读《做最好的自己》有感

【吴老师的话】一开篇,小作者就以精练的语句,道出了海伦·凯勒的不幸;接着引用贝多芬的名言,一位与不幸抗争的强者形象仿佛就在读者眼前。小作者详略得当地写清了阅读《假如给我三天光明》的感想:先用简洁的语言概括文章的主要内容,接着浓墨重彩地抒写了阅读后的感想。海伦·凯勒是“灯塔”,那份不屈服于命运的坚强,既照出了小作者的差距,又教会了她“珍惜与感恩”。     

瞬间的改变

正2013年11月5日晴舞毕,整个会堂响起了雷鸣般的掌声。太好了!太妙了!太不可思议了!全场观众情不自禁地感叹,所有看者发自内心地赞美着。舞台上的她身着华丽的舞衣,静静地坐在轮椅上,宛如下凡的仙女初临尘世一般。她面带微笑,张开双臂,身体前倾,向所有在场的观众致谢。做完这一切,她驱动轮     

由学习过程评价学生的数学学习

要评价学生的数学学习不是什么新鲜课题,方法也十分简单,找个时间——发一张试卷——学生独立做——老师及时阅——公布测试分数——高分享受"表扬加肯定",低分接受"批评或指责".这样的评价着实简单、明了,易于操作.细细想想,有哪位教师在分析学生考试成绩时没与学生的日常表现联系起     

对学生在学习过程中自我反思习惯的研究

现在学生学习数学最大的问题是粗心,缺乏认真细致地学习态度,没有养成作业主动检查的好习惯。反映在数学学科上主要计算题错误较多,而且都是比较简单的低级错误,究其原因,是学生在学习过程中自我反思习惯没有养成。因此,可以从教师引导、学生自身和同伴群体三个方面入手,以计算练习作为一个出发点,重点培养学生的学习自我反思习惯。     

基于新课程标准的高中地理学习过程评价设计

根据新课程标准倡导的"结果与过程并重"的评价,不仅要关注学生学习的质量,更重要的是关注学生的学习过程,包括学习态度、目的、情感、方法、     

话题设计 寻找生本对话的支点

语文学习是学生与新世界的相遇与对话。富有生命力的语文阅读课堂应该是基于儿童立场的课堂,是教师引导学生与文本进行有效对话的课堂。然而,在阅读实践中,许多教师没有准确把握对话的实质,导致操作上出现偏差:有的只重视师生对话,表现在课堂上就是满堂的问答;有的只重视生生对话,表现在课堂上就是过多无效的分组讨论,而真     

应对学生质疑的几种策略

正自古以来学问就是有学有问,要求学生既能主动学习,又能提出有价值的疑问,从而在学习活动中把学生的学习和质疑有机结合起来。可见,教师的职责不仅仅在于传道、授业,更在于解惑,在于适时适度地解答学生的质疑,灵活处理学生的提问。有问必答。面对学生的质疑和提问,教师的道德和良知都不允许教师对有疑求助的学生置之不理。有问必答就是学生的质疑确实属于学生依靠自身无法解决的、同时也     

学生:教育的当代立场

教育自产生之后,就一直被理解为“我教你学”“我教什么你就学什么”,课程、教材、教师,还有考试有着至高无上的权威,学生则只有俯首帖耳。“教”在《说文》中解作“上所施下所效也。”唐代韩愈的名言“师者所以传道授业解惑也”,立足点也是教师的     

化学教师课堂教学行为对学生自主学习的影响

促进学生有效学习的重要途径是课堂教学。课堂教学是双向的,既有求知的学生,也有传道授业解惑的教师,在课堂教学中,教师是学生有效学习过程中最关键的人物。教师积极的教学行为会直接影响学生的学习效率。教师在课堂上采取怎样的行为才能大幅度地提高教学效率呢?以下是笔者的几点看法。     

《假如给我三天光明》教学设计——精神分析批评方法指导下的课例

正运用弗洛伊德精神分析学说的理论,将文学创作看成是作家深层心理活动的产物,从而对其进行批评,这就是文学批评中的精神分析法。弗洛伊德是这个学派的创立者,他的著名理论是"三部人格结构",即"本我""自我"与"超我"。弗洛伊德认为"本我"是人的精神活动的原动力,它的作用就是满足人的原始本能的欲望,遵循的是快乐原则。"自我"遵循现实原则,力图帮助"本我"实现要求,既防止因过度压抑而造成危害,又避免与     

高效学习环境的十大特点

"学生无需去猜测怎样才算是成功的高效课堂。高效课堂也不能通过学生的参与度、评估结果、学习态度以及其他个人因素来进行衡量,而是看它是否能有效地融入框架,对学生是否管用。"     

学习过程的七阶段模式及其教学原则

本文根据有关学习过程的研究与作者个人多年的教育实践为基础,将学习过程化解为“启动准备、认知与实践” 三结合的新教学模式,并提出了与之相适应的操作性很强的一系列教学原则.     

关注学生的学习过程

高等技术人才的培养是以职业能力的培养为核心,其本质特征是具备高超技艺和精湛技能.在培养过程中应以学生熟练掌握技能为最终目标,作为职教教师,应该根据学生的培养目标、就业方向以及学生本身的特点,在平时的教学中关注学生的学习过程,特别应关注学生的技能掌握过程,促使学生早日成才.     

面向学习过程的学习力提升探索

学习是学习力的源泉,人们通过学习不断积累知识、技能、策略,提升能力、适应变化,为终身发展积聚能量.学习力在学习过程中生成,并随着学习的进行而得到提升,同时,学习因学习力的提升而得到加强,这是一个相互依赖、相互促进的过程,并且是一个动态发展的过程.该文从学习力的内涵与学习过程的实质出发,探索学习力与学习过程的内在联系,并给出一些学习力提升的建议.     

语言自主学习中心为主的自主学习模式在高职英语教学中的应用

随着现在英语的普及程度越来越广,英语教育在各高职学校的教育体系中也占据了重要地位。如何正确的使用自主学习模式使得英语教学更加有效率便成为至关重要的环节。本文从高职学校的英语教学实际出发,结合实践经验探讨如何分认识自主学习模式的性质和作用以及以此培养学生正确的思维方法,全面并创新的提出一系列发挥自主学习模式作用的策略。     

操作学习的过程及其教学组织

操作学习是一种重要的学习类型。与符号学习、交往学习、反思学习等其他类型的学习相比,操作学习在学习的对象、内部心理表征、获得的反馈、身心整体参与等方面具有明显的特征。从学习目标来看,操作学习有两种不同的类型,即以培养操作技能为目标的操作学习和旨在辅助知识理解或获得情感体验的操作学习。这两类操作学习在具体展开过程及其教学过程的组织上有重要的差异。     

数字化学习环境及学习过程的优化

数字化学习是信息时代重要的学习方式。文章在阐述数字化学习环境和特点的基础上,讨论了数字化学习过程中学习目标和课程的设计,以及在文献阅读、学习交流和信息处理等方面的优化问题,并针对学习过程优化的基本环节提出了建议和思路。     

小学生学习过程评价的人学基础

学习过程评价即对学生的学习过程进行的评价。在对小学生学习过程进行评价时,我们应以人学为基础。基于人学的小学生学习过程评价的理念主要有：尊重每一个学生;构建完整的素质发展导向;培苯学生的自主性;注重学生的个性化发展。由此,在制定基于人学的小学生学习过程评价操作方略时,我们要注意：对学生潜能进行估计;以学生的自我评价为主;注重学生学习兴趣和学习过程评价兴趣的培养。     

数学认知结构数学学习过程与数学教学

介绍数学认知结构、数学学习过程的概念,探讨这些概念对数学教学的启示．     

基于工作过程学习模式的技术实现分析

分析了高等教育存在的问题,以及＂工学结合＂的重要性,重点介绍基于工作过程的课程模式以及学习模式,进而提出＂工学结合＂实施的具体解决方案,采用工作流驱动下的课程模式与学习模式的协同,来实现＂学中做,做中学＂.