邓小平对马克思社会代价思想的实践诠释

社会发展代价可以分为“合理代价”和“不合理代价”两种类型,这是邓小平实践诠释马克思社会代价思想的着眼点;邓小平运用马克思社会代价思想于“改革开放”、“共同富裕”以及“一国两制”的伟大实践,成功地实现了对马克思社会代价思想的丰富和发展;立场的坚定性、理论的现实性与诠释的辩证性等构成了邓小平实践诠释马克思社会代价思想的方法论特征。     

语文课程改革代价的理性思考

语文课程改革和发展总是伴随着一定代价的付出。公平问题、知识弱化、理性精神和传统做法的丢弃是当前语文课程改革的突出问题。课程理论的杂糅化综合逻辑、课程内容的含糊以及课程实践者个人的主观失误都是造成这些问题的原因。树立语文课程代价意识、把代价控制在适度范围内和加强语文课程实践的反馈与调整等措施也是课程改革的题中之义。     

邓小平实践观浅论

邓小平的实践观是建设有中国特色社会主义理论的哲学基础，是对马克思主义实践观的重要贡献。邓小平的实践观主要包括实践活动论，实践主体论，实践标准论和实践思维方式论四个方面的内容。     

发展与代价的实践基础初探

社会发展的代价问题已引起人们的普遍关注。本文在学术界有关研究的基础上,对发展与代价的实践基础进行探索,认为社会发展代价的根源是人类不合理的实践活动,一切社会问题都可从人类的实践活动中找到答案。     

发展与代价的实践基础初探

社会发展的代价问题已引起人们的普遍关注。本文在学术界有关研究的基础上,对发展与代价的实践基础进行探索,认为社会发展代价的根源是人类不合理的实践活动,一切社会问题都可从人类的实践活动中找到答案。     

论邓小平的实践观及其意义

邓小平同志对马克思主义哲学的发展做出了突出的贡献，他重新确立了实践在社会主义建设中的决定性作用，注重总结实践活动的经验，深化了实践与真理关系的认识。深刻理解邓小平的实践观对于我们的实际工作有重要的指导意义。     

论邓小平的系统实践成效观

实践成效的层次性聚合论是邓小平系统实践成效观的基质和内核；实践成效通过跳跃性发展和渐进性发展实现整体性的聚合；国家主体际的交往是国家经济、社会发展获得实践成效的必要途径。这三构成了邓小平独特的系统的实践成效观。     

从代价论角度看邓小平对马克思主义理论新的发展

在中国改革开放和社会主义现代化建设的过程中,邓小平不仅指出了中国在改革开放中所产生的必然性代价与人为性代价,而且还揭示了如何正确看待改革风险与发展代价;他的这一思想进一步丰富和发展了马克思主义的代价理论。     

论当前基础教育改革的代价观

科学认识并妥善处理当前基础教育改革中的代价问题，是关系到改革能否进一步健康发展的关键。     

试论毛泽东邓小平江泽民的实践观

党的三代领导集体的核心结合中国革命和建设实践,丰富和发展了马克思主义哲学的实践观,第二、三代领导都继承、坚持并发展、超越了前代领导核心的思想。在实践观上,三代领导集体的核心形成了自己各具特色的思想,它是我们这个世界人口最多的国家的意识形态和整个思想文化领域的精神核心,由毛泽东、邓小平、江泽民所建构的有中国特色的哲学形态是对中国哲学史上丰富的实践观思想的继承和发展,是当代中国真正的实践哲学。     

讼邓小平的实践观及其意义

邓小平同志对马克思主义哲学的发展做出了突出的贡献，他重新确立了实践在社会主义奸商中的决定性作用，注重总结实践活动的经验，深化了实践与真理关系的认识，深刻邓小平的实践观对于我们的实际工作有重要的指导意义。     

论潘懋元的高等教育实践理性观

潘懋元先生关于高等教育的理论体系与当前高等教育改革思想蕴涵着极其深厚的哲学基底：一种在马克思主义指导下的具有鲜明时代特征的科学的实践理性观。坚持对理性做实践精神的掌握和阐释，是潘懋元先生强烈而鲜明的思想风格和学术风格。     

邓小平廉政观探析

邓小平从中国的社会主义实践出发，围绕社会主义政治建设这一重大课题，努力探索，形成了极具时代特色的廉政观。邓小平的廉政观包括廉政建设的重要性与迫切性、廉政建设的指导原则、廉政建设的基本战略等重要思想和现点。这些思想和观点对于社会主义政治文明建设具有重要指导意义。     

科学理性与价值理性的统一——论邓小平的社会主义价值观

本文联系马克思主义思想史和现实社会主义运动,从科学理性与价值理性统一的角度来阐发邓小平的社会主义价值观及其对社会主义运动的启示。     

邓小平经济理论的实践特色探析

伟大的理论来自伟大的实践 ,同时对实践具有指导作用。邓小平经济理论是邓小平理论中极为重要的组成部分 ,邓小平提出了检验经济理论、政策是否正确的实践标准和尊重实践、尊重群众的首创精神等一系列科学论断 ,使其经济理论具有了鲜明的实践特色。深刻认识和把握邓小平经济理论的实践特色 ,对我们进行社会主义现代化建设具有重要的理论意义和现实意义。     

邓小平制度观探析

邓小平同志对制度问题的认识是邓小平理论的重要组成部分,其制度观可从以下三个方面来理解:首先是对社会主义制度的坚定信念和独特见解,认为社会主义制度优于资本主义制度;其次体现在其对社会主义政治、经济、文化制度的改革与创新,改革并完善党和国家的领导制度,重视民主与法制,提出建立社会主义市场经济体制的目标;再次是对制度本身的深刻认识,从制度的地位、功能、评价标准等几个方面对制度本身进行深刻挖掘。     

高等教育发展与代价的关系探析

高等教育发展是一个充满矛盾和冲突的过程,它的每一步发展都伴随着代价.高等教育发展与代价是对立统一的关系,高等教育代价与发展共存于高等教育实践结果矛盾统一体之中.就其实践过程而言,从纵向角度表现为两者在时间维度上的链环式因果作用;从横向角度表现为两者在空间状态中的反向消长状态;从时空整合角度则表现为一种非线性作用.从价值论层面看,代价对高等教育发展具有特殊的作用,即代价提供理解和认识高等教育发展问题的新视角,代价蕴含高等教育发展的新目标,代价充任高等教育发展的中介,代价限定高等教育发展的速度.研究高等教育发展与代价的关系,具有重要的理论与实践价值.     

论邓小平的教育实践观

邓小平的教育实践观包括教育实践必须以解放思想为先导,必须以“三个面向”为目标．必须从实际出发制订具体行动方案,必须抓住机遇,既坚决又稳妥地推进等方面内容。邓小平教育实践观具有鲜明的时代性、突出的求实性和强烈的人本性等特色。它全面继承、丰富和发展了马克思主义教育实践观,具有重要的理论意义和现实意义。     

论邓小平"摸索前进"实践观的意义

在改革开放的过程中 ,我们一定要“走一步 ,看一步” ,坚持在实践中不断“摸索” ,不断“总结经验” ,在摸索中前进。这是邓小平同志曾多次强调的 ,这一改革实践观已经指导我们顺利实现了社会主义现代化建设“三步走”战略的前两步 ,也必将指导我们在全面建设社会的基础上实现社会主义现代化。     

代价：社会发展的深层动因

时代的变革、历史的进步、社会的发展总是伴随着一定代价的付出。作为人们在社会生活实践中为满足一定的需要或达到某种社会发展目标而导致某些社会价值日标的牺牲和损害，代价以其特有的方式蕴含在社会发展历史动因的深处，推动着人类的进步和社会的发展。