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谈谈讲授法 总被引:2,自引:0,他引:2
胡升阶 《课程.教材.教法》1989,(5)
当前,在改革教学方法的过程中,出现了一些不容忽视的矫枉过正的倾向。如对课堂教学中常用的讲授法倍加否定,认为它是“注入式”教学的代表,是阻碍教学质量提高的罪魁祸首。这种倾向,使广大教师在思想上产生了极大的混乱,在行动上出现了无所适从之态。 讲授法是教师通过简明、生动的口头语言系统地向学生传授知识、发展智力的一种方法。从教师教的角度来说,它是一种传授的方法; 相似文献
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中等专业学校几何学中的“位似变换”课题,是中学数学教学中的诸困难问题之一,这里试图对该课题教材的组织与安排问题,提出—个新的方案,以供大家讨论。这个方案的基本精神是:根据“在已知线段上依已知比求点”的方法来定义点的位似变换,然后从点的位似变换定义,提出图形位似交换的定义,最后根据图形位似变换的定义,推导出位似变换的诸性质,所以课程可以从问题“在已知线段上侬已知比求点”开始。论述次序如下: 相似文献
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俞斐来 《苏州教育学院学报》1991,(1)
课堂讲授法这是一种传统的教学方法,在今日的生物教学中仍占有重要的地位。但也很容易造成学生学习的被动,妨碍积极思维。如何继承革新呢?这是一个值得探讨的问题。我在教学实践中体会到,如果在讲授中,只满足于知识的传授,把传授知识的过程就看作是发展学生智力的过程,这是造成学生学习被动的主要原因。现根据生物大专班教学目的和任务,对于课堂讲授中发展学生智力,谈一点个人的做法。 相似文献
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随着“主体主导”论的确立与盛行 ,讲授法似有退出历史舞台之势 ,有人甚至把造成教育落后的一切罪责都归于讲授法。这是不公平的 ,不科学的。一、讲授法不是注入式教学的代名词。注入式教学又称“灌输式”教学、“填鸭式”教学 ,《学记》将之概括为“记问之学” ,形象地指出这种教学方式的特点是 :“今之教者 ,呻其占毕 ,多其讯言 ,及于数进而不顾其安。使人不由其诚 ,教人不尽其材。其施人也悖 ,其求之也佛。”———教师照本宣科 ,令学生呆读死记 ,满堂灌 ,急于赶速度。注入式教学的危害有目共睹 ,用《学记》的话说 ,由于教师“不顾其安”… 相似文献
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明确课题,提出预想和假说,通过实验观察,得出结论,是物理课堂教学的基本程式之一,我们简称为“四段讲授法”。运用这种教法,有益于学生掌握物理基础知识,提高其科学能力,端正其科学态度。(一)明确课题阶段。对于一节课,如果学生不知道课题和要学什么,那么,很难设想这节 相似文献
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课堂教学是高等教育的主要形式之一。就课堂教学的方法而言,不同课程,其教学方法的特点各异。本文仅就基础课讲授法教学谈几点看法。 1 教学对象心理特点分析 学习者个人心理特征之一的学习动机是影响教学效果的最重要的因素。学习动机可概括为三种类型:责任感(社会责任感或某种个人理想)、兴趣爱好和某种消极的“任务感”。今日大学生的责任感更趋突出和鲜明,兴趣明显多样化;而“开课就得上”、“为考试就得学”等被动学习者也为数不少。众所周知,兴趣和责任感是获取知识的最好老师。 相似文献
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美国中学的讲授法 总被引:1,自引:0,他引:1
今天,教育专业的学生提出各种各样的问题,他们承认有许多教学方法,如讲解、探究、问答、发现和模拟游戏等方法。过去他们提出的问题是:“我应该应用哪一种教学方法?”而现在,却换了一个新的问题,即是“我应该用哪些教学方法,要达到什么目的?”无数的研究表明,当每一种方法被正确地应用时,都能在产生某些独特的效果方面具有其优越性。当你应用每种教学方法时,必须记住这样一些问题:这种方法的独特潜能是什么?这种方法怎样应用才算最好?如果我决定尝试应用这种方法,我应该采取什么预防措施?最后,我能不能学会有效地把这种方法与其他的方法结合起来,去探索一种有助于达到我的课程目的的全面的教学方法。 相似文献
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高中历史新课程与传统的普通高中历史课程相比,课程目标更加明确具体,专题式的知识体系更加完备,历史课程本身更具开放性,更加强调以学生的发展为本。新课程实施的基本途径是课堂教学,课堂教学的展开离不开教师的讲授。所以,如何优化这种传统的教学方法呢?笔者认为,要注意以下二个方面。 相似文献
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