深化教学改革,大大增强德育课的针对性、实效性和时代感,发挥中等职业学校德育课应有的作用.     

中等职业学校德育课课程教学指导委员会第二次全体会议在京召开

本刊讯：（记者岳维华）中等职业学校德育课程教学指导委员会（以下简称德指委）第二次全体会议于２００１年１０月１６日至１８日在北京召开。本次会议的主要议题是：回顾、总结德指委成立以来的工作情况；研讨、交流中等职业学校德育课课程改革新方案颁布以来实施的情况及存在的有关问题；研讨、启动“中等职业学校德育课程改革与教材建设持续项目──—美育和校园文化活动课研究开发项目”。会议由职业教育与成人教育司德育处处长王扬南主持。教育部职业教育与成人教育司副司长、德指委主任委员王继平同志到会并讲了话。王继平同志对当前…     

对新课程形势下德育工作的认识

各大学校重视德育工作已成共识,但在真正落实这一工作时,仍面临很多问题,对此,广大教师有必要进行深入的探究。     

关于加强中学德育工作的若干思考——中学德育工作的新视角：德育生活化

加强中学德育建设关乎国家的前途和民族的命运,关乎学生良好品德的形成。当前中学德育存在着学生拒绝、排斥接受道德教育的倾向,学生普遍存在心理问题,且很难较好地处理现实生活中的道德冲突问题。德育生活化为中学德育建设提供了新视角。实现德育生活化的原则是:(1)重视中学生作为德育主体的要求;(2)适合中学生的心理特点;(3)实现德育主体充分参与。为此,应突出德育的“生活”特性,丰富德育内容;注重德育的“实践”特性; 改革德育方式;构建学校、家庭与社会共同参与的德育体系。     

高职院校德育教学实效性创新研究

本文立足高职院校德育教学现状,探讨德育教学创新思路,积极拓展德育教学新路径.     

关于教学交往的认识与思考

教学交往是一个复合概念，应从不同侧面加以把握，教学交往具有主体性、互动性、互补互惠性、审美性的特征，交往与教学密不可分，是有效教学的前提条件，教学中人际交往蕴含着丰富的教育因素，对学生的社会化、人格发展、心理健康发挥着显性的和隐性的教育影响作用。     

浅谈对探究教学的认识与思考

探究教学是20世纪60年代提出的,其核心是使学生通过类似科学家的探究过程理解科学概念和科学探究的本质,培养科学探究能力.美国几十年的科学教育实践表明,探究教学有着明显的优势,但实践起来困难重重.本文分析了探究教学的优势与弊端,以及科学探究的基本特征,并针对我国的科学教育实际提出了一些建议.     

关于德育教学创新的思考

“加强社会主义思想道德建设，是发展先进文化的重要内容和中心环节。”高校德育是思想道德建设的一个重要方面。教育要创新，高校德育教学更要创新。本文就如何搞好德育教学改革，谈谈自己的点滴体会。     

梁漱溟的德育思想及其现代启示

梁漱溟是中国近现代教育史上一位著名的教育家,开展了至少20年的教育实践活动,形成了独具特色的教育思想尤其是德育思想。本文首先分析了梁漱溟德育思想的理论基础,进而从德育目标、德育内容、德育方法、德育实施过程等方面分析论述梁漱溟的德育思想。     

对美国道德教育的分析和思考

一、爱国导向和宗教维系美国是一个矛盾复杂的社会:政党分歧、种族纷争、宗教冲突、贫富分化。如果说道德教育的政治功能主要是凝聚人心、巩固政权、化解矛盾、稳定社会的话,那么,唯有爱国主义才能最大限度地团结一切可以团结的社会力量,找到在种种利益冲突中大家都可以接受的某种共同点、结合点。所以,加强爱国主义教育就成为美国道德教育的主旋