文言文教学二题

一、文言文中判断句辨析 以名词或者名词性词组作谓语,主语与谓语之间构成一种判断关系,表示主语所代表的人或事物是什么或不是什么的句子叫判断句。现代汉语中,常用“是”表示判断关系,而在文言文里较常用是语气词“者”、“也”,有双用“……者……也”;或者单用“……,……也”;“……者……”。另外也用“为”、“乃”、“则”、“皆”来表示的。在鉴别是否判断句时必须注意,文言文里有用代词“是”作主语的句子,不要把“是”(这、这个)误会为判断词。下面是常见的几种格式的判断句:     

阅读巴金

巴老走了。 巴老说,他“把心交 给读者”;“年轻的‘老 师’……拿着鞭子在赶 我前进……我又感到幸 福”;他经历了人生的苦 难,但“还是要探索下 去”;他“惟一的心源是: 化作泥土,留在人们温暖 的脚印里”……     

电脑迷之死

<正> 凌晨三点,“丁零零……”一阵刺耳的电话铃声在警署里响个不停。哈克探长拎起电话:“……死尸?哪里?”原来,位于市郊接合部的一幢孤零零的公寓里发生了一起死亡事件,哈克探长接报后迅速赶到     

珍珍的时装屋

下午,大二班的教室里好热闹,大家正在做游戏。 瞧！兵兵的“理发厅”里坐满了人,有理发的,烫发的;峰峰的“小吃店”里,“客人”们正津津有味地品尝着各种美味佳肴;玲玲的“图书馆”里,大家都在聚精会神地看着书……     

词组浅析

在现行九年制义务教育三年制初中英语课本里出现了这么几组词 :all、both、either、either…or…、neither、neither…nor… .分析起来耐人寻味 ,深受启发。现剖析如下 :一、“all”是指三者 (含三者 )以上的人或事物 ;“both”是指两者的人或事物 ,其意思为“两个都”) ;“either”是用于否定句中 ,意为“也 (不 )” ;“either…or…”是一个连词词组 ,表示两者中必选其一 ,意为“或者……或者……” ,“要么……要么……”等之义 ;“neither”意为“两者都不” ;“neither…nor…”表示两者之中“这个 (些…… )既不……那个 (些…… )也…     

真话的故乡

请你诊断:如果文题是《难忘的……》,而我在作文里写的人和事让人感到还是“家常便饭”,绝无“难忘”可言;如果文题是《我要悄悄地告诉你》,而我在作文里所说的一切尽可以拿着高音喇叭对所有人说,根本用不着“悄悄”……那么,问题出在哪儿呢?     

“恶作剧大王”摘“王冠”

我的弟弟是我们院子里有名的“恶作剧大王”:五岁“帮”邻居的女孩儿剪过辫子,七岁在新搬来的“小冬瓜”脸上画过“胡须”……虽然这些恶作剧经常让弟弟“屁股开花”,但都没有使他走下“恶作剧大王”的“宝座”。最终迫使他摘下“王冠”的,却是他自己。一天下午,我弟弟带着他的“部下”在院子里到处“扫荡”,许多地方都变得一片狼藉:水池里的荷叶成了他们遮阳的小伞;刚长出嫩叶的柳条成了他们头上的花环;地上堆的小石子成了他们战斗的弹药;刚开的牡丹花成了胜利者的荣誉勋章别在胸前……玩着玩着,就来到了车棚。不知道这一次“受伤”的将会…     

《蒲公英》的一处语病

高中语文一册《蒲公英》一文:“男孩子和紧紧趴住扎根的土里,不肯让人拨的蒲公英一样,他初来时万分沮丧,没有一点精神。”“紧紧趴住扎根的土里”,犯有词语搭配不当的语病。这一作“蒲公英”定语的动词短语中,单音方位名词“里”,只能受介词支配,构成介宾短语,不能受动词支配,构成“动词+(定语)+里”的动宾格式,如说成“看……里”、走……里”、“吹……里”等,但在“紧紧趴住扎根的土里”这一短语中,“里”却是由动词“往”支配的,构成了“住……里”的错误格式,这是很不符合汉语语法规范的。对这短语修改的方式可有两种:一是改“住”     

e仔俱乐部

世界无限大,朋友遍天下。让我们一起到e仔俱乐部的“友情强档”里去找寻属于自己的朋友;到“友情强档”里来交流和切磋电脑知识;到“友情强档”里将自已制作的个人主页展示一番……:)     

我要在水木清华里行走

在棋场上,他有“小棋王”之称;在校园里,他有“灌篮高手”的美誉;在竞赛里,他是全国高中生物理奥林匹克竞赛“银牌”获得者;在清华大学与香港科技大学的比拼之中,他最终选择了前者,因为他希望自己能在水木清华里行走,做一名出色的“华仔”……他就是2006年辽宁省实验中学高三毕业生董成博。作为一名全方位发展的学生,董成博说:“我也很平凡,是一名普普通通的高中生。”     

谈双重否定句的误用

双重否定句,亦称否定之否定句,即在一句话里连用两个表示否定的词语,以表肯定。如“不得不……”意为“得……”,“不是没有……”意为“有……”。它表示的肯定语气,比一般肯定句的语气     

e仔俱乐部

世界无限大,朋友遍天下。让我们一起到e仔俱乐部的“友情强档”里去找寻属于自己的朋友;到“友情强档”里来交流和切磋电脑知识;到“友情强档”里将自己制作的个人主页展示一番……)     

问诗间＂云＂为何物

云自由舒卷,悠闲飘逸,变幻无穷,牵动着诗人的情思：“鸟向檐上飞,云从窗里出”的静谧;“行到水穷处,坐看云起时”的闲适;“人家在何许,云外一声鸡”的渺远;“众鸟高飞尽,孤云独去闲”的洒脱……在中国古典诗歌里,云一直是文人墨客钦羡吟咏的对象。《诗经》中就有“英英白云,露彼菅茅”的诗句。《楚辞》里有“青云衣兮白霓裳”和“冠青云之崔巍”的描写。曹丕有“西北有浮云,     

也谈所谓“如果……也……”

《语文学习》八四年十一月期上载方武同志《“如果……”和“也……”不能搭配吗》一文,列举了五个例句,用对比分析法说明“如果……也……”绝不能被“如果……就……”或“即使……也……”代替,并分析了“如果……也……”与“即使……也……”的区别,从而说明“如果……也……”“有独立存在的价值”,“把‘如果……也……’作为一组关联词语搭配是没有什么不妥的,算不得什么语病;传统的语法书把它划到规范的语法圈子之外,试图‘即使……也……’来代替它,是不够妥当的”.此种看法值得商榷.我认为:语言现象中貌似的“如果……也……”,其本身就不是“如果……”跟“也……”在发生关系.换言之,根本就不存在什么“如果……也……”.试从本文最后一个例句谈起——如果王书记来,我们开会;如果李书记来,我们也开会。在这个例句中,“如果”和“也”似乎并存于一个假设复句(全句第二个大分句)里,但这仅仅是     

人生不设限

<正>在收集县中毕业生的一个个故事时,我们仿佛看到了一个个精彩纷呈的影视镜头。屏幕上,有人在大城市里奋斗,有人回到小镇创业,有人在大学里继续“学霸”模式,有人在大学里教“学霸”……从一样的“县中少年”身份出发,到如今在各自的领域中演绎人生,让我们一起聆听他们成长的幕后故事。     

《土地》分号误用说略

有人设计高考语文模拟试题时,选用秦牧散文《土地》中的第二自然段,即“当你坐在飞机上,……的时候;当你坐在汽车上,……的时候;或者,在农村里,……的时候;或者,当你自己跟着大伙在田里插秧,……的时候,……他们的痛苦、忿恨、希望、期待的心情”作标点使用正误的识别题。认真一“识别”,才发现这段文字的三个分号使用有误。     

老师偷着乐

有一天,我在班里表扬了一位同学,说他这个“青翠欲滴”用得好。下一次交上来的作文,几乎每个人都用了“青翠欲滴”:“教室的一角里,有盆青翠欲滴的花”;“爸拿起青翠欲滴的酒杯”;“她穿上一件绿色的裙子,真是青翠欲滴”……有一个男生居然还写:“我的鼻涕青翠欲滴……”我的旗     

快捷观察

一课前絮语:为什么要“快捷观察”?这几年,上海“一年一个样,三年大变样”。巍峨的楼群把上海的天空划分得小了;考究的轿车把上海的道路挤占得满了;现代的桥梁把浦江的东、西连成一片了;新潮的商场把上海的市容打扮漂亮了……再进一步观察,家里的电视机变大了;口袋里的手机变小了;放进钱包里的“钱”变少了;塞进皮夹里的“卡”变多了……这一切的变化来得是那么快———“快”是现代社会发展的重要标志!“快乐大作文”以记叙快乐生活为主要内容,当然应该以快捷的观察速度去捕捉生活中每时每刻都在发生着、变化着的有意义的事。以“快”求“…     

语文课 让结尾活跃起来——听于永正老师示范课有感

“编筐织篓 ,贵在收口”。但却有不少的老师对结尾并不给予足够的重视 ,往往采取结合板书 ,以千篇一律的语言如“我们今天学习了……”、“通过学习本文我们懂得了……”、“希望同学们以后……”或手指黑板“你今天知道了什么”等草草了之 ,干燥乏味 ,最近听了于永正老师教学《全神贯注》一文的课尾时 ,不觉耳目一新。于老师的课堂结尾是这样设计的 :师 :正因为罗丹的这种工作精神深深打动了斯蒂芬·茨威格 ,所以才有这一段名言 ,指屏幕齐读 ,“那一天 ,我在罗丹工作室里学到的 ,比我多年在学校里学到的还要多的多。———斯蒂芬·茨威格”…     

小蛇细细的新生

<正>整整一天时间,小松鼠跳跳都没有看见好朋友小蛇细细。跳跳放心不下好朋友,就借着夜色跑去找小蛇细细。他找到小蛇细细居住的树洞,对着里面喊:“小蛇细细,你在家吗?”过了好一会儿,树洞里才传出一个有气无力的声音:“我……我在家……”跳跳担心地问:“小蛇细细,你怎么了?”小蛇细细痛苦地说:“我……我要……死了……”