“倍的认识”教学案例与思考

教学过程: 一复习旧知,蕴伏算法 师:6里面有几个3?用什么方法可以算出来? 生:6÷3=2. 师:10里面有几个2? 15里面有几个5? (分别对应出示:10÷2=5,15÷5=3) 师:求一个数里面有几个另一个数用什么方法计算?     

“倍的认识”一课的教学与思考

倍是小学数学中非常重要的一个概念,倍的认识这节课便是学生认识倍的概念的起始课。通过课堂的观察和实践,我们需要找到教学中存在的问题和学生学习的困难之处,然后施以正确的教法,使学生真正理解所学概念,获得发展。     

“倍的认识”教学与评析

教学内容:义务教育六年制小学数学第三册第79页例4、例5 教学过程: 一、新授前准备 1.投影出示下列各题,要求学生说出     

“倍的认识”教学与评析

教学内容义务教育教材五年制小学数学教材第三册P29页例4、例5教学目的1、通过实际操作，使学生初步认识“倍”的意义，正确理解两数的倍数关系，能说出“一个数的几倍是多少”和“一个数是另一个数的几倍”。2、培养观察能力、思维能力和良好的学习习惯。教学画点建立“倍”的概念动学难点理解两数之间的倍数关系评析［教学目标明确具体，紧紧围绕“倍”这个中，C课题，设计目标及重．b．、难点，同时也把学生的认识思维过程和观察思考过程列入了教学目标之中。在传授知识的同时，更注重培养学生获取知识和运用知识。〕教具准备幻灯片、学…     

“倍的认识”教学设计

一、基本训练,初步感知。 教师让学生说出下面三组图分别表示几个几。     

“倍的认识”教学实录

教学内容:人教版《义务教育课程标准实验教科书·数学》二年级上册第76页例3。教学目标:1.体验"一个数的几倍"的含义,建立"求一个数的几倍是多少"的计算思路。2.培养学生操作、观察、推理、迁移的能力及语言表达能力。     

“倍的认识”教学设计

<正>教学内容:人教版义务教育教科书数学三年级上册第50页。教学目标:1.充分认识"倍"的概念。2.理解"一个数是另一个数几倍的含义",初步建立倍的概念,并学会运用倍数的知识解决简单的实际问题。3.培养学生操作、观察、推理的能力及善于动脑的良好学习习惯和对数学学习的兴趣。教学重点:经历"倍"的概念的形成过程,建立"倍"的概念。教学难点:理解一个数是另一个数几倍的含义。教学准备:课件、小棒。     

“倍的认识”教学实录与评析

教学内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页例1。教学目标：1.通过自主观察、比较初步感受＂倍＂的关系。2.通过画一画、摆一摆、说一说掌握倍的概念,感受数形结合思想。3.经历操作、游戏、讨论的学习过程,在观察、比较中建立倍的概念模型。4.经历找一找生活中有倍数关系的两个量,体会数学知识来源于生活又应用于生...     

“倍的认识”教学设计与评析

一、温旧引新,展示目标,激发兴趣1听鼓声说几里面有几个几。　　(1)第一次敲3下,第二次敲2个3下。第二次敲的下数里有几个第一次那么多?()里面有()个()。　　(2)第一次敲8下,第二次敲2下。第一次敲的下数里有几个第二次那么多?()里面有()个()。　　2看卡片填空。9里面有()个315里面有()个56里面有()个110里面有()个520里面有()个44里面有()个4　　3导入新课。　　今天我们要在“一个数里包含几个另一个数”这个基础上学习一个新知识——倍的认识(板书课题)。大家通过操作、观察、思考,不但要知道谁是谁的几倍,还要知道是怎么想…     

“倍的认识”教学设计与评析

教学内容： 人教版小学数学二年级上册第76页例2、例3。 教学目标： 1．通过观察、操作等多种活动初步建立“倍”的概念,经历“倍”的概念的初步形成过程;明白“一个数的几倍”的具体意义,初步建立“求一个数的几倍是多少”的计算思路。     

“倍的认识”教学设计与反思

<正>教学目标:1.让学生紧密联系生活实际,通过操作,把"倍"的概念与已有的认识"份"联系起来,在具体情境中初步理解"倍"的含义,建立"倍"的概念。2.在充分感知的基础上,建立"求一个数是另一个数的几倍"的计算思路,并能解决简单的实际问题。3.培养学生操作、观察、推理的能力,让学生进一步体会数学与现实生活的联系,增强学习数学的兴趣和信心。     

“倍的认识”教学实录与评析

<正>教材内容：人教版《义务教育教科书·数学》三年级上册第50页。教学目标：1.结合情境理解倍的意义,建立倍的概念。2.在观察、比较、变化、抽象中经历构建倍的直观模型的过程,理解倍的意义。3.培养推理能力和迁移能力,激发学习数学的兴趣,发展基本数学素养。教学重、难点：倍的意义以及理解倍表示两个量之间的关系。     

“倍的认识”教学设计与评析

倍的概念对二年级的学生来说非常抽象。这个阶段的学生的思维模式以形象为主,概念教学必须引导学生通过摆拼、画图等活动化抽象为具体,直观的建立"倍"的概念表象,从而实现对"倍"的理解与建模。     

“倍的认识”教学设计与评析

一、教学内容苏教版国标小学数学第三册第63页的例题,“想想做做”第1～5题。二、过程设计(一)操作引入,激发兴趣1.谈话:小朋友们,今天老师为大家准备了一些小礼物,藏在各小队的课桌抽屉里,瞧瞧是什么?帮老师数一数,各小队一共有几个小礼物?你是怎么数的?说明:每组放有12个花片,数法可以不同,但必须正好数完,看哪种数法又对又快?     

表示数量关系——“倍的认识”教学思考

<正>在2022年版课标的视野下,拷问“倍”的学习,不由得要思考下列问题。一是“倍”的概念的根在哪里。倍表达的是数量间的关系。一方面,表示数量间关系离不开数（数是对数量及数量关系的抽象）,如教学分数时,我们会强调分数既可以表示具体数量,也可以表示数量间的关系,但在自然数的认识中,我们并没有有意识地去强化这种双重性。对于“倍”,可以回到数本身的再认识中去,引导学生从一个个数数,上升到一份份去数数,     

在变与不变中理解“倍”的实质——“倍的认识”教学实践与思考

"倍"概念的认识,是一个操作中的理解和理解中的操作、表述中的理解和理解中的表述的过程,是一个变化中有不变、不变中有共变的过程,是一个帮助学生逐渐抽象、领悟实质的过程。学生正是在不断地对比与抽象中把握了"倍"的概念,理解了"倍"的实质。     

充分感知 自主建构——“倍的认识”教学片断与思考

“倍的认识,,是苏教版《数学》二年级下册第73-74页的内容。教材创设了小朋友数花的场景（2朵蓝花,6朵黄花,8朵红花）,分三个层次展开。第一个层次是引导学生直观地认识“倍”,的含义,把蓝花、黄花2朵2朵地圈起来并分行排列,引导学生思考：把2朵蓝花看成1份,黄花有3个2朵,     

＂倍的认识＂教学案例与思考

教学过程： 一、复习旧知,蕴伏算法 师：6里面有几个37用什么方法可以算出来？     

注重说理 凸显建构——“倍的认识”的教学实践与思考

在一到二年级,学生学会了用"比多"或"比少"来表示两个数量之间的关系,而三年级学习的"倍的认识"也同样是表示两个数量之间的关系"。倍"是一个数里面有几个另一个数,是除法(包含除)的一种延续,可以通过迁移、类推的方式促进理解。