部分线索效应的发展特点研究

为了探索部分线索效应的发展特点,采用部分线索效应的经典研究范式和2×4的混合实验设计(线索条件、年龄),让被试学习30个双字词,之后请被试回忆学过的词汇,回忆时给一半被试15个学过的词汇作为提取线索,让他们回忆剩余的项目,另一半被试没有任何线索。以被试对非线索词汇正确回忆的个数为指标,计算被试的提取成绩,用部分线索组与无线索组被试回忆成绩的差异作为考察部分线索效应大小的指标。结果表明:(1)部分线索的提供对各年龄组被试的回忆都产生了损害;(2)部分线索对记忆的削减表现出随年龄增长而增加的趋势,部分线索效应的大小,在小五到高二之间变化比较大。     

不同社会线索下风险决策的框架效应再探

研究探讨了不同社会线索下风险决策的框架效应。实验一采用经典的＂亚洲疾病问题＂任务,验证决策中的框架效应,结果表明正面和负面描述下被试不同程度地倾向于选择风险性选项。实验二采用据＂亚洲疾病问题＂改编的＂拯救水兵＂问题和＂拯救游客＂问题,探讨不同社会线索下风险决策中的框架效应,结果发现框架效应消失,且在两种不同任务中被试选择倾向恰好逆转。     

消极情绪表情的觉察特点研究探析

表情已经成为非语言社会交流的一个重要组成部分,而对消极情绪表情的觉察在人们的生存中也起到了非常重要的作用。本系统回顾了近年来对消极情绪表情觉察的研究成果以及存在的一些问题,章最后还简单地展望了该领域今后的研究方向。     

初中数学优差生任务转换中的效果研究

近年来,我国的教育事业可谓是蒸蒸日上,其中伴随着数学教学体制的改革,很大程度上提高了初中数学教学的质量及效率.就初中数学教学而言,影响学生数学学习的一大关键因素就是任务转换.为此,怎样正确地解决初中数学优差生任务转换工作,就成为了当前数学教学中一个关键问题.本篇文章通过具体的实验调查做了任务转换测试,来探索其线索效应及准备效应,并且得出一些非常有价值的结论.     

教学视频中线索类型与学习者先前知识经验对学习的交互影响

教学视频因其多通道展现教学内容的特性而成为数字化学习资源的首选形态。线索作为教学视频中的重要引导性教学设计手段,探究其类型及学习者先前知识经验对学习效果的交互影响,有益于优化教学视频的设计策略。基于学习者先前知识经验水平(高水平和低水平)和线索类型(言语线索和视觉线索)两个维度,运用眼动追踪技术和认知负荷、学习满意度、学习效果等测量工具,通过实验考察二者对学习的影响及其内在机制后发现:学习者先前知识经验水平对认知负荷的影响显著;线索类型对学习满意度的影响显著,且线索类型与学习者先前知识经验水平在学习满意度上的交互效应显著;学习者先前知识经验水平对学习效果的影响显著,且线索类型与学习者先前知识经验水平在迁移测验成绩上的交互效应显著。实验结果表明,线索类型与学习者先前知识经验水平对学习满意度和学习效果存在明显的交互作用,即只有低知识经验水平学习者在学习含有视觉线索的教学视频后,学习满意度与学习效果才有显著提升。这可能是由于该类学习者在信息选择时存在困难,视觉线索可以帮助其提高信息搜索效率,而言语线索却会使其认知负荷超载。     

两种寄生蜂对柑桔潜叶蛾搜索效应的初步研究

本文初步研究了柑桔潜叶蛾(Phyllocnistis citrella)幼虫寄生蜂(Tetrastichus Phyllocnistoides)和蛹寄生蜂(Cirrospilus quadristriatus)对柑桔潜叶蛾的搜索效应,利用数学模型分析绘制了两种寄生蜂田间搜索效应和寄生蜂种群密度随时间变动三维图。     

新课标背景下的语文任务设计研究

任务教学是《义务教育语文课程标准（2022年版）》提出的重要教改理念。任务既是落实教学评一体化的关键载体,也是整合学习情境、学习内容、学习方法和学习资源的重要依托。基于新课标的内容表述,分析了语文任务的内涵和设计要求,并提供了课文《真理诞生于一百个问号之后》的任务教学设计案例,以期帮助中小学教师更好地理解任务教学的理念和方法。     

浅析学讲计划背景下小学英语任务教学的策略

学讲计划顾名思义即为教师在实际的教学过程中兼顾"学"与"讲"之间的联系,最终达到提高学生课堂学习效率的目的。本文就以小学五年级下册译林版英语教学为例,浅析学讲计划背景下小学英语任务教学的具体策略。     

新课程背景下的中学英语任务型教学法研究

任务型教学理念已深入人心,但如何在中学英语教学中合理运用任务型教学法却值得广大一线教师及教研人员共同思索探讨。本文试从任务型教学法运用中的任务预设层面做如下实践阐述。     

语境顺应论视角下理想翻译模式的建构

Verschueren提出的顺应论认为,语言的使用过程就是语言使用者按照交际环境和交际对象对语言做出动态的选择的过程。翻译本身也是一种选择的艺术。从语境顺应的视角出发,翻译可以看成是一种动态的语境顺应的过程。该文意在探讨语境顺应论对翻译的阐释力并试图在此理论上建构能解释翻译现象并能指导翻译实践的理论模式。     

功能词隐喻意义习得中的语境效应

隐喻是人类日常生活中必不可少的语言现象,也是语言学习(尤其是二语习得)中非常重要的一个方面。虽然已有研究表明上下文(co-text)对实词(lexical word)隐喻意义的习得有一定的作用,但关于语境效应对功能词(functional word)隐喻意义理解作用的研究却不多。该文通过理论研究,实验调查等方法就语境效应如何作用于对功能词隐喻意义的理解这一问题进行了调查。结果发现上下文中附加信息的增减,事件发生顺序的改变等因素对情态动词本体域与认识域之间的投射,并列连词对称及不对称用法,"if"的条件/让步用法等隐喻意义的理解产生影响。最后,该文为二语教师、二语学习者及语言测试机构提供了一些实践性的建议。     

中文环境下猜词能力对词汇附带习得的影响实证研究

通过实证研究的方法,检验不同猜词能力对于词汇附带习得的影响。实验中,控制词汇量、投入量、语篇难度变量,对英语水平较好的26名受试同时进行语境猜词的训练。结果显示:猜词能力越强,学习者就更容易在阅读中附带习得词汇的全部知识;反之学习者获得的词汇量较小,且只是词汇的部分知识。这一结果说明词汇附带学习和直接学习相结合才能更好地提高学生的词汇量和促进词汇全面知识的掌握。     

Analysis on the Relationship Between Contextual Research and Goal of Universality

In the linguistic field,there are disputes on the view of contextual research and the goal of universality.Some scholars believe that common features of linguistic phenomena are significant while others are in favor of the perception that it is more applicable and practical to carry out contextual researches.The author tends to analyze the reality and significance of contextual researches and with the goal of universality explained,the relationship between them and further suggestion will be discussed.     

不同动机水平积极情绪刺激的注意偏向——基于空间线索范式的研究

通过代表高低趋近动机水平的欲求美食图片和愉悦动物图片作为积极情绪刺激。运用空间线索任务,从而探讨个体的注意偏向机制,进而验证积极情绪对注意偏向的影响。以在校学生为被试,采用2（线索刺激：关食图片,动物图片）×2（提示类型：有效,无效）被试内设计。研究发现：当SOA=300ms时,个体对高趋近动机水平刺激没有出现注意警觉,也没有出现注意维持。     

任务型汉语教材中任务的设计与编排——以《体验汉语口语教程(初级)》为例

任务型教学法主张学习者通过完成相关任务来实现语言的自我习得,这一点正体现了对外汉语教学界提倡汉语教学更加关注学习者及汉语交际能力培养的教学思想。但目前任务型汉语教材却相对匮乏,体验汉语系列教材在此背景下应运而生,本文通过对《体验汉语口语教程(初级)》教材中的任务类型及任务设计、编排模式的考察分析以期能够为任务型汉语教材的编写提供借鉴。     

称谓选择与语境关系顺应

称谓系统是人类用于识别身份、指代称呼对象以及交际中角色关系定位的特定的语言符号系统。从语用学的角度看 ,称谓的使用是一个顺应语境关系变化的动态的选择过程。称谓的可选择性是由称谓本身所具有的变异性、商讨性和顺应性特性所决定的。称谓的选择是一个过程 ,目的是语境关系的顺应 ,即物理语境、社交语境和心智语境的顺应。称谓选择的语境顺应主要体现在群体定势和个体差异两个方面。     

90后企业员工自我效能感对工作绩效的影响——工作投入的中介作用

90后员工已经成为多数企业最具潜力和活力的重要力量,为提高90后企业员工自我效能感、工作投入与工作绩效关系的理论基础,采用问卷调查的方法,以212名90后企业员工为样本,检验了工作投入对员工自我效能感与工作绩效的中介作用,结果表明:自我效能感和工作投入能显著正向预测90后员工的任务绩效和周边绩效;工作投入在自我效能感与任务绩效、周边绩效的关系中起中介作用。     

不同阅读任务对中职生词汇附带习得效果研究

词汇是英语学习的出发点,是掌握和运用语言的核心。目前关于词汇附带习得的研究主要是针对中高年级学生和大学生,对中职生的研究较少。基于这种现象,根据Laufer&Hulstijin提出的"参与式投入量假说",分析及研究广东省肇庆市某中职学校学生对词汇附带习得效果研究。研究结果表明:在同一条件下,通过阅读能引起词汇的附带习得,而且不同类型的阅读任务其附带习得效果不一样。最后对中职英语词汇教学提出相关建议。