治理薄弱初中 推进教育发展

莲湖区现共有完全中学13所,纯初中16所,初中在校学生20703人。12年来,我们努力探索素质教育的实践模式,从抓常规教学起步,到实施成功教育与和谐教育,积极治理薄弱初中,取得了可喜的成果。全区初中毕业合格率由最低点的不足50％     

我们不再忽视初中部

我校是一所完全中学,高考升学的压力曾迫使我们千方百计地提高高考升学率。近几年来,我们努力改变这种状况,既努力办好高中,又下力气办好初中,在提高初中教育质量上取得了一些成绩。初中毕业生的合格率从1983年的50%上升到1987年的90%以上,学生优秀率和升学率也一直较高。     

前进中的中学教育

中学教育的规模和质量如何，是衡量教育事业发展程度的一个重要标志。我省中学教育基础原很薄弱，1949年只有中学143所（其中初中92所、高中51所），在校学生3.05万人（其中初中     

严谨 求实 创新

浙江省上塘中学创办于1972年,原为永嘉县实验小学附设初中。1982年易名上塘镇中学,1983年开始招收高中学生,1993年升格为县直属中学。学校现有教职工141人,其中高级教师36人,占27．3％,中级教师67人,中高级教师占专任教师比例78％。     

湘潭市市区初中教育质量的调查

湘潭市市区1986年上期有初中学生19489人,占同龄青少年(28269人)的68.94％,在数量上快接近普及初中。为评估初中教育质量,落实普及九年义务教育规划,1985年以来,我们采取点面结合的办法,通过1985年下期全市中学教学大检查和今年上期对几所中学初中教学工作的视导,以及经常性的听课、个别访问、书面调查等方式,对我市初中教学现状,进行了一次全面调查。结果表明,初中教育质量上存在的问题是严重的,集中表现是合格率和巩固率低。低“双率”所引起的思考 1.初中毕业生成绩合格率低。按原省教育厅湘教科字(1984)4号文件规定的初中毕业生的成绩合格标准(即各科平均及格,语文、数学、外语三科必须及格,其他不及格者不得超过两门学科)检查,自1983年至1986年,市区初中毕业生统考成绩合格率情况如下表(除1984年试题是省统一命题外,其余三年均是我市统一命题):     

加强薄弱学校建设的成功之路

什么样的学校是薄弱学饺?有些同志曾有过片面的认识。一些学校的同志,当教育行政部门对一些薄弱学校要采取某种倾斜政策的时候,常常称自已是薄弱学校;当教育行政部门要对学校进行评估验收、评选先进的时候,他们又常常不承认自己是薄弱学校。而一些教育行政部门的同志和社会人士,又常常以学校升学率高低为标准,把一些升学率低的学校称为薄弱学校。这些认识都不全面。我们认为:所谓薄弱学校,是指那些办学条件比较差、学校管理比较弱、教学质量比较低、社会声誉不够好、与其他学校有较大差距而未被社会认可的学校。根据这种认识,我区于1985年在对全区38所中学和74所小学进行了合格学校验收的基础上,经过分析,把12所学校定为薄弱初中,把8所小学定为薄弱小学,分别占当年初中和小学总数的31％和11％。     

运用督导评估机制 促进薄弱中学改变面貌——广州市加强薄弱中学工作的调查

1987年至1993年,广州市在四个老城区成功地实施了“薄弱学校改造工程”.经过七年的努力,使25所中学摘掉了“薄弱”帽子,教育质量得到稳步提高.据对这25所中学1987年和1993年在校初中学生比较,流失率从3.87%降到1.65%,违法犯罪率从0.1%降到0.034%,三好学生率从9.2%提高到19.19%,良好班级集体的比率从32.5%提高到72.6%,体育达率从71.3%提高到     

灵丘县高中招生向山区薄弱学校倾斜

为了加大对山区薄弱学校的扶持力度,逐步缩小城乡校际差距,灵丘县进一步完善和改进高中招生办法,从全县两所优质高中——灵丘一中、豪洋中学的统招计划中分别划出238人、165人的名额（占学校统招生的30％）,定向分配到地处边远山区的8所农村九年制学校和8所薄弱初中学校,按照定向计划和考生志愿,在定向招生学校统招线下降30—50分录取。     

对湖南基础教育发展战略重点的思考

湖南的基础教育,自1983年在东安召开的全省普教工作会议以后,六年多来,已取得可喜的成绩明现全省占总人口90%的地区普及了小学教育;九年制义务教育正在逐步实施;初中这个薄弱环节有所加强;职业技术教育有了一定的发展;办学的物质条件普遍得到改善,各级各类学校的教育质量有所提高。但是,种种现状表明,在湖南基础教育中,乡中学教育仍然是一个明显的薄弱环     

《人民教育》刊发黎世法照片

1990年12月,在四川省教委召开的全省普教教学改革经验交流成果表彰大会上,忠县石宝中学袁孟屏老师荣获省教学改革优秀成果奖。袁老师从1983年起在初中数学学科中开展“六课型”实验,取得了显著的成绩,1989年升学考试中他所教的两个实验班,及格率100％,优秀率为82％。     

信息窗

南京66所中学建网络教室为办好每一所学校,南京市实施了“振兴初中行动计划”和“农村小学提升工程”,着力提高农村办学水平和质量。到今年上半年,全市薄弱学校改造完毕,有35个乡镇进入省教育现代化乡镇行列,29所初中校被评为省级示范初中,46所中学达到市级示范初中标准。累计投入1000多万元为66所农村初中配套建设网络教室。     

职业技术教育必须走联合办学的道路

我市中等教育结构改革从1983年起步至1986年9月底,全市共建职业高中17所,四年制农、林业初中3所,还有普通中学附设高中职业班的学校26所,在校学生总数4,617人,另加中专和技校的在校学生(以招收初中毕业生为据)共6,122人,占全市高中阶段在校学生总数的39％,中等教育结构单一化的状况有了较大的改变。     

天山初中:健康第一,发展为本

学校创建于1963年,原名玉屏中学。2003年更名为上海市天山初级中学,2004年10月迁入新校址,与天山高级中学毗邻。2003年之前,天山初中一直是长宁区一所较为薄弱的学校。2003年起,学校抓住迁校、更名契机,从一所7年前的薄弱学校稳步发     

大力推进城区薄弱学校改造 促进义务教育均衡发展

为推进教育均衡化发展。沈阳市自2003年始,分三批启动了城区薄弱学校综合改革工作。截止2008年底,总计106所城区薄弱学校基本完成综合改革任务,其中,初中46所,小学60所,分别占城区初中和小学总数的58％和32％,涉及教职工6751人,在校学生60472人,基本实现了城区薄弱学校的全覆盖。实践中,沈阳市通过“六抓”,保证了综合改革工作的顺利进行和不断深化,取得了明显成效。     

农村＂留守学生＂的心理问题与对策

我从教的学校是一所乡村中学,在全校453名学生中,父母双方都外出的学生就有128人,占全校学生数的28％。寄居生活在三年以上的占69．4％,有的甚至长达10年以上。     

加强国防教育 培养‘四有’新人

我们从1990年开始在黄埔区中学开展军训活动和“三防”知识教育的。经过几年来的实践,已初步形成制度。各中学把军训、“三防”知识作为国防教育的重要内容,作为加强德育工作的重要途径来抓。我们规定初中新生军训在本校进行,高中新生到局军训挂钩点进行封闭训练。据统计,92学年参加军训学校16间,占全区中学的94.1％,参加军训的中学生2832人,占全区应参加军训学生的98.2％。     

为提高初中教学质量而努力

大面积提高初中教学质量,是培养四化建设人才的需要。近三年来,我校在这方面作了一些探讨。 一、树立重视初中的观点 我校是一所完全中学。在一段时间里,我们在片面追求升学率的重压下,以为高考升学率才是我校的命根子。教师认为初中教学工作苦,常常吃力不讨好。从领导到教师都有重视高中、忽视初中,重视毕业班、忽视起始年级的思想。这是造成初中教学质量不高的一个重要原因。1983年秋,我们学习了教育部《关于进一步提高普通中学教育质量的几点意见》,其中“切实重视办好初中”的意见给我们敲响了警钟。根据教育部的意见结合我校具体情况,我们把初中和高中并重、起始年级和毕业年级并重的观点,作为学校的办学指导思想,并为此     

转变薄弱初中面貌的对策研究

转变薄弱初中面貌的对策研究※□穆道欣徐治中“薄弱初中”在我省同全国情况一样，其占初中总数的比例已经远远超过“重点初中”所占的比例，若不予以转变，其比例有进一步上升之势。“薄弱初中”的存在，已经给基础教育的发展带来了极为不利的影响：１．直接影响“普九”...     

日本儿童与计算机

在日本,随着微型计算机的发展与普及,计算机开始进入小学教育,也引起了社会对儿童接触计算机产生的各种反应。 据日本文部省1983年初的调查,日本全国拥有个人用计算机的学校,在私立初中中占18.2％,在公立初中中占0.9％;在私立小学中占5.4％,在公立小学中占0.1％。全国有二十七所小学利用计算机     

城市中学教师继续教育实践中提出的问题暨对策研究

探索适合城市中学教师继续教育的新思路、新模式,是指导城市继续教育开创继续教育工作新局面的重要环节。在1998年8月,我院对开封市包括中文、数学、外语三个专业的150名中学教师进行了继续教育的试点工作。98年10月,我们又对本市开展继续教育中存在的问题进行了深入调查研究。据调查,我市共有初中26所,完中11所,初中教学班525个,在校初中学生23611名,教职工2531名,专职初中教师1739名。本次调研以座谈会和书面问卷为主。我们首先对来自三十一所中学的50名数学专业继续教育班的学员进行书面问答和座谈,在此基础上,向开封市1739名初中专职教师发出问卷1000余份。又对16所不同类型的学校进行重点调查,调查面占我市初中的61.5％。在发出的千余份问卷中收回有效问卷820份,问答卷35份,共855分,约占初中教师的50％,占问卷总数的85.5％。对问卷进行统计处理后,现将有关情况报告分析如下(调查详情看表一至表六)。