《金属》教学实录及评析

一、教学导入师:(出示红辣椒)这是什么?它是什么颜色?你是怎么知道它是这种颜色的?生:这是辣椒。它是红颜色的。师:你是怎么知道它是红颜色的呢?生:我是通过眼睛观察的。师:(出示地球仪)谁上讲台说说这个地球仪是什么形状的?生:(走上讲台用手摸了摸地球仪)这个地球仪的形状是个球体。     

地球仪

<正> 星期六,我和爸爸妈妈来到大姨家,看见表姐的桌上放着一个地球仪(yí),五颜(yán)六色的真好看。我连忙跑过去,用手一摸。地球仪就转起来,我接连拨了几下,球就不停地转着,真好玩。     

误人子弟

督学到某学校视察,看见教室里有个地球仪,便问学童甲:“你说说看,这个地球仪为何会倾斜23°8'?”_ 学童甲惶恐地答道:“不是我弄歪的!”督学摇摇头,转向学童乙。     

关于自然教学的对话(续二)

(三)“地球仪模型”和“地球模型” 问:我们自然教材的体系有个“模型”吗? 刘默耕:有的。我们搞这套教材时,从开始设计就有个模型,但装在我心里,没公开讲过,因为我觉得提出来还不够成熟。我最初考虑的是叫“地球仪模型”。大家知道,地球仪上有经线、有纬线,教材的知识体系好比是“经线”,学生的认识发展水平好比是“纬线”。低年级好比在“南极”附近,其特点是     

怎样教《地球仪》

地理上册《地球仪》一课的教学有两个难点:一是地理概念太多(全课共九个),学生要在一节课中学懂记住,很不容易;一是概念太抽象,学生不好理解。比如:地球上有没有象地球仪上面小棍一样的轴?如果没有的话,地轴到底是什么样儿?解释经、纬线时,为什么说“在地球仪上……”而不说“在地球上……”?地球上有没有经、纬线?在地图上确定方向的方法和在地球仪上确定方向的方法有什么不同?怎么一致起来?南、北极没有纬线,怎么确定方向?这些疑问,根据学生现有的知识水平,很不容易讲清楚。     

《中学地理课外活动的主要内容和做法》专题讲座(连载)

第二讲 地理制作 一、简易地球仪 地球仪是模仿地球形状而制成的地球模型,它是地球教学和普及有关地学知识的一种直观教具。 1.地球仪的结构 地球仪主要由球体和座架两部分构成。球体是在球模上用地球仪图片粘合而成的,目前新华书店发行的地球仪图片有4000万分之一和6000万分之一的两种,4000万分之一的又分为政区图和地形图。座架是支撑球     

地球仪

局长到某校视察,看见教室里有个地球仪,便问学童甲:"你说说看,这地球仪为何倾斜23.5°?"学童甲非常惊恐,答道:"不是我弄的。"此时,教室走进另一名学童乙。局长再问,学童乙答道:"你知道的,我也是刚进来,什么也不知道。"局长疑惑地问教师这是怎么一回事。教师满怀歉意地说:"这不能怪他们,地球仪买来时,就已经是这样子了。"     

经费有限

督学到学校视察,见教室里有个地球仪,就问学生甲:“你倒说说看,这地球仪为什么会倾斜23.5度呢?”学生甲惶恐地回答:“不是我弄歪的。”督学摇摇头,转问学生乙。学生乙双手一摊,说:“你也看见,我是刚刚才进来的。”     

幽默三则

处理品局长到某学校视察,看见教室里有个地球仪,便问坐在前排的一个学生：“你说说看,这个地球仪为何会倾斜23．5°？”学生惶恐地答道：“不是我弄歪的！”局长摇摇头,转问他的同桌．同桌轻声说：“您也看见了,我是刚刚才进来的．”局长疑惑地问教师怎么回事．教师满怀歉     

模拟实验教学中应注意的几个问题

一、模拟实验的逻辑性与可能性 我们先来看看经常做的日食和月食成因的模拟实验：因为手电筒可以发光,可以模拟太阳;地球仪是个大的圆球,可以模拟地球;用不发光的小球来模拟月球。然后通过手电筒、地球仪和小球的运转,发现三者处在同一条直线上时,月球运行到地球的阴影里时会发生月食现象,由此推论日、地、月处在同一条直线上时,会发生日食和月食的天文现象。     

误人子弟

督学到某学校视察,看见教室里有个地球仪,便问学童甲:你说说看,这个地球仪为何会倾斜23.5度?”学童甲惶恐地答道:不是我弄歪的!”督学摇摇头,转问学童乙。学童乙双手一摊,说道“:您也看见,我是刚刚才进来的!”督学疑惑地问教师怎么回事。教师满怀歉意地说“:不能怪他们,这地球仪买回来时已经是这样的了。”校长见督学的脸色越来越难看,忙解释“:说来惭愧,因为学校经费有限,我们买的是地摊货。”误人子弟     

1.2"地球的运动"

●教学设想 本节内容是学生学习地理的基础知识,知识比较抽象,学习难度大,应按立体空间→模型(地球仪)→平面(地图)的思维过程进行学习.     

使“地磁场”教学直观有趣

初中《物理》第二册“地磁场”一节,内容抽象。单凭教师讲和出示课本图10—13,不仅学生不易理解和接受,而且课堂气氛单调乏味。根据初中生的心理特点,受课本图10—13的启发,我自制一简单模拟教具,边演示边讲解,收到较好的效果。将条形磁铁放入排球内并按课本图10—13所示的位置固定好(用较轻的填充物将磁铁四周填满),在排球表面画出经纬线,将地理北极和地磁南极的位置作出明显标记。这样就制成了有地磁场的简易地球仪。讲课时,把一个支起并能自由转动的小磁针放在这个简易地球仪上,转动小磁针,或转动简易地球仪,当小磁针静止时,N极总是指向简易地球仪的地理北极附近(即地磁南极的位置)。这个“神     

七年级上册（湘教版）第一章“地球和地图” 1．2“地球的运动”

●教学设想 本节内容是学生学习地理的基础知识,知识比较抽象,学习难度大,应按立体空间→模型(地球仪)→平面(地图)的思维过程进行学习.     

可笑星

地球仪局长到某校视察,看见教室里有个地球仪,便问学生甲:“你说说看,这地球仪为何倾斜二十三度半?”学生甲非常惊恐,答道:“不是我弄的。”此时,走进来另一名学生乙。局长再问,学生乙答道:“你知道的,我也是刚进来,什么也不知道。”局长疑惑地问老师这是怎么一回事,老师满怀歉     

笑话一箩筐

地球仪局长到某校视察,看见教室里有个地球仪,便问学生甲:“你说说看,这地球仪为何倾斜二十三度半?”学生甲非常惊恐,答道:“不是我弄的。”此时,教室走进另一名学生乙。局长再问,学生乙答道:“你知道的,我也是刚进来,什么也不知道。”局长疑惑地问教师这是怎么一回事。教师满怀歉意地说:“这不能怪他们,地球仪买来时,就已经是这样子了。”校长见局长脸色越来越难看,连忙趋前解释:“说来惭愧,”校长陪笑道,“因为学校经费有限,我们买的是地摊货。”     

小小地球仪 环游大世界——SmartGlobe智能地球仪亮相欧西亚国贸体验店

智能地球仪是一部应用先进隐形码光学识别技术的立体世界地球仪,根据不同年龄段,提供了不同深度的学习游戏功能。它不仅是小朋友们自由学习的平台,更是每一个家庭学习和咨询的平台,内有200多个国家和地区的详尽资料,可以提供最新时事新闻、各国人文景观、各地奇闻趣事。还可查询各地时间、各国货币、比较两地之间的距离以及飞行时间等一些常     

一种全新的地理教学仪器——晨昏仪在地理教学中的实践与运用

"地球运动及其地理意义"一直以来都是地理教学的重点和难点,该章节内容抽象、复杂、不易理解,往往需要利用一些相关的教学仪器演示来加以说明。以往用来演示"地球运动及其地理意义"这一章节相关内容的仪器主要有"地球仪"和"地球运行仪"。地球仪自16世纪40年代荷兰地理学家墨卡托首创以来,迄今已有460多年的历史。几百年来,地球仪在普及地理知识,促进人类文明方面发挥了重要作用,并成为世界各国中学地理教学中最常见的教学仪器。随着科技的发展,传统地球仪功能单一的弊端已日渐显露出来。比如,对于地球运动,地球仪能直观地演示地球自转,但对地球公转的一系列问题却很难演示,即便是有手电或灯泡等一些辅助工具的配合,也只能演示"昼夜形成及更替",而对"昼夜长短的变化"、"极昼、极夜的变化"、"太阳直射点的回归运     

我可以在地球仪上看到整个世界

杰克:你有一个大地球仪,乔。地球仪:我已经住在这里一个星期了。我以前从未见过你。乔:他是我的表哥,杰克,他比我大三岁。地球仪:嗨,杰克。乔的爸爸一个星期前把我带回家了。乔:我爸爸说我可以在地球仪上看到整个世界。     

课间操

考生回答在中文系考生的口试室里,主考对一个考生说:“你说说大仲马的历史”“老师,你可能搞错了,我报的是中文系,不是生物系。所以我没有准备大种马这个题!”误人子弟督学到某学校视察,看见教室里有个地球仪,便问学童甲:“你说说看,这个地球仪为何会倾斜23.5度?”学童甲惶恐地答道:“不是我弄歪的!”督学摇摇头,转问学童乙。学童乙双手一摊,说道:“您也看见,我是刚刚才进来的!”督学疑惑地问教师怎么回事。教师满怀歉意他说:“不能怪他们,这地球仪买回来时已经是这样的了。”校长见督学的脸色越来越难看,忙解释:“说来惭愧,因为学校经费有…