浅谈初一新生学历史兴趣的培养

历史课在社会主义精神文明建设中占有重要地位，只有了解历史，才能更好地了解今天和展望未来。因此我们在教学历史时，培养初一学生学习历史的兴趣和爱好是十分重要的。下面我就结合初中历史教学中积累的一点经验，来谈谈对初一新生历史学习兴趣培养的几点拙见。     

在中学历史课堂教学中渗透地方历史文化研究——以庄浪县为例

伴随着当前新课改的持续深化发展的趋势,在历史教学中,教师应采用行之有效的教学方法,来渗透地方历史文化研究。本文以庄浪县为例,通过渗透地方历史文化与地方史料,来让学生深入地学习历史,教师应引导学生通过学习地方史料,来认知历史知识,使学生能够更好地理解与掌握历史知识。     

浅析初一历史教学中多媒体技术的应用

文章就多媒体技术在初一历史教学中的应用展开论述,以通过多种途径获得历史知识,激发学生学习历史知识的积极性,提高课堂教学效率。     

充分发挥主体性，提高学习历史的兴趣——七年级历史课堂教学实践

新课程标准与教材的实施及推广，进一步要求树立以人为本、以学生的发展为根本出发点的观念，突破旧的课堂模式，培养学生基本技能，强调学生积极参与教学的主体性，重视学生个性发展。面对新课标和新教材，中学历史教师如何引导学生在自身的体验中学习历史，如何在体验中学会学习历史，如何培养创新思维、提高人文素质呢？本文以七年级的历史课堂教学实践为例，浅谈如何让学生充分发挥主体性，提高学习历史的兴趣。     

小议初一新生数学学习兴趣的再激发

兴趣是创新的源泉,可以激发学生的学习积极性。如何培养与激发初一新生的数学学习兴趣是新课标下的一个重要话题。     

初一历史教学德育教育探究

一个人性格、品格的定型主要是在中学阶段,所以中学阶段重视德育显得尤为重要,它是中学教育的重要组成部分。初一是中学的起步阶段,初一的学生已经具备了一定的知识和能力,充满着朝气,但对事物的认识还处在感性阶段,所以在初一的教学中加强德育非常重要。而历史内容博大精深,以古鉴今,     

轻松愉快接触历史——浅谈初一历史入门

对于初一学生而言,历史是一门新的学科。那么,对于我们初一的历史教师来说,如何引导学生迈出初中历史学习的第一步,激发学生学习历史的兴趣,是我们初一历史老师教学中的重中之重。在教学实践中笔者有几点粗浅认识,     

表格在初一历史教学中的运用

初一历史知识点繁多而琐碎,学生们往往对理清历史线索、准确地把握历史概念感到有困难,而且记忆的遗忘率高。利用直观形象的表格进行梳理,可以把纵向和横向历史知识进行整理归纳、纵横串联,帮助学生形成一个立体的知识交叉网,构建清晰的知识网络,加强对知识结构体系的整体把握,     

地方历史文化与《中国近现代史纲要》教学——以闽地历史文化为例

地方历史文化在《中国近现代史纲要》教学中有着非常重要的辅助性作用,而福建在这方面拥有丰厚的资源优势。从课堂内外两个方面来着手,可以将地方历史文化资源有效地应用到高校的“纲要”课的教学中。     

地方历史文化资源在创意教学中的运用——以贺州历史文化资源为例

在创意经济时代,地方历史文化资源是创意教学的基本元素,作为地方性本科院校特别是新升本的地方性本科院校,如何利用好当地历史文化资源,培养学生具有创意能力,走出一条适合自身发展又彰显特色的办学之路是关键.     

地方历史文化与《中国近现代史纲要》教学——以闽地历史文化为例

地方历史文化在《中国近现代史纲要》教学中有着非常重要的辅助性作用,而福建在这方面拥有丰厚的资源优势。从课堂内外两个方面来着手,可以将地方历史文化资源有效地应用到高校的“纲要”课的教学中。     

新课标背景下地方文化助推历史核心素养培育的探究——以常德历史文化为例

符合时代发展、体现新教育理念的新课标,是当下初中历史教学的导向标。教师要渗透新课标的育人理念,善于创新,挖掘运用各种资源,优化教学内容,引导学生形成必备的品格和关键的能力。为此,文章从落实历史学科核心素养的角度出发,针对历史核心素养培养的重要性和意义展开阐述,并对实施策略进行思考和探究,以期实现“涵养学生历史文化之根,落实五大核心素养”的目标。     

我为初一新生设计的历史开放式作业题

初一新生首次接触历史这门课,教师除了按常规教给他们历史基础知识和基本技能外,比教其他年级的学生更多了一重艰巨的任务:将他们引进这个对于他们来说是全新的学科殿堂,让他们用充满好奇的眼神在这个殿堂里尽情浏览,久久不肯离去……为此.我专门为初一新生设计了几道开放式的作业题,在时间上不限于课堂几十分钟内,空间上不限于教室或家中,内容上可充分发挥。题目是这样的:     

把快乐朵拉带进课堂——浅谈初一英语的准备期教学

基础教育阶段英语课程的任务是激发和培养学生学习英语的兴趣,使学生树立自信心,养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。在新课改背景下的中学英语教学中,教师要激发学生学习英语的兴趣,就必须转变教育思想,建立新型的平等互爱的师生关系,营造宽松和谐的课堂气氛;更新教学观念,改变教学方式,采用灵活多样的教学方法,激发学生的学习兴趣和求知欲;开展内容广泛、形式多样的英语课外活动等。     

初一英语学习方法浅谈

小学的英语学习其实是简单的、单一的、它没有完整的知识系统。小学英语学习最主要的就是积累简单常用的词汇,诸如：banana,house,family等等,另外就是树立对外国语占的学习兴趣,这是小学英语学习的最主要功能。     

地方历史文化资源在《中国近现代史纲要》中的运用——以东莞近代历史文化为例

《中国近现代史纲要》这一课程开设的目的,在于让学生深刻地认识到历史的选择。东莞不仅具有悠久的历史,而且与中国近代历史的发展紧密相关。在该课程中,如能充分地运用这一丰富的历史资源,势必有利于学生更深刻地认识到历史的选择。     

文化功能视角下的历史街区旅游产品设计--以西安历史街区为例

随着现代城市旅游的发展,人们对历史的怀旧心理和休闲的需要,历史街区其价值越来越重要。西安的历史街区承载着悠久的历史和较高的文化品位,是皇城文化的重要构成。从文化功能视角分析西安历史街区,进行旅游产品的设计,展示西安历史街区悠久的历史文化,升华人们对西安历史街区的怀旧感和认同感,探索西安历史街区的发展路径。     

地方历史文化激活历史课堂

历史学科属于人文社会学科的基础课程,历史教育对于民族的文化素质和社会文明发展起着巨大的作用。初中是历史教学的起步阶段,培养兴趣、夯实基础尤为重要。在新课程理念指导下,我不断进行高效课堂的探索,发现将地方历史文化与历史课程进行有效整合,能够激发学生的学习兴趣,提高学生对历史知识的理解能力和抽象思维能力,提升学生的人文素养,是推行素质教育的重要途径。     

地方历史文化在高校“大思政课”建设中的价值研究——以焦作地方历史文化为例

习近平总书记关于“大思政课”的重要论述,为高校将“思政小课堂”和“社会大课堂”的高质量结合指明了方向,即讲好思政课一定要跟现实结合起来。“大思政课”强调通过加强与现实对话以达“育人”目的。高校地处特定的区域文化之中,必将长期深受地方文化的感染和熏陶,呈现出独特的地域精神,这是极富开发价值的现实教育资源。遵循“大思政课”建设的逻辑,挖掘一切育人资源、发挥一切育人功能,将地方历史文化所蕴含的人文价值融入高校思政教育之中,是“扎根中国大地”推动思政课高质量发展的具体体现。