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《四川师范大学学报(社会科学版)》2014,(5):96-103
史料是过往社会遗留下来的各种痕迹,是认识、解释和重构历史所必须的材料。无意史料是人们无意间留存下来的,它与有意史料相对应。有意史料虽有故意作伪之嫌,亦具有意存真之实。而无意史料的特殊价值在于:因其无主体之"意"的干扰而尤能保存历史之真。有意史料和无意史料是涵容并存的,不能从史料存在形式上作截然区分。主体之"意"是剔分无意史料的刀尺,研究的问题是捕获无意史料的筌网。在历史研究的实践中,无意史料应与有意史料对勘使用,庶几能更加接近历史的真实。 相似文献
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教育史史料学是教育史学科中研究史料的来源、价值和使用方法的次级学科。它是教育史研究中联结教育学和历史学的纽带,在史料内容、史料组织和史料解读等方面有自己鲜明的特色。 相似文献
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人们对历史的了解和认识是以史料为基础的。史料是指人类历史发展过程中遗留下来的痕迹。历史学上通常将史料分为实物史料、文献史料等。所谓实物史料,是指人类历史发展过程中被保留或遗留下来的前人创造历史的场所和前人创造文明的有形物品,主要包括人类化石、遗址遗物、墓葬等。 相似文献
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孙广勇 《黔东南民族师专学报》2005,23(5):53-55,70
划分史料的种类是史料学研究的一个重要内容,在教育史的研究中,舒新城曾将教育史料分为三大类十二种.根据教育史料的实际,笔者将其细分为十六种. 相似文献
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在学科核心素养的背景下,史料的作用日益凸显.但在历史教学中,史料运用存在概念不明和方向混乱两大问题.为解决这两个问题,应该重视史料阅读.与其他概念相比,史料阅读更简洁明了,且能体现学生的主体地位,具有教育现代性.史料阅读的奥义在于培养求真的态度与方法,帮助学生“像历史学家一样思考”.在学生的史料阅读中,教师应有效发挥其... 相似文献
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罗娇 《中学历史教学参考》2022,(2)
自从历史学科核心素养提出之后,培养中学生历史学科核心素养成了时代的需要。《普通高中历史课程标准(2017年)》将中学生必须要培养的历史学科核心素养归纳为五大素养,这五大核心素养也被广泛运用于初中历史教学,但是由于这五大素养是根据高中历史课程和学情而制定的,有些素养并不适用于初中阶段的历史教学。 相似文献
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由于《世说新语》所记人和事,是在真实的基础上用简洁隽永的文字突出其特征,因而它不仅在文学艺术上有其重要意义,而且具有重要的史料价值。文中主要记载了魏晋清谈风尚,揭露了统治阶级豪奢淫佚和颓废堕落的精神面貌,赞颂了人们的优良品德和好人好事,并有对上层妇女精神风貌的描写,是了解魏晋士流、魏晋风度、魏晋玄学、魏晋妇女,以及整个魏晋时期思想政治面貌的重要史料。 相似文献
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《东观余论》收录了北宋著名学者黄伯思审证金石、考核艺文之作两百余篇,或辨伪、或为论说、或为序跋,无不鉴别精审,辞意方雅。目前学界对此书金石书法方面比较关注,但对文学方面的关注和研究几乎没有。鉴于该书在文学方面有着史料考证、文学思想和版本校勘等诸多价值,现特辑录整理,以推动《东观余论》的深一步研究。 相似文献
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《华夏少年(简快作文 )》2020,(52)
随着新课改的不断深入与发展,在高中历史教学过程中,史料的运用逐渐被教师和学生重视,在教学中运用合理有效的历史材料,不但能够提升课堂的教学质量,同时还能激发学生钻研历史文献的兴趣,因此历史材料在高中历史教学中有着非常重要的意义。历史材料是历史某个时间段发生的历史事件,有着特定的文化背景与历史内涵,所以高中历史教师在课程教学过程中要善于利用好史料来提高课堂教学效率,强化学生的历史文化素养。就史料教学对高中历史教学的意义展开相应的分析探讨,并在此基础上提出必要的教学方法。 相似文献
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《四川师范大学学报(社会科学版)》2017,(5):146-154
建国以来,史料学研究经历了曲折的发展过程,史料的重要性一度被弱化,史料学是否应成为一门独立学科也备受质疑。改革开放以后,史料学研究重新兴起和繁荣,学术界对史料学的理论体系问题进行了多方面的探讨,取得了显著成果,然而与史料的大规模整理出版相比,理论探讨缺乏深度和系统性。随着计算机及信息技术的发展,在数字化技术的冲击下,传统史料学又面临新的挑战和变革,有待于学界开展更广泛、更多样的理论研究。回顾总结史料学的发展历程,积极应对挑战,具有重要的学术意义。 相似文献
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史料是某一个时代具体大事的详细记载,如果想要把高中历史学的更好,那么要结合史料来进行学习,它可以帮助我们了解那一个时代对人、事以及物的看法,有助于我们更近距离了解历史,并且史料的真实效果可以提高学生学习历史的兴趣。因此,在课堂教学中老师应该适当给学生补充一些经典、有新意的历史资料,加深他们对历史的理解,帮助他们进一步学习历史,本文是我对如何更有效的运用史料的一些建议和想法。 相似文献