名师培养基地博客群开通

在博客鼎盛的今天，社会上关于明星、名流、怪才、偏才的个性博客充斥着我们的眼球，然而，多元的社会并非由担当这些社会角色的人群所组成，被人们普遍认同为国计民生之本的教育，以及教育领域的主体——教师，从某种意义上，他们的作用在社会上的彰显决不在他人之下。于是，“教师博客”这个新名词进入我们的视线，各种因为种种平台应运而生的反映教师的博客群落如雨后春笋般破土而出，这不，上海市普教系统名师培养基地博客群就这样开通了。     

上海名师培养基地正式开学

继今年年初上海市普教系统名校长培养基地正式启动，5月18日，上海市普教系统名师培养基地也迎来了首批300位学员。[编按]     

基地是给人智慧的团队 上海市普教系统名师培养基地考核总结

10月17日，上海市普教系统名校长名师培养工程名师基地首批学员结业典礼隆重举行，分属23个基地的319名学员在主席台上接过了鲜红的结业证书。据悉，2006年5月18日，首批学员开学典礼标志着上海市普教系统名师培养基地进入了正式的培养阶段。经过一年多的探索和实践，各基地开展了形式多样的培养活动，在任务驱动下，获得了丰硕的成果。 在结业典礼上，浦东教育发展研究院院长顾志跃代表名师基地管理组作了总结。建平中学校长程红兵和继光高级中学教师陈寅分别代表基地主持人和学员发言。他们在发言中表示，一年来的基地培养成效显著，意义突出，不论是学员还是主持人自身都得到了一定程度的提高，这种提高结合理论和实践，不仅表现在教学水平和能力的提升上，也体现在职业精神的进一步深化和养成上。 上海市教委副主任尹后庆对基地培养取得的成绩给予了充分的肯定，他在讲话中指出，教育实力的竞争归根结底是教师素质的竞争，因而师资队伍建设具有战略性意义。教师的劳动是创造性劳动，其水平和效果取决于个人的禀赋和素养，因此，改善教师的教学行为要靠培训，名师基地的培训方式值得总结和推广。 上海市教委副主任李骏修出席结业典礼并指出，培养高素质人才，教师是关键。名师基地是一个催人奋进的平台，促人发展的平台，助人成功的平台。通过名师基地一年来的努力，上海教育的人才高地在逐渐形成，普教领域的学科群体正在形成，教研文化正在为大多数学校所接受。 5月24日至8月27日，在基地培养的尾声阶段，名师基地管理组对名师基地进行了考核。考核情况显示，基地培养总体情况良好，学员的满意度较高。本栏现刊出此次考核的总结报告，便于各级各类教师培训从中借鉴经验。[编者按]     

以跨学科的方式培养各学科的高端教师——记上海市普教系统刘定一跨学科名师培养基地工作

上海市普教系统名师培养基地经过一年多的探索和实践,第一期的学员培训现已收尾。在这一年中,本刊跟进名师培养基地的工作,作了大量的调查研究,梳理出了一些名师培养基地培养学员的经验与特色,现将部分经验呈现于此。     

在基于课堂、课程的课题中发展——记上海市普教系统程元英生命科学名师培养基地工作

程元英生命科学名师培养基地的培养模式是"在基于课堂、课程的课题中发展",即以课题推动教师发展,以科研提升教师素养,以研究来形成教师的特色。首先,基地通过大量展示课的课堂实践,来帮助学员认识自身,找到自己区别于他人的特长,从而找到自己在专业上的突破口,接下来通过课题的形式,确定自己的发展重点和方     

学前教育名师培养基地：赴杭州学术交流

近日，傅坚敏学前教育名师培养基地全体学员前往杭州幼儿师范学院附属幼儿园、北山机关幼儿园进行了为期两天的学习、交流活动。     

美好而富有意义的活动影响未来名师——上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班培养模式走笔

在过去的几期中,本刊对上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班的培养经验做了报道,总结出了一些名师培养上的经验。如今,本届高级研修班的工作已基本结束。那么学员们的培养实效究竟如何呢？在与上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组办公室的交流中一,我们发现了主持人与学员的成长笔记．发现在其中记录着学员们成长的点点滴滴。本期,我们将这些记录呈现出来,让读者能与学员一起体验成长。     

探索队伍培养的多种模式：双名培养工程一年回顾

自上海市普教系统名校长培养基地开班，双名培养工程在循序渐进、有张有弛地稳步推进。这一年是各基地探索培养模式、形成经验的一年：是各项目组全力配合，影响力不断扩大的一年。双名培养工程由此成为2006年一件不能忽略的盛事。[编按]     

以学生的学为准绳 以教师的教为指向——上海市名师培养基地关于观课评课的研讨

2006年11月23日，上海市名师培养基地管理组与本刊就“如何观课、评课”这一话题在上海市进才中学联合举行会议，上海市教委副主任李骏修出席并作了讲话，出席这次会议的还有上海市各名师培养基地主持人。各位专家就“评课是评价还是评议”“学科特征与评课标准”“评课标准是否必须全面”等问题进行了深入的探讨。[编者按]     

在实践中探寻名师培养之路

上海市普教系统名校长名师培养工程区县中心组高级研修班首期培养对象自2006年8月起参加学习,2008年2月结业,在一年多时间里,五百六十多名培养对象分名校长培养和名师培养两个序列,分学科或学段编班。在此期间,我们聘请上海市特级校长和特级教师担任高级研修班的主持人,领衔开展具体的培养实践。在开展各种培养活动的过程中,取得了不少成果。其中让我们觉得最有价值的是形成了一些培养名师、名校长的经验。     

明确目标 立足课堂 分类培养

参加上海市普教系统历史名师培养基地学习的学员都是经过选拔的优秀教师,是上海市普教系统历史名师后备人选。如何培养这些优秀教师,使他们在原有基础上进一步发展,这是名师培养基地主持人工作的重点。从2008年11月开班至今,我的基本做法是：明确目标,立足课堂,分类培养。     

上海市普教系统名校长名师培养工程实施方案

为加强上海市普教系统校长、师资队伍建设，促进上海教育率先基本实现现代化，现制定上海市普教系统名校长名师培养工程方案。具体实施方案如下：     

集中学习与按需施教相结合——上海市普教系统洪东府、陈基福化学名师基地

洪东府、陈基福化学名师基地以课题研究为载体,采取集中学习和按需施教相结合、理论学习和岗位实践相结合,按公共、专题、实践和自主发展四个模块分别配置菜单,开展名师培养工作:一是深入了解学员特点需求,制定四个模块的培养方案。基地详     

本期关注：名师的成长历程——学员视角：曹培英名师培养基地若干特色体悟

策划人语：“造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍”是《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出的战略目标,它是教育事业发展创新的基本保证。这支队伍的领军人才——名师则是它的核心和灵魂,是高素质专业化教师队伍资源中最为宝贵的资源。     

信息快递

上海：建立基地，培养名校长；人民网：评出教师最喜欢的十类校长；贵州：农村义务教育全部纳入公共财政保障范围。     

美术基地展示教学成果

何谓美术名师，怎样成为美术名师，美术名师从何而来？近日，在上海市普教系统美术名师培养基地教学成果展示活动上，美术名师、基地导师张家素就上述三个问题进行了阐述。     

形成学术见识 营造学术环境——康士凯数学名师培养基地工作回顾

教师队伍建设的重要性,不论怎样估计都不为高。这个意识对于康士凯老师来说是刻骨铭心的。四十年特殊的教育机遇时时强化着他的这种意识,并竭力付诸行动,而且这个意识也影响着康士凯数学名师培养基地的工作思路。     

搭设平台聚合优质资源 探索名师培养新路

在上海市教委的直接领导下，上海市名校长名师培养工程区县中心组高级研修班已经正式开班运作半年多了，在这半年中，他们积累了不少行之有效的名校长名师培养经验。本期，我们将这些经验进行了汇总和整理，供参考。[编者按]     

基于名师成长经验的名师培养范式研究

名师的成长经验体现在成长历程、成功课堂和发展窘境三个层面,文章通过对名师的成长路径和特质进行调查研究,探索名师成长之“道”与“术”,发掘名师培养的规律及范式,为教师成长、名师发展为卓越教师探寻路径。     

福建：启动中小学名师培养工程

福建省教育厅从今年起实施“中小学名师培养工程”,在全省遴选、培养100名中小学教学名师、1000名中小学学科教学带头人。名师培养人选将采取教育行政部门推荐和学术团体推荐相结合的方式进行选拔;学科教学带头人培养对象将采取教育行政部门逐级推荐的方式进行选拔。