一次成功学生作业的启示

学生历史学习训练一般分为两部分，一部分是课内训练，教师依据历史教学内容，用提问、做教材中“动手动脑”小栏目等方法进行学习训练。但是，课内训练由于受到教学时间、学生人数、学习内容和学习方式的限制，学生参与学习训练的时间和机会还是比较少，学生的自主发展在一定程度上受到了制约。另一部分是课外训练，教师以布置指导学生做作业的方法进行学习训练。课外训练是课内训练的继续，往往更多具有“使学生巩固历史基础知识，     

《历史与社会》课内外结合技巧初探

《历史与社会》这门崭新的课程充分体现了陶行知先生“生活即教育”和杜威先生“教育即生活”教育理念的高度结合。课程关注学生的认知、情感、技能、兴趣、意志等品质培养，更突出课堂的外延——课外学习生活的重要地位。故而学生的课外学习就成为课堂教学的重要组成部分。教师要在课堂上创设契机，使课内外学习有机结合，以鼓励学生积极、自觉投入课外学习。     

探讨高中数学作业的理论与实践

《教育大辞典》对“课外作业”是这样表述的：“根据教师要求,实现数学教学的目的,学生在课外时间独立进行的学习活动。在教学活动总量中占有一定比例研究课堂教学,改进和优化课堂教学,追求数学课教学过程的高效率。有助于巩固和完善学生在课内学到的知识、技能,并培养学生的独立学习能力和学习习惯。”《简明国际教育百科全书？教学（下）》中是这样表述的：“课外作业指的是学生课后开展的无教师指导的学习活动。”     

在综合学习中成长——语文综合性学习实验报告

一、问题提出两年前,在我接五年级班时,面对的是这样一种状况:学生读书兴趣不浓,自主学习意识差,课外知识少,口语表达能力不尽人意,与“课程目标”所要求的相去甚远。怎么办?光靠课堂40分钟来解决这些问题,提高学生语文素养显然太有限。内容有限,时间有限,所得有限,于是我尝试着由课内向课外延伸,在更大的空间引导学生开展语文综合性学习。激发读书兴趣,提高语文能力。二、指导思想学习语文“三分靠课内,七分靠课外”“,得法于课内,受益于课外”。新课程的一个重要思想是:学习语文要两条腿走路,既要提高课堂教学效率,又要引导学生课外学语文…     

历史课外作业设计须注意“七性”

得法与课内,发展与课外,课堂内外是学生学习和发展的统一体.近年来,在新课程改革过程中,教师紧紧围绕课堂教学进行了许多有益的尝试,取得了可喜的成果.但是,笔者发现诸多教师的教学改革只是围绕45分钟的课堂教学展开的,忽视了学生课外的发展,而学生真正的发展恰恰是在课外完成的.     

链接课内课外，走进阅读丛林

我国著名特级教师袁老师曾经说过：“对小学生来说，课内学习与课外学习，应当以课内为主。教师必须加强课堂教学，切实上好每一堂课。但是仅仅这样做是不够的，还必须有一定的课外阅读相配合，把指导学生课外阅读作为教学工作的一项重要任务，让学生像雏燕一样飞掠知识的海洋。”而从实际情况来看，许多学生不能积极主动地进行大量阅读，这是制约学生语文能力形成的一个重要原因。     

小学英语作业的优化设计

英语作业不仅是课堂教学的有效延伸,而且是学生课外学习英语的重要手段。新课程要求教师创新作业的设计和评价,以便让学生在课外有效地学习英语。在教学工作过程中,我感受到小学英语教学经常出现这样的现象：课内热热闹闹,课外读读抄抄,这样的作业很难让学生体会到英语学习的乐趣,也不利于学生提高学习效果。     

让学生在体验中收获知识和提高技能

初中语文老师要关注学生的生活体验,依照新课标的要求．引导学生的体验学习,践行“得法于课内,得益于课外”的教育原则。让学生积极能动地参与教学、实践活动,积极主动地进行学习认知。主动、独立,才是新课标下的学习方式的核心。课堂教学说到底是学生的自主学习活动,课堂教学要以学生的自主学习为中心,让学生体验“生活的语文”和体验“学习的语文”。     

小学英语课堂教学结尾N法

一、延伸式结尾 优秀的课堂教学结尾能让学生意犹未尽，而创设自然的情境，可将课堂学习自然延伸至课后。这就要求教师在课结束时，把一些与教学内容相关或紧密联系而在本课中又不能解决的问题提出来，作为联系课内课外的纽带，引导学生的思维和学习行为向课外自然延伸。     

艺术类英语的教学研究与实践

本认为：针对艺术类学生的特点，教师应该以课堂教学为重心，从课内、课外各个方面着手，培养学生学习英语的兴趣和热情，激发其强烈的内在学习动机，为达到英语教学目的奠定牢固的心理基础。     

“翻转课堂”教学模式初探

“翻转课堂”,顺名思义,就是将传统的课堂教学流程进行颠倒,即将知识的学习前移到课外,而把知识的内化、讨论交流和解决问题放在课内的一种课堂教学模式。学生在家中通过网络学习老师上传的微课视频,到校后将学习中遇到的困难、疑惑在课堂上讨论、交流,教师点拨解惑。     

《“诺曼底”号遇难记》教学设计

《数学课程标准》指出：有效的数学学习活动不能单境地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式。经过几年的课改，广大教师对数学课堂合作学习进行了深入的研究。本文就小学数学学生课外合作学习进行初步探索。在新课程中，已完成了从“以教师为中心”到“以学生为主体”的转变。在这一转变过程中主渠道仍然是课堂教学，但应该加强学生课外自主学习的教育与指导，使学生的数学学习从“封闭”转向“开放”，从“单一”转向“全方位”，从“被动”转向“主动”，从“学会”转向“会学”，从而全面提高学生素质，实现素质教育目标。     

浅论高中数学探究性学习

数学探究性学习的价值在于它充分尊重了学生在学习过程中的“主体性”,注重学生积极探索知识的过程．教师需要拓宽学生的学习途径,将学习领域从课内延伸至课外,甚至是更广阔的生活实际之中．     

刍议强化理论对思政课教学的启示

斯金纳是美国著名的心理学家和行为学家,他对人的学习进行了长期的实验研究,提出了强化理论。学习是一种行为,引起这种学习行为的变化是通过教师的强化作用,使学生的学习意识不断增强。但在实施新课标过程中,有些教师过于强调学生的主体地位,而弱化或忽视了教师的主导作用,把新课标倡导的自主学习理解为思想政治课可以让学生游离于教师之外、课堂完全由学生掌控的“自由”活动。我认为,教学活动是教师与学生的双向互动,无论是课内还是课外,或是课堂教学怎样改革与创新,教师的主导作用在任何时候都不可忽视。     

试论语文探究性学习方式的实施

语文探究性学习方式是学生自主学习的一种表现方式。倡导语文探究性学习方式,课堂教学仍是一个重要途径．并在此基础上,由课内辐射到课外,由课外联系课内。课堂教学中的语文探究性学习包括：创设情境、整合知识、研讨解疑、归纳评价。语文探究性学习的课外延伸包括：面向生活学习语文、开展专题研究。     

创新体育课堂教学的实践探索

传统的体育课堂教学是“教师讲、学生听，学生练，教师纠”的模式，学习内容单调，教学方法简单，忽视学生的主观能动性。学生处于被动的地位，许多学生课外生龙活虎，课内死气沉沉。可见，传统的体育教学与新课程理念的要求相去甚远，学生缺乏主动参与的意识，不利于学生多方面能力的培养。因此，创新体育课堂教学显得尤为重要。     

古诗词阅读题

语文是一门综合性很强的学科，是“大语文”。如果教师没有“大语文”的思想，仅仅依靠课堂教学，就教不好语文；如果学生不能做到广闻博览，仅仅凭课堂老师的传授就学不好语文。大凡语文教师都懂得语文知识得法于课内．语文能力形成得益于课外。只有不断拓宽学生学习语文的空间，在扎     

“减负”背景下的“提质”策略

本学期开始，温岭市义务教育学校全面落实“减负提质”的规定后，教师对学生课外加班加点补课的时间少了，对各学科课内45分钟的学习效率提出了更高的要求，要求教师要提高课堂效率，用好用活45分钟，让学生在课内就要吃饱。     

“八字教学”论片

“八字教学”是专就阅读教学而言的，所谓“八字教学”，即在阅读教学中对学生进行“查”“点”“读”“议”“讲”“结”“练”“延”八个方面的教学指导。其思想内核为：真正将学生作为课堂学习的主人，教师则作为学生主动获取知识的向导，在此前提下，教师引导学生进行语文知识的学习、积累、运用，培养学生读、写、听、说的语文能力和良好的语文学习习惯，从而实现“自能读书，不待老师讲；自能作文，不待老师改”的最终目标。一、“八字教学”的基本式及其变式现行教材为单元编组，每一单元的四五篇课文由课内教读、课内自读、课外自读…     

开展课外阅读的几点做法

学生获得知识的途径有二条:一条是依靠课内的教学活动,另一条是在课外进行广泛地阅读和实践。比较起来,后者显得尤其重要。一些有经验的教师提出:学生学习应“得法于课内,得益于课外”,这是很有见地的。学理科如此,学文科同样如此。而学习语文更是要“得益于课外”。广泛地