浅谈教学艺术“度”的把握

思维是智力活动的核心,创新思维是智力活动由低级向高级发展的标志。但是,在教学中我们发现有些教师没有准确把握教学的“度”,结果适得其反,收效甚微。有感于此,现结合教学中的所得所悟,就如何把握教学艺术的“度”略谈几点浅见。一、引题重简洁,讲究力度人们常说:“好的开头是成功的一半。”教学亦然。好的开头容易引发学生兴趣,而“兴趣是最好的老师”。一节课的成功与否往往与好的开头密切相关,但个别教师常常忽略了这一点。多数课的开头大同小异,要么过于冗长,烦琐之极;要么过于简单,没有主题。这些都不利于激发学生的兴趣,集中学生的…     

运用导入艺术 扣动学生心弦——谈小学语文教学中的新课导入

良好的开头是成功的一半,导入是教学的第一个环节。好的导语是思想的试金石,给学生以启迪,提高整个智力活动的积极性。所以,我们要设计有趣有效的导入形式,把握课文的特点,利用学生好奇的心理,让导入以喜闻乐见的形式把学生的思维引入新课中。     

浅谈数学课的开场艺术五法

整节数学课讲究的是“虎头、豹尾、熊腰”,而“良好的开端是成功的一半”,开头的成功对于整节课的优化起着至关重要的作用。成功的开头是教学艺术的重要组成部分,是教师创新精神和创新能力的体现,成功的数学课开头,由于选准、选活了“切入点”,能有效地创设问题情境,激活学生的思维,使学生迅速进入“角色”,从而充分调动学生学习的主动性、积极性,激发学习的兴趣,开掘潜在的智能。本文将结合具体课例介绍五种数学课开头的方法。     

思想政治课教学的"开头"与"收尾"

思想政治课是一门内容抽象、思想性、知识性、理论性、科学性很强的学科。如何发展思维,培养能力,提高学生整体素质,使每个学生都获得发展,已成为摆在我们面前的一个迫切任务。因此,在教学中,教师应是学生学习的指导者,学生活动的导演者和“总教练”。这就要求我们广大教师在教学中,首先要提高自身素质,为讲好课打好基础。其次,要合理设计教学内容、方法。加强思维训练,优化课堂结构,充分体现教学以学生为主体、教师为主导的原则。再次,要坚持训练为主线、培养能力为宗旨。教学实践告诉我们:激发兴趣是思想政治课教学成功的关键。学生具有了狂热的学习兴趣,就会成为一种嗜好,如同对初学“象棋”时的热恋,对学打“篮球”的追求一样,达到“执迷不悟”的境界。使学生“亲其师,信其道”。为此,我在教学中注重:讲好开头,抓住主体,做好收尾。     

讲究评语艺术 激发习作兴趣

教师的教学成功与否很大的程度上取决于教学语言的艺术性。语言的艺术性不仅指教师课堂语言的艺术性。还包含教师批语的艺术性。艺术性的批语能激发学生学习的兴趣，发展学生的思维，丰富学生的情感。我在作文教学中的批语注意了以下几点：一、肯定型批语 学生习作有的在遣词造句上较优秀，有的结构较完整。有的有一个较出色的结尾或开头以这些长处。可采用肯定型批语。如：“这个词用在这儿很贴切。”“你的结尾意味深长。”“你巧妙的过渡，使文章更精彩。”学生阅读到教师这样的批语。便会感受到自己在本次习作中某一方面的成功，从而激发他们写作的兴趣。     

课堂教学培养创造性思维能力的基本策略

培养和发展学生的创新意识和创造能力是当今教育和教学所要研究解决的的重大课题。培养学生创新意识和创造能力关键在于塑造学生的创造性思维能力。中学教学的主阵地是课堂,课堂教学如何培养创造性思维能力已成为当前教育教改的当务之急。一、激发学生的认识兴趣是培养创新思维的前提从改善师生关系做起,这是激发兴趣的前提。改善师生关系,就是要改变那种教师主宰一切,无视学生主体地位的作法;改变那种互不尊重和互不信任的情况;改变那种情感对立,互不谅解的的现象。让学生智力活动充满活力,这是培养兴趣的重要途径。课堂活动是学生智力活动…     

谈课堂提问中"度"的把握

课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，及时反馈教学信息，提高教学质量。笔者认为课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。     

谈数学教学中学生积极思维情境的创设

谈数学教学中学生积极思维情境的创设北礼士路一小特级教师杨绍波要使学生肯学，教师就要处理好“学”与“导”的关系，在教法上着眼于“导”。根据学生求知欲和自尊心强的特点，教师在教学中要注意培养兴趣，激励进取．诱导学生主动探索，使他们体会到智力活动的愉快，享...     

浅谈自然实验与学生学习兴趣的培养

爱因斯坦说过：兴趣是最好的老师。由此可见，兴趣是培养多种能力的前提，学生对学习产生了兴趣，就会积极主动地去学习。兴趣不仅能促进学习质量的提高，而且能促进学生素质的发展。在自然教学中，生动活泼地学习常识以至从变“要我学”为“我要学”；变“苦学”为“乐学”是非常重要的。a．把握好每节课的开头，培养学生对自然课的兴趣。一个引人入胜的开头，是教学成功的一半。在教学中如果能根据教材的不同特点和学生的心理特征精心设计一堂课的开头，能激发学生浓厚的兴趣，如教《杠杆》这课，我设计先让学生讨论几个注意力不够集中的…     

谈历史教学中的设疑提问

问题是引发思维、积累知识和创造发展的逻辑力量,是生长新思维、新方法、 新知识的种子。教师把握好课堂设疑,对增强学生学习兴趣,发挥主体作用,发展思维能力,提高课堂教学的效率和教学质量都具有十分重要的意义。在历史教学中,教师设疑要有利于激发学生的思维兴趣;要从学生的实际出发,把握好“度”;要选好切入口;要起到转换点拨的作用;要由浅入深,注意思维的逻辑性,做到循序渐进。     

浅谈语文课堂教学模式的改变

<正>课堂教学起始阶段的好坏,一定程度上维系课堂教学过程的结果,一堂课若能在开始时,先声诱人,引人入胜,就可以奠定这堂课的成功基础。教师应讲究课的开头、结尾及其发展的起伏。导语把学生的思维一下子聚拢到教学内容之中,将知识的传授融会到兴趣的智力活动中,师生自然而然地投入教学,从而达到预期教学效果。一个成功的语文老师,在导语往往下一番工夫,有的善于将传播知识与兴趣活动结合在一起,有的善于制造悬念吸引学生,有的善于在导语中设疑。上课开     

思想政治课教学中创新素质的培养

政治教学中,旧的教学模式常把学生放在被动地位,教师独占堂,从导入新课、讲授、启发,引导测试,一讲了之,以致大多数学生为“政治课无非就是死记硬背”。对这种现象,在教学过程中我注探讨培养学生创新思维能力的途和方法,促进学生理解、掌握、运知识,提高学生的创造性思维能。一、创设情境,引入新课俗话说:“万事开头难”,而“良的开端是成功的一半”,讲好一节的开头是调动学生学习兴趣,吸学生的注意力,激发学习兴趣,让生尽快进入学习状态的必备条。所以,每节课前,我尽可能采用画、小品、故事等不同的形式来引新课。例如:我在讲“自信是成功…     

谈数学课题的引入方法

在课堂教学中,如何调动学生思维的积极性,充分发挥学生学习的主动性,是当前教改的重要任务之一.孔子曰:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者.”因此,在教学中采用生动的、适应学生心理特征的手段和方法,激发学生学习兴趣,使学生全心投入到学习中去,定能收到事半功倍的效果.一部电影、一本书,好的开头能一下子抓住     

小议“以情激趣”

小议“以情激趣”朱化平教学要获得成功，必须充分调动学生的有意注意和思维，激发起他们强烈的求知欲与浓厚的学习兴趣。而就一堂课而言，能否精心设计好一个好的开头，则是关键。“良好开端，成功一半”这是尽人皆知的道理，有经验的教师都非常讲究“开篇”的艺术。而教...     

化学课堂提问中的"度"

课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙。恰当的课堂提问，能活跃课堂气氛，激发学生兴趣，启发学生思维，及时反馈教学信息，提高教学质量。笔认为课堂提问最重要的是把握好“度”，要善于在“度”的多层次中选择最佳切入点。本拟就这个问题谈谈自己的看法。     

浅论语文课堂的开头设计

好的开始是成功的一半,语文课也是如此。进入21世纪,当今社会呈现多元化,学生的性格思维也呈现多样化,根据近几年的教学实践发现,现在的学生对“超女”“快男”、网络文学等文化甚感兴趣,如何尽快地让学生在潜移默化中对中国传统文化产生兴趣,笔者认为,设计好每堂课特别是新课文的第一堂课的开头,会有事半功倍的效果。好的开头就如磁铁,能牢牢抓住学生的心,     

如何把握课堂教学中提问的“度”

如何搞好校本教研;如何向45分钟的课堂要质量;如何抓住课堂教学的致命点,把握课堂教学中提问的“度”;这是我们每位登上讲台的教师必须要考虑的问题。而课堂提问中的“度”也有其奥秘和学问。课堂提问是联系师生思维活动的重要纽带和开启学生智慧之门的钥匙,恰当的课堂提问,能活跃课堂气氛,激发学生学习兴趣,启发学生的思维,反馈教学信息,提高教学质量。可见,课堂提问最重要的是把握好“度”,而且在“度”的多层次中选择好最佳的切入点。     

语文教学的结构美

语文教学的结构美,是指在课堂教学活动中恰当地组织教学,使教学气氛形成一定美感的过程。一、开课美俗话说：“好的开头是事物成功的一半。”我们的语文课堂教学如何才能在开课时把握好这“一半”,一开课就把学生的学习兴趣激发出来呢？湖北省黄若儒老师在教苏轼的词《...     

小议物理新课的导入方法

良好的开始是成功的一半。巧妙设计课堂开头,可在极短的时间内稳定学生情绪,把他们的注意力吸引到课堂上来,能形成最佳的心理准备状态,为随后的智力活动提供愉悦的背景,从而提高课堂教学效率。因此,教师必须把握好     

抓好"三课"促进教研--谈乡村中小学教师如何把握好"三课"

所谓“三课”指的是“备课、说课、评课”,乡村中小学教师只有把握好“三课”才能积极参与教学研究,提高自身的教学理论水平和教学业务能力。现就乡村中小学教师如何把握好“课”,提一些个人见解供教师们探讨。 一是把握好“备课”也许教师都会说,当教师还有不会备课的吗?但在实际中有的教师备课不够完整、科学。有的三言两语;有