夸奖——孩子心中那一抹暖暖的阳光——浅谈夸奖在德育教育中的运用

日本儿童教育学家的一项结果研究表明,经常受到家长夸奖的孩子与很少受到或者根本不受到家长夸奖的孩子,成才率前者比后者高五倍。其实,中国伟大的教育学家陶行知先生,早在半个世纪前就深刻指出"教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子。而相信孩子,解放孩子,首先就要学会夸奖孩子。"     

夸奖学生的艺术

本文讲了夸奖学生的重要性：夸奖学生的方法：提倡老师多用夸奖的方法教育学生。     

请您夸夸我,我会更棒!

夸奖是一门艺术,能够激发学生的学习兴趣,增强学生的自信。在教学中,我们应讲究方法,适时运用夸奖,以促使学生快乐学习、健康成长。     

育人至极 “夸”字最给力——也谈夸奖在教育中的作用

伟大的教育家陶行知早在半个世纪以前就深刻指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子,相信孩子和解放孩子首先要学会夸奖孩子,没有夸奖就没有教育。蹒跚学步的小孩,是在大人的一次次夸奖声中完成了第一歨到第二步的独立行走的。     

请您夸夸我,我会更棒!

夸奖是一门艺术,能够激发学生的学习兴趣,增强学生的自信。在教学中,我们应讲究方法,适时运用夸奖,以促使学生快乐学习、健康成长。     

育人至极“夸”字最给力——也谈夸奖在教育中的作用

伟大的教育家陶行知早在半个世纪以前就深刻指出:教育孩子的全部秘密在于相信孩子和解放孩子,相信孩子和解放孩子首先要学会夸奖孩子,没有夸奖就没有教育.蹒跚学步的小孩,是在大人的一次次夸奖声中完成了第一走到第二步的独立行走的.     

夸奖：班级教育的语言艺术

没有夸奖就没有教育。夸奖,是最易使用和自然、有效的形成动机的方法,作为一种教育激励语言,能激发学生无限潜能,助力学生自我成长和形成师生沟通的正向循环。班级教育中,班主任在运用激励语言时,应注意适度为佳、正向强化、以真动人的原则,相机运用发现夸、大力夸、具体夸、善意夸等方式,充分发挥夸奖的育人价值。     

基于EFL与ESL差异对比的中国英语教育定位研究

本文基于EFL与ESL差异性分析,结合笔者多年英语学习及教学经历,深刻剖析了中国英语教育的EFL属性及其教、学、考试及管理等方面的典型特征,指出中国的英语教学必须立足本国实际,同时借鉴ESL教育的某些优势和经验,以弥补目前中国EFL教育的不足。     

非智力因素叩开数学之门——浅谈数学课堂中兴趣与夸奖的妙用

在数学教学中非智力因素是提升学生学习兴趣的一种重要方式.那么如何巧妙利用数学课堂中兴趣与夸奖的作用,提升学生的学习积极性,这值得我们深入地思考.     

浅析ESL学习中的母语负迁移现象

语言与思维的不同决定了ESL学习者在学习的过程中必然遭遇母语负迁移现象。而母语负迁移现象在很大程度上会阻止或阻碍英语学习者的学习进程．使ESL学习者无法渗透真正的地道的英语。因此。本文拟从语言与思维出发分析母语负迁移现象,从而探求ESL学习者克服母语负迁移现象的策略。     

如何发挥好夸奖在幼儿教育中的作用

受"棒打出孝子"思想的影响,我国很多父母和老师在孩子的教育上存在一种偏差:对待犯了错误的孩子大多采取简单的呵斥和粗暴的惩罚。对于孩子身上的闪光点和极力展示出来的好行为缺乏必要的肯定与夸奖,或是为了表现谦虚与家长的威严,在旁人面前吝啬自己的溢美之词,从而缺失了一次次对孩子良好品质形成的推动。这种观念是不科学的,需要加以改进。     

称赞的原则

相信世上的每位父母亲都会褒奖或责骂自己的小孩。当然是小孩的所作所为值得称赞或责骂的时候，父母亲才会加以夸奖或斥责。如果说这些话的时候，达不到应该具有的效果时，那就失去做这一件事的意义了。所谓有效的称赞法、责备法究竟是指什么呢?     

小学英语教学中的德育渗透

在教育教学中发现,大部分学生往往对自己缺乏自信心。据此,教师无论在课上,还是课下都应及时发现学生的优点,并对学生给予鼓励夸奖,培养学生的自信心。教师要用欣赏的眼光看待每一位学生、赏识每一位学生,让学生摆脱失败的苦恼,从而使他们的才能得到更好的发挥。     

大学英语专业学生习语加工实证研究

英语习语一直被认为是ESL／EFL学生在英语学习中的一大障碍,因为学习英语习语的过程是一个复杂而又艰辛的过程。文章考察了高等水平和中等水平的中国英语专业学习者在加工不熟悉英语习语时运用加工策略的情况,对双方在加工策略使用上的差异进行了探讨,指出了对英语习语学习过程进行研究的必要性,并就英语习语的学习方法和教学方法提出了建议。     

小学低年级体育教学有感

怎样上好低年级的体育课呢?表扬与夸奖是学生管住自己的良方;榜样的模范带头作用,是促使学生学习的动力;不断创新的游戏是课堂的主旋律;平等地对待每一个学生,构筑和谐向上的课堂.     

“简单”——“奖励和惩罚”致命的弱点

作家毕淑敏在散文《请为你的夸奖道歉》里讲r她朋友的一个故事：一位到北欧某国访问的学者到当地一位教授家作客．见教授五岁的女儿长得满头金发．眼珠如同纯蓝的蝌蚪顾盼生辉。极其美丽,就夸奖了几句。不想教授竞严肃地对学者说,你伤害了我的女儿,你要向她道歉。学者大惊．．教授说。     

幽默

夸奖 一个女人站在镜子前对丈夫说：“天啊．我真是太难过了．我看起来又胖又丑,你快夸我一句,让我高兴高兴。” 丈夫说“你的视力太好了。”     

二语写作过程中的认知思维研究——以泰州学院为例

本研究对泰州学院中外合作背景下58名ESL（English as Second Language）学习者的二语写作过程进行了问卷调查;并对调查结果中的认知思维做了相关分析.结果显示：（1）ESL学习者在写作中大量借助母语思维;（2）学习者在文本创作过程中借鉴了语码转换、重复、边写边说、头脑风暴等认知思维技巧;（3）头脑风暴等认知策略能够帮助学习者进行文本内容、结构的构思,有助于提高学习者的二语写作水平.     

基于人际关系管理理论的英汉在线反馈策略比较——以酒店管理为例

以"Tripadvisor"网站中中国杭州酒店针对差评的汉语回复和英国伦敦酒店针对差评的英语回复为语料,借鉴Spencer-Oatey的人际关系管理理论,通过对比,分析语料在否认问题和维护关系策略上的不同,阐释其所反映的中西思维方式的差异以及对酒店管理者提供的一些建议,帮助酒店在回复负面评价时建构自身身份,吸引消费者,进而提高酒店效益,并进一步拓展语用学对语言产出的研究。     

创造模拟语境，合作提高口语——ESL英语口语教学的组织策略

ESL语言培训课程作为一种有着丰富实践经验和成功教学案例的英语教学课程体系在提高学生英语口语能力上有着一系列口语合作学习的课堂组织策略。本文主要阐述了我国英语口语教学的主要障碍以及ESL口语教学的主要策略。