从一个演示实验说起

人教版九年级化学上册第22页有这样一个演示实验：用10ml量筒取2mlNaOH溶液，倒入试管中，然后用滴管在该试管中加入CuSO4溶液，观察有什么现象发生，用试管夹夹住该试管，放在酒精灯火焰上加热，观察有什么现象发生。[第一段]     

一个能够看到热“传递”的演示实验

1器材准备 宽为2cm，长20cm的铁片、铝片、铜片各1片；2cm宽，20cm长的玻璃片1块；2cm宽，20cm长的木条1根；打字蜡纸下的棉纸1张；氯化钴5g～10g;酒精灯一盏；200mL烧杯一个。     

铜与稀硝酸反应实验的改进

仪器：铁架台、酒精灯、具支试管、平底烧瓶、锥形瓶、干燥管、导管。药品：稀硝酸、CaCO3粉末、螺旋状铜丝、NaOH溶液、棉花。装置图：实验装置见附图。     

升华和凝华演示实验的改进

1器材大试管和小试管各一支、试管夹、橡皮圈、碘、冷水、火柴等。2操作①将少量碘放人大试管内,见图1。②小试管中装入适量的水,管口扎一橡皮圈,见图2。③将装水的小试管插入大试管中,见图3。④用试管夹夹住大试管,用酒精灯给大试管中的碘加热,观察加热过程中和停止加热后碘的状态的变化．见图4。     

用竹管做振动的空气柱长短与声音音调变化关系的实验

初中学生学过乐音的三要素后，常见到这样一道题目．如图1所示，在试管里装入深度不同的水，当向试管口由A向D轻轻吹气时，发出的声音，音调越来越——，这声音是靠——振动产生的．学生常常出错，其主要原因是课本只说明振动的弦的长短、松紧、粗细与声音音调的关系，而未涉及振动的空气柱的长短与声音音调的关系．有必要通过实验来演示振动的空气柱长短与声音音调变化的关系以增加学生的感性认识。     

过氧化氢催化分解探究实验的改进

人民教育出版社普通高中课程标准实验教科书·化学·选修5·化学反应原理22面“催化剂对反应速率的影响”实验中,采取如下方法:锥形瓶内盛有5%的 H_2O_2,双孔胶塞上插有短导管和漏斗,短导管里插有带余烬的木条。开始时余烬没有明显变化,从漏斗处向锥形瓶内加入少量 MnO_2后,迅速产生大量气泡,余烬复燃。装置如图1。一、该实验存在的缺点1.实验容易失败笔者通过反复实验,当加入MnO_2时木条的余烬已经熄灭;H_2O_2剧烈分解产生的液泡也容易使余烬熄灭,从而导致实验失败。2.不利于观察实验现象由于 H_2O_2的分解及木条的燃烧图1实验装置     

对草酸与酸性高锰酸钾溶液反应实验的探究

人民教育出版社出版的普通高中课程标准实验教科书《化学》选修4第二章第2节"影响化学反应速率的因素"实验2-2中,未对硫酸溶液的物质的量浓度和用量作具体说明,笔者在实验中滴入少量H2SO4溶液后发现,反应至变色的时间过长,不太适合课堂教学,     

唤醒文本 让课堂润泽生命——由一个演示实验所引发的思考

如何深度地解读教材,创造性地使用教材,充分挖掘教材的教育功能,在新课程实施过程中显得尤为重要。近日,笔者在上苏教版高中化学新课程化学2中的专题2“化学反应速率”内容时,做了一个“温度影响化学反应速率”的演示实验,引起了很大的反响。     

关于“碱跟二氢化碳反应”的教学

文章从化学演示实验出发，运用科学的分析方法，阐明了碱溶液吸二氧化碳反应的化学原理，对纠正在化学教学中易犯的错误有一定的示范作用。     

对课本中一道习题解答的异议

对中学教材《化学反应原理》中的一道习题答案提出异议,认为如果外界条件对正反应速率和逆反应速率的影响出现不一致,则应指明所比较的速率的类型和比较的时间段。同时对原题提出了修改建议。     

酒精灯火焰对试管加热效率的探究

针对酒精灯加热所采用的火焰部位存在争议,设计了酒精灯直接加热几种不同角度试管的效率的探究实验,分别采用酒精灯焰心、内焰、外焰进行加热。结果表明,用酒精灯内焰加热试管的效率最高,能减少酒精的用量以及燃烧带来的污染。分析指出,酒精灯的加热效率还与火焰对被加热仪器形成的加热面积以及火焰的稳定性有关。     

钠与氧气反应的趣味实验

玻璃管(直径6-10mm，长100mm)、酒精灯、火柴、试管夹、洗耳球、小刀、镊子、滤纸、钠、玻璃捧。2实验方法1．用小刀切取豆粒大小的钠块，用滤纸擦干其表面的煤油，且除去氧化膜；手持玻璃管，将玻璃管孔扣压到钠块上，稍微向下用力，使钠块进入玻璃     

巧变阿基米德原理演示实验

在讲阿基米德原理实验时都是按照课本上的实验演示，实验时都是以金属块全部浸没在水中后，排开水受到的重力和金属块受到浮力进行比较而得出结论．然而学生在学习中以为只有当物体全部浸没在液体中受浮力大小才等于排开的液体所受重力，不能理解金属块在液体中的任何位置所受浮力都等于排开的液体所受重力．为帮助同学们全面掌握、理解阿基米德原理，笔者把此演示实验做了简单的改变，装置见图，演示步骤如下：     

小组合作式探究实验的整合与改进——以“化学反应速率”教学为例

正在苏教版必修二"化学反应速率"教学中,影响反应速率的外界因素一般要求是通过实验,联系已学的知识帮助学生定性地认识外界条件对化学反应速率的影响。因此,教材安排了3个演示实验。实验1:取两支大试管,各加入5 mL 12%的过氧化氢溶液(即双氧水),将其中一支试管用水浴加热,观察并比较两支试管中发生的变化。实验2:取两支大试管,各加入5 mL 4%的过氧化氢溶液,用药匙向其中一支试管内加入少量二氧     

一氧化碳还原氧化铜实验的改进

弯曲试管一支，大试管一支，带塞导管，酒精灯二支，铁架台和铁夹，长滴管二支(18cm长)，10mL量筒，药匙，纸条。     

过氧化氢受热分解的实验

人教版义务教育课程标准实验教科书《化学》九年级上册第34页[实验2-5]-(2)，按课本说明进行实验，虽然操作简便，却往往不能观察到带火星木条复燃现象。这是由于5％的过氧化氢溶液里水的比例大，加热生成氧气的同时会产生大量的水蒸气使带火星的木条难以复燃。     

肥皂液薄膜干涉的放大演示

现行高中物理(必修本)第二册第八章，在“薄膜干涉”一节介绍了酒精灯钠焰的肥皂液薄膜干涉的演示实验，但是该实验的可见度较低，且传播界面小．本文特介绍肥皂液薄膜干涉的一种放大演示．     

关于乙醇催化氧化实验的创新设计

在进行关于乙醇的催化氧化实验时,按照教材的操作：“在一支试管中加入3～5ml乙醇,取一根10-15cm长的铜丝绕成螺旋状,在酒精灯上灼烧到火热,插入乙醇中,反复几次。注意观察反应现象,小心闻试管中液体产生的气味”,进行演示,笔者发现该操作存在如下问题有待改进。①实验演示效果差,不能使每位学生感受到生成乙醛的气味。②通过闻气味的方式来证明有乙醛生成,     

编辑手记

悄然间,2007年已留在了我们的身后。过去的这一年,《考试研究》关注考试热点,展现考试发展全景,与读者一同见证了中国考试事业的发展。新的一年开启新的希望,新的起点承载新的梦想。2008年,《考试研究》将继续以“贴近教育”、“贴近应用”、“贴近社会”为宗旨,做考试应用者和     

两种教材中化学反应速率实验的比较及改进

对不同版本的高中化学教材必修2中有关化学反应速率的实验进行了比较研究,对部分实验进行了优化和改进,同时设置了趣味性的拓展实验,以期对广大中学化学教师有所启发。