对语文教学理想境界的思考

我校曾提出一个课堂教学理想化境界的量化标准,即追求100％的教学目标达成度、教学过程有效度和学生的参与度。随着新一轮课程改革的不断深入,教师的教学观念、教学方式都在不断改进,但这100％的量化标准仍然是一个理想化的目标,与我们的教学实际存在一定的距离。怎样才能进入课堂教学的理想化境界？本文结合新课程教学实践谈一些自己的看法。     

突显主体性的高职口才课实训教学模式探索

为突显高职院校口才实训教学中学生的主体性地位,通过分层设置教学目标、选讲选练专业针对性内容、开拓灵活的实训方法、量化考核标准等教学模式改革,以求克服目前口才教学中存在的教学目标理想化、教学内容宽泛化、实训形式模式化、考核标准笼统化等问题。     

语义目标行为导向教学的评价体系建构

多年的教学实践已表明,对语文目标行为导向教学的评价,必然涉及到评价的主体、对象、内容和方法等一系列因素.在这种不断完善的评价体系里,我们感觉到它不但要有一个相对固化而且可以量化的静态的标准,还要有一个全面而又综合的动态的指标.     

再论留学生初学汉语阶段语音教学的目标和任务

初学阶段语音教学的目标和要求,学界普遍强调发音的标准性。这个目标和要求具有理想化色彩,不具体、难操作,用来指导教学难以达到理想的效果。针对这一阶段的语音教学,应注重对音节结构、声母韵母的配合关系和声调的整体认知,同时制定《对外汉语水平语音等级大纲》,提出语音等级标准用于指导教学实践。     

基于能力培养的课程量化体系构建研究

从培养要求出发,对课程知识、能力、素质三方面实施量化标准,形成课程培养标准量化体系,明确课程教学目标。对能力目标实施方案采取了"oto"式的创新驱动教学模式,并结合多重测评综合考评的方法,理论与实践有机结合,能力目标可视化,能力培养标准化,能力测评科学化。     

论语文生成性教学目标的支持系统

教学目标是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准.在这一传统教学目标形式导引下的教学过程和教学结果具有可见性、可控性和可测性.然而,教学是创造性活动,教学中存在许多没有被预料到的,没有被辨认出来的潜在目标以及随情境、学习主体自我建构、个体的首创性的反应等因素的变化不断生成新的结果、新的标准.语文学科作为一门文化性、素养性很强的课程,它的教材内容外显的无序性特征,其隐性的内容(情感态度价值观)目标很难以外显的行为方式去预先编制,更无法以量化的标准去衡量.在自然真实的语文教学情境中,当教学过程与预先编制的教学目标有差异时,教师会根据实际及学生的行为变化,随时获取相关的反馈信息,调整教学行为,对预先编制的教学目标进行修正、补充,生成新的教学目标.事实上,生成性教学目标是普遍存在的,只是生存于不被普遍接受的教学体制中.     

建构主义理论下的高中数学教学策略探析

正教学是学生自主建构知识,提升能力的过程,如何建构呢?本文就该话题进行探讨,望能有助于教学实践.一、制定教学目标每节课都有待完成的目标,那么什么是教学目标?教学目标是对教学的一种预期,是教学的出发点,亦是归宿,在具体教学活动下学生行为变化的理想化结果.那么在制定教学目标时要注意些什么呢?1.教学目标的行为主体是学生.学生是教学的主体,自然是教学目标的行为主体.叙述应表现为"学生学会了什么".要     

高校马克思主义哲学理论教学过程中的“理想化”问题

目前高校马克思主义哲学理论教学的实效性不尽人意,远没有达到教学的预期目标。根本的问题是教学过程中的“理想化”自觉程度不够。哲学理论教学必须在营造一个理想的教学氛围、构建一个理想的教学过程,形成一个理想的教学机制的基础上,才能使外在于“我”的抽象理论内化为“我”的心智与力量,实现哲学理论教学的实效性目的。     

语文目标行为导向教学的评价体系建构

多年的教学实践已表明,对语文目标行为导向教学的评价,必然涉及到评价的主体、对象、内容和方法等一系列因素。在这种不断完善的评价体系里,我们感觉到它不但要有一个相对固化而且可以量化的静态的标准,还要有一个全面而又综合的动态的指标。基于此,本文将根据语文学科及教育认     

用“量化”观点来指导语文教学

所谓“量化”,就是对客观事物进行定量的描述。当前,“量化”观点渗透到社会的大部分领域,因为“量化”能具体、精确地反映客观事物。教学作为一种社会现象,亦应用“量化”的观点来分析研究。目前的小语教学中仍存在层次不清,目标和要求不具体的现象,根本是没有“量化”标准来指导我们的语文教学。如何使小语教学科学地、精确地进行,我以为,建立“量化”观点,就能使敦学做到科学设计,正确分析和处理教学流程,获得最佳教学效果。     

生化实验课全程量化考核与评价的探讨

培养和提高学生综合实验能力是实验教学的重要目标之一.通过对生化实验课量化考核标准的制定和实施,结果表明,它既可提高学生实验技能,又可详实体现学生的综合实验能力,并有助于教师对实验教学效果的了解与总结,可进一步提高教学水平和质量.全程量化考核与评价是一种行之有效的实验课考核方法.     

课外阅读与学生语文积累能力提高实践研究

一、课题提出的背景1.语文课外阅读作为学生自我教育的一项重要内容,既是对学生自我能力培养和全面素质提高的一个关键环节,也是对学校教育及语文学科的拓展、延伸、补充。因此《,语文课程标准》对课外阅读的教学目标、数量提出了具体要求:在总目标中提出“了具有独立阅读的能力,注重情感体验,有较丰富的积累,形成良好的语感”。在阶段目标中又分三个阶段分别提出具体的学段目标,首次对课外阅读做出了具体的量化规定:低年“级课外阅读总量不少于5万字”;中年“级课外阅读总量不少于40万字”;高年级“应扩展自己的阅读面,课外阅读量不少于100…     

解读"弹簧振子"模型

弹簧振子模型是一个理想化模型,也是教学中的难点.本文结合若干例题对弹簧振子的成立条件、受力特征、运动特征、能量特征进行了讨论.     

教师培训:关照教学实践走向

教师成为反思者、研究者、创新者,是教师培训的一个理想化目标.然而,从目前新课程背景下教师培训的效果看,我们在培训的理念、内容、方式及培训者素质方面尚有不小差距.     

谈建立物理理想化模型的方法

物理理想化模型能清晰反映问题本质,有利于分析和发现规律.建立正确的理想化模型是物理学中分析问题和解决问题的重要思维方法.本文结合教学实际,对建立物理理想化模型的方法进行了探索.     

关于排球教学的几点看法

排球教学就像排球技术一样,看似平淡,易教易学,但真正教好很难,几节课过去后,学生似乎并没有掌握什么,更重要的是没有激发学生的兴趣.实践证明,要想把排球技术教好,首先要在众多的排球技术中寻找好突破口,一旦找到突破口,就能激发学生的学习兴趣,而这个突破口就是双手下手垫球的教学.教师对教学要有明确的要求,要有量化标准,这可以成为学生课上课下努力的目标.教师还要在教学中有施之可行的教法,使课上课下、教学与课外活动,教学与校内比赛融合成一个有机的整体,这一个个的环节编织成了排球教学的良性循环.本文笔者谈谈编织这些环节的几点体会.     

怎样确立体育课的教学目标

确立体育课的教学目标是体育教学中的一个重要问题.所谓教学目标就是指教学中预期要达到的标准.我认为在确立教学目标时应考虑和注意如下几点:     

职业院校公共课教师教学量化评价的探究

职业院校教师教学质量量化评价就是根据学校特定的教学目标任务,运用一定的评价标准和方法,对教师在教学上的质量和效果进行价值判断的过程。教师教学质量量化评价对直接调控和改进教师工作具有较强的针对性和实用价值。文章主要针对职业院校公共课教师教学评价目前存在的问题,及对我院开展的教学量化评价的实践探索进行分析探讨,并提出改进建议。     

人文理念视阈下的高校教师教学评价的实践策略

在现实高校教师教学评价实践中,在评价目的、评价主体、评价模式和评价标准等方面存在着种种人文失落现象,严重制约着教学评价最终目标的实现.为改变现状,应遵循以人为本的价值取向,以促进教师自主发展为根本目标,确立教师评价主体地位,突破单一和封闭的量化评价模式,建立多元的评价指标体系.     

优化初中英语课堂教学的几点尝试

一、制定明确、科学、全面的教学目标 教学目标能将教学目的、任务的具体化,它是师生通过教学活动预期达到的效果或标准。教师在教学过程中具体要选择什么样的教学模式、什么样的教学方法、什么样的教学手段,全在教学目标中明确,它可以指导调控教学过程,也可以直接影响英语课堂的教学效果,它对教学具有指导意义。所以,教师在制定课堂教学目标时,一定要严格按照英语新课程标准的要求。第一,教学目标的定位要难易适中。就像打篮球一样,篮筐太高了,学生不管怎么努力也投不进去,信心自然就丧失了;而篮筐太低了,学生不费吹灰之力就能轻而易举地灌进篮筐,当然战胜困难的喜悦也会荡然无存。第二,教师在制定教学目标的时候,要充分考虑到三维目标的统一,即知识与技能、情感态度与价值观、过程与方法。这三个方面同等重要,缺一不可。第三,对教学目标的表述语言要明确,尽量准确运用“了解、知道、理解、听懂、会读、会写、掌握、运用”等行为动词,可以量化的目标还要尽可能量化。只有教学目标明确了,教学都会有的放矢。