英语网络课程教学中教师的语用身份及其话语建构

身份建构问题已成为当今语用学研究的一大热点。在不同的交际语境下,出于不同的交际需求,英语网络课程教师在教学活动中会建构不同的语用身份,而这些语用身份的建构是通过各种话语策略得以实现的,最终获得了不同的交际效果。具体而言,英语网络课程教师通过语体策略、言语行为策略、称谓语策略和多模态策略,建构了知识传授者、学习引导者、讨论组织者、协作参与者、课业评价者、资源收集者和技术指导者等七种语用身份;这些语用身份和话语策略具有多元性和动态性的特征。     

英语课程思政视域下的教师话语及身份建构

基于语用身份论的理论框架,采用个案研究和话语分析方法,调查江苏某高校一线外语教师“思政教育”话语实践的意识凸显程度及教学过程的“思政教育”话语实践,并分析其身份建构。研究发现,教师主动适应外语课程思政改革要求,选择语体、话语方式、言语行为、称呼语、语法等话语实践类型建构了四种语用身份：幽默型、严肃型、博学型和同伴型。研究的局限性在于采用个案研究法,只选取一位高校英语教师作为研究对象。     

突发事件中新型主流媒体语用身份建构研究

在新时代媒介话语场域,新型主流媒体亟待完成顺应性转型、风险性预设和需求性定位.基于新型主流媒体在突发事件中的身份定位,其承担的语用身份主要表现为理性信息传递者、社会舆论引导者、不实信息辟谣者、国家利益维护者、民族凝聚共情者和共同体话语建构者等.结合语用身份论,突发事件中主流媒体语用身份的建构方式主要包含语码选择、语篇特...     

社交媒体语境下营销话语的语用身份研究——以广州新兴餐饮品牌为例

语用身份是以社会身份为基础的,顺应交际目的和语境特征而建构的某一种或多种动态的交际身份。构建多样化的营销者语用身份是品牌利用社交媒体平台进行营销的重要话语手段。以广州本土新兴餐饮品牌为例,通过自建企业社交媒体营销话语小型语料库,系统考察新兴餐饮品牌的语用身份构建类型、特点;对千禧一代消费者展开问卷调查和访谈,得出其青睐的语用身份类型并基于话语实践类型理论给予相应策略。     

英语教学课堂话语中教师的身份建构

英语教师在教学课堂话语中通过各种形式的言语手段和语用策略建构了三种不同的身份:职业身份、个人身份和关联身份。文中对教师在课堂语境中三种身份的建构策略进行了分析考察,并且力图从语用学的角度探索这三种身份建构的语境顺应动机。本研究认为教师不同身份的建构是出于顺应不同语境(机构性互动语境及心理语境)的需要,是课堂交际的一种语用策略。     

指称表达选择与关系建构--以国台办发言人对台政策话语为例

本研究以2013年度国台办对台政策话语为语料来源．分析发言人在回答记者话语中的指称语分布形态和效果。研究发现：发言人针对“圈内”和“圈外”使用截然不同的指称语,团结了两岸支持祖国统一的民众,也表达出对阻碍势力的不满和谴责。发言人恰当的指称语使用,有利于促进两岸关系的积极发展．维护国家主权。     

互动与话语中的身份建构——师范生一项实习的案例分析

在教育实习过程中师范生不仅要学会如何教学,而且必须完成个人的身份认证与建构.真实教育情境造成了实习生多重身份交叠,而教育实习情境中的互动与话语又可促使实习生由“理想的自我”走向“现实的自我”,并在这一过程中建构新的个体身份,由此获悉“我是谁”以及身为教师的自我“该如何做”等身份知识.     

有意不礼貌的身份标记功能的语用认知探究

有意不礼貌是说话者为实现交际意图而采用的一种语用策略,且威胁听话者及第三者的面子,引起情感变化,表征身份。基于课堂话语,本研究探讨有意不礼貌对身份的建构功能,皆在揭示有意不礼貌和身份构建之间的关系。本文首先讨论了有意不礼貌的语用认知理据,然后分析了有意不礼貌语境下权势身份、人际身份和情感身份的构建过程。研究发现,教师的身份是师生在课堂交往中通过话语策略共同构建的;在本语料下,教师凸显了其在课堂教学中的专制性。最后研究指出课堂教学应从专制型模式到权威型模式转型。     

刍议英语课堂教学中教师的个人身份话语

英语教师通过话语手段和语用策略建构自己在课堂教学中的个人身份话语,是顺应课堂话题语境、互动语境和师生关系心理语境的选择,具有重构课堂话语环境、重建师生关系和体现支持功能三方面的作用.     

得体修辞下语用否定的逻辑探视

语用否定是居于得体修辞下追求话语得体性表达的意义建构策略。文章拟从语用主体的角度,把说话主体分为附和者、发话者、应答者三种类型,并借助逻辑推理方法及互动的语用修辞理念对语用主体语用否定的话语生成和话语推理机理作一定程度的探视。     

少先队辅导员的语用身份建构研究——以全国少先队辅导员网络集体备课平台为例

话语实践与身份建构具有交互关系,身份的建构也是创设语境的过程,教师语用身份主要通过教师话语体现出来。少先队辅导员作为教师类别中的一员,在语用学的视角下开展身份研究,对于其讲好“儿童化”政治具有一定的创新意义。本文基于语用身份论,选取“全国少先队辅导员网络集体备课平台”少先队活动课作为研究语料,探讨少先队辅导员的语用身份及其建构策略,从中寻求少先队辅导员专业化发展的新路径。     

英语课堂教师多模态话语功能的认知探析

话语的实际发生具有多模态性,在具体社会情境中,意义建构总是由多种符号资源共同实现的。在教师课堂交际中,话语意义的建构常以非语言因素体现,如伴语言、身体特征、教学设备和周围环境等因素。依据图形一背景理论,文章从认知角度对英语课堂教师多模态话语的信息突显、交际组篇和语用认知等功能进行剖析,认为教师课堂多模态话语的运用使交际信息更有效地被传递或提取,有助于提高课堂教学效果。     

外交话语中互动式元话语的顺应性分析

元话语是关于话语的话语,Hyland将其分为引导式元话语和互动式元话语。本文基于Hyland对互动式元话语的定义与分类,以顺应理论为解释框架,分别从语境关系顺应和动态顺应两个角度对外交话语中的互动式元话语进行分析。本文认为,互动式元话语可以拉近发言人与记者之间的距离,建立良好的受众关系;对于某些不友好的问题,互动式元话语可以达到转移话题焦点的语用功能;与此同时,互动式元话语的使用有助于引导受众更好地理解发言人的话语意义,从而达到外宣目的。     

基于态度资源对米歇尔·奥巴马访华演讲中身份建构的分析

从评价系统中的态度资源角度,研究米歇尔·奥巴马2014年访华期间在北京和成都演讲的身份建构,对于准确理解跨文化话语有着非常重要的意义。研究发现,在跨文化话语中建构的身份是多重的、动态的,是演讲者的选择。多重身份中有稳定不变的身份,米歇尔始终将其代表美国价值观和意识形态的国家身份前景化。     

言据策略中第三方身份的认知与建构

文本聚焦言语互动中交际者使用言据标记语建构第三方身份的语用现象,厘清言据概念并梳理言据策略研究的主要维度,在身份话语建构和社会认知思想的关照下,运用语用身份理论,结合实例,剖析交际者在实施言据策略时选择或凸显第三方身份的社会认知机制、交际动因以及交际效果,并尝试解读言据策略中第三方身份建构、解构和重构的动态过程,以期为言据研究提供新的视角。     

教师身份认同的隐遁与凸显：课堂话语反思视角

教师课堂话语不仅是教师在课堂场域中使用的情境化语言以及由此衍生的相互关系,还是教师基于外在角色理解和内在自我追问的身份认同载体。对教师的课程话语、控制话语和个性话语的反思表明,课堂中教师存在主体的、民主的以及本真的身份认同隐遁,教师需要凸显作为“原创者”“介入者”和“体验者”的身份认同建构并进行相应的课堂话语表达。     

英语学习者语言身份建构研究——以智能手机参与外语课堂同伴互动为例

本文基于“DFG语言使用跨学科框架”及会话分析方法，对英语学习者使用智能手机参与外语课堂互动时的话语表征和行为特征进行微观剖析，旨在探讨智能手机作为认知工件如何辅助学习者完成同伴互动任务，英语学习者在此特定情境下如何建构语言身份以及建构了何种类型身份。研究发现：（1）学习者在建构不同类型身份时的话语表征和行为特征既有共性也有特性；（2）微观话语特征与中观层身份建构具有关联性；（3）学习者使用智能手机参与互动建构了三个维度的情境身份。文章认为，引导语言学习者正确有效地使用智能手机参与课堂同伴互动，有利于增强学习者的能动性，激发学习潜能，构建共享认知的资源与环境，以此共同搭建脚手架，相互引领形成正确的价值观。     

庭审交际中机构身份的话语建构

采取成员身份范畴分析方法,以庭审话语为语料,从指称、词汇和言语行为三个层面分析庭审中参与者机构身份的话语建构。认为在自然会话中,语言是身份的标记,是身份在自我认知基础上的重要标准。法庭审判中,参与者的语言使用亦是建构机构身份的主要手段。     

高中英语教师课堂身份建构的个案分析

身份的建构具有动态性。交际者在具体的情境下会选择特定的身份,并通过与身份相适应的话语达到交际目的。在课堂中,教师为了保证授课的效率,构建着不同的身份。以某节高中英语课堂教师录音为语料,分析了该教师在课堂中构建的不同身份,包括主导课堂的知识传授者、共同学习者、学生适当行为维护者、知识点准确预测者四种身份,并探讨了不同身份之间的相互关系及身份之间相互切换的原因。     

谈叙事角度、话语语用学和语篇导入

从叙事学、话语语用学和语篇分析角度诠释话语建构过程,为话语建构与透视研究及新的语用推理机制的建立奠定了丰富的基础。