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提高学生受众价值评判的标准,促使他们树立社会主义核心价值观体系,应加强学生受众媒介素养教育,从教育内容等方面采取对策。 相似文献
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我国的媒介素养教育尚处于起步发展阶段。所谓“媒介素养”,就是指获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力。在受众研究视野中的“媒介素养教育”以最广大的受众为对象.在尊重受众的同时,培养受众这种获取、分析、评价和传播各种形式的信息的能力。本文以受众研究为基础,分析大学生媒介素养教育的内涵、必要性.并提出我国大学生媒介素养教育的进路。 相似文献
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以教师媒介素养现状为切入点的广西高职高专院校问卷调查显示:随着媒介在教育领域的迅速渗透和逐渐融合,教师媒介素养水平并没有相应地得到提升,还存在许多不尽如人意之处。分析讨论促进教师媒介素养发展的人文环境、培训机制、教学应用等三种媒介素养提升策略,以期全面提高高职高专院校教师的媒介素养水平,为应用型人才的培养提供高素质的师资。 相似文献
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迟蕊 《沈阳教育学院学报》2005,7(2):49-51
本文试图为中国媒介素养教育实践献策,提出在高校率先引进“媒介素养教育”的想法,并对其重要性、必要性、可行性以及实施方案作一番探讨,以望引起学界同仁的深入探讨和教育管理部门的切实重视,推动媒介素养教育的具体实施。 相似文献
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彭泳 《湖南大众传媒职业技术学院学报》2005,5(5):19-21
大众传播媒介的信息传播网的扩张速度是惊人的,其传播的海量信息对受众的影响也是惊人的.受众信息选择理性的成熟有一个生成的过程.主体的劳动实践和思维能对主体的信息选择和吸收(学习)进行“导向”,并按照一定的目的、计划对受众的信息活动进行限制和纠正,使受众的信息活动减少盲目性和非理性,这是受众主体性生成的价值所在.通过开展媒介素养教育,培养青少年在信息传播与接受的过程中的主体性,具有重要的意义。 相似文献
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韩莉 《山东教育学院学报》2011,26(4):137-139
当代大学生作为传统大众传媒和新兴网络传媒的核心受众群体,其媒介素养的教育与养成是素质教育中一个不可忽视的时代课题。而创新性地将媒介素养教育的内容融入到英语教学中,对学生的媒介素养等综合素质的培养具有其独特的代表性、现实性和可操作性。 相似文献
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任依瓯 《南京晓庄学院学报》2022,(5):105-109
本文从受众的视角出发,针对中国大陆媒介素养理论与实践进行再解读与再审视。解析了保护主义与赋权理论光谱上受众的定位,以及媒介素养实践中保护主义与能力本位思维所带来的潜在问题。此外,本文针对受众多样性以及边缘化群体的包容问题作了进一步论述。除了对于受众定位的理论与规范性建议外,政府与教育系统间需加强合作,科学地利用受众研究领域以及其他跨学科领域的工具,平衡不同行动者的利益和受众的需求,共同构建最适宜本土的媒介素养理论与实践体系。 相似文献
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梳理有关我国高职院校学生媒介素养教育领域的研究概况,从四个方面分析高职院校媒介素养教育的研究情况:高职学生媒介素养现状调查研究、移动媒介对高职学生媒介素养影响研究、媒介素养教育实施策略研究、媒介素养课程建设研究.通过分析国内近十年研究动态,为进一步开展研究以及提高高职院校媒介素养教育的针对性和有效性提供借鉴. 相似文献
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媒介素养是信息社会的重要能力。在我国当前尚未形成有效的媒介素养教育体系的形式下,大学英语学科与媒介素养教育进行整合具有诸多优势。本研究通过质性分析和量化分析相结合的方法,对媒介素养与大学英语课程整合的教学实践结果进行了分析探讨。研究证明,大学英语课程与媒介素养教育整合的教学方式能有效提高学生的媒介素养能力,在当前环境下不失为高校开展媒介素养教育的一个有效途径。该研究也反映出学生媒介素养水平偏低的现状,需要引起有关人士的重视。 相似文献
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在大众传媒时代,人们的思想道德与行为受到了大众传媒的广泛影响,思想政治教育自然也置身于新的媒介环境之中。大学生是快速接触各种媒体信息的最大群体,他们不再单纯是传统意义上的受众,更成为了信息的传播者。 相似文献
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赵晓清 《赤峰学院学报(自然科学版)》2015,31(3):246-247
媒介素养教育是旨在帮助学生理解大众传媒的本质,培养学生的批判性选择、分析、辨别媒介信息的能力.大学生应具备相应的媒介观念、媒介能力,从而能够能动地分析、解读传媒信息,建设性地使用媒介完善自我、参与社会发展. 相似文献
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网络文化背景下的高职高专学生必须具备良好的信息素养。网络文化影响着高职高专学生的信息知识、信息意识、信息道德和信息能力。针对在认识上存在的误区、现实发展条件的制约以及信息道德和信息能力方面的问题,必须改变传统观念,把信息素养教育纳入教学计划;现代教育技术中心、网络中心和计算机中心应相互协调,优化资源;要加强高职高专学生的信息道德教育和信息能力的培养。 相似文献
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随着人类社会进入信息时代,媒介及媒介信息对青少年的影响日趋深入,开展青少年媒介素养教育成为各国教育界探讨和研究的热点。媒介作为媒介信息的制造者,既是媒介素养教育的教材资源,又是开展媒介素养教育的实施主体。本文从发挥媒介自身功能入手,指出要借助媒介信息特有的社会化属性,积极发挥媒介自身的教育引导功能,承担起对媒介素养教育的引导作用。 相似文献
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家庭媒介素养教育:媒介素养教育本土化的重要途径 总被引:1,自引:0,他引:1
当前我国媒介素养教育存在着忽视对中国媒介政策与文化的分析、忽视中国媒介素养教育的传统、对家庭在媒介素养教育中的作用重视不足等问题。在学校媒介素养教育全面推进不顺利的情况下,家庭教育以其在媒介素养教育实践中发挥的重要作用及其在中国具有的特殊地位,有可能成为中国媒介素养教育本土化的重要途径。开展家庭媒介素养教育实践,要注意以更新教育理念为基础,以提升家长媒介素养为中心,以培养良好的媒介接触习惯为主线,以培养分析和评价能力为核心,以加强网络媒介素养教育为重点。 相似文献
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陆文泽 《河南职业技术师范学院学报(职业教育版)》2006,(2):117-119
媒介素养教育是指以帮助学生了解熟悉大众传播资源的内容,理解大众传媒的本质,掌握运用传媒的基本技能,学会管理自己的传媒事务和传媒生活,建立与传媒合理互动的关系为特征的教育活动。当前,开展大学生媒介素养教育具有重要的现实意义。高校开展媒介素养教育应充分利用自身的资源,加大媒体与社会机构的参与力度,加强大学生的自我学习,提高媒介素养水平。 相似文献
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谈媒介素养教育与大学英语教学 总被引:2,自引:0,他引:2
媒介素养是语言技能的一部分.将媒介素养教育整合到外语教学中,利用媒介素材提高英语语言能力,利用语言分析提高媒介素养,既实现了素质教育,又充实了大学英语教学,是大学英语教学改革的新角度和新思路. 相似文献