探索新课改 转变教学法

课程改革倡导学生自觉主动参与，乐于探究，勤于动手；培养学生搜集和处理信息的能力，获取新知识新能力，分析和解决问题能力以及交流与合作的能力。要达成此目标，教师必须转变观念，摆正师生关系。教学中，我认为应该注意以下几点：     

略谈高中地理新课改中的几个转变

高中地理新课程改革已经开始了,我们地理教师以务实的态度、紧跟课改的步伐,积极投身新课改,认真参与新课改的各级各类培训和研讨活动,努力领会新课改精神,学习新课程标准,重塑新课程理念,把握新课程教材,探索新课程教学方法,在努力学习、积极尝试、勇于探索中不断提高。随着新课改的不断推进,我们将会不断遇到新的困难和问题,这对我们来说是一次严峻的挑战,也是一次新革命。     

新课改中高中数学教学的几个转变

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,激发学生的学习兴趣,鼓励学生主动参与、乐于研究、勤于动手,积极主动自主探究,获取基础知识和掌握基本技能。数学教育目的就是让每个学生能掌握有用的数学,从数学教育中学到知识,得到益处。作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,转变观念,更新知识。从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。     

新课改中高中数学教学的几个转变

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把"以学生发展为本"作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与,乐于研究,勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学     

浅谈“引导”在数学教学中的作用

数学教学中,要以学生为主体,充分发挥学生的潜能,大胆放手,让学生积极主动参与教学的全过程,自主探索数学知识.教师要由知识的传授者转变为学生自主探索知识的引导者.在数学课堂上要把引与导作为教师教学的主线,使课程改革顺利进行,使学生的数学素质得以不断提高.     

高中数学教学中实施探究性学习的几点建议

<正>探究性学习是指学生在教师的启发引导下,用已有知识和方法充分运用观察、类比、猜想、归纳、分析和推理等思维工具主动探索新知识,提高推理能力和直觉思维能力。在我国随着课程改革的深入开展,探究性学习已走进了数学课堂。在高中数学教学中实施探究性学习是摆在每个教育工作者面前的一个重要课题。1.在高中数学教学中实施探究性学习的意义新课程改革实验不是喊几个"时髦名词",变换几个"术语     

浅谈新课改中高中数学教学的几个转变

新课程倡导以发展学生的主体性为宗旨的教学,把“以学生发展为本”作为新课程的基本理念,关注学生的学习兴趣和经验,倡导学生主动参与、乐于研究、勤于动手,形成积极主动的学习态度,在获得基础知识和基本技能的同时,学会学习,形成正确的价值观。数学教育目的就是让每个人能掌握有用的数学,从数学教育中尽可能多的得到益处。数学教师作为新课改的具体实施者,应尽快领悟到新课改的精髓,在观念和行为上尽快转变,从研究教数学的方式转变为从学生角度研究学数学的方式。本文试就新课改中高中数学教学的转变谈点粗浅的体会。     

浅论新课改下学生数学学习方式的转变

本文阐述了传统数学学习方式的特点及其局限。结合具体案例阐明了符合新课改要求的新的数学学习方式，即动手实践、自主探索与合作交流，并对如何实现学生数学学习方式的转变提出了一些建议。     

浅论学生主观能动性的激发

素质教育更加注重学生综合能力的培养和提高,注重充分发挥学生的主观能动性,让学生变被动为主动学习,在获取知识的同时,能力素质得到提高。     

职业学校学生数学学习方式的四个转变

职业教育是现代国民教育体系的重要组成部分.而职业教育中的基础课教育又是当今教学领域的一个难点,如何提高学生学习文化课的兴趣,这就需要诞生新生的教学方法.应该从以下四点入手:1.设置情境,问题让学生发现.2.主动探索,过程让学生体验.3.建立数学模型,规律让学生总结.4.拓展应用,问题学生解决.     

浅谈新《课标》下的英语教师

随着新的全日制义务教育普通高级中学英语课程标准的颁发和实施,要求中学英语教师认真学习新《课标》,适应新一轮课改的要求,更新教育理念,加强自身素质的提高。为此．本文作者认为教师要从学生的终身发展出发,全面培养学生,以语言交际为目的,多方面激发学生学习兴趣,鼓励创新思维,实现快乐学习,高效学习。     

浅议新课程标准下英语教师素质的自我培养

英语新课程标准带来了新的理念,在新的教学理念下．英语教师不仅要注重外部环境的变化,而且还要从自我角度出发提高自己的整体素质水平．如教学观念,专业能力．合作能力等。     

试论中学英语教师应具备的基本素质

随着外语教学改革的深化和基础教育新《全日制义务教育高级中学英语课程标准》(简称新《课标》)的出台 ,英语的教学和人才培养模式都受到了挑战 ,时代呼唤创新精神和研究能力的高素质英语教师 ,这对于提高中学英语教学质量有着重要的影响 ,是为国家培养合乎时代发展的英语人才的需要。文章主要探讨基础教育英语教师应具备的素质以及教师在英语教学中实施素质教育的角色。     

《英语课程标准》的理论基础

就语言的本质而言,《英语课程标准》体现了工具性与人文性高度统一的语言观;就语言学习的意义而言,《标准》所体现的基本理念是,学习语言既有利于促进个人的全面发展,也有利于个人参与社会活动。《标准》所体现的语言学习观是,学生不是被动地从书本或教师那里接受知识,而是在语言实践活动中建构知识、发展语言能力。《标准》体现的语言教学观主要表现在三个"相结合":知识与技能相结合,语言目标与非语言目标相结合,过程与结果相结合。     

论课程标准中的行为动词探究

现行课程标准对行为动词探究的界定并不统一,在不同目标分类系统下,行为动词探究可以指向不同的目标领域和学习水平.在不同的目标陈述方式下,行为动词探究的用法不同,发挥着不同的功能,直接影响到探究教学策略的选择.为了有效把握行为动词探究的用法,教师应该注意课程标准中行为动词探究的同义词,注意行为动词探究的学科特色、不同旨趣以及政治意蕴.     

新课标新教法——浅谈新课标下语文教师怎么教

本文通过多年的教学经验及实例,分层次阐述了教师如何转变教学行为,如何使用更恰当的教学法,使学生更有意识地去参与学习,更加主动地去接受知识,把学生置于一种多元化的学习环境中,给他们提供广阔的学习空间,使他们在自主学习、研究中获得新的学习经验。     

新课程标准下的英语文化教学探究

近年来,我国中小学英语教学界一直提倡文化意识和文化教学.但大量事实说明,文化教学还处于无序状态,对文化因素的导入缺乏自觉性、计划性和系统性.在英语学习中对目的语文化了解掌握得越充分扎实,越有利于把握英语语言技能,提高语言交际能力.这篇文章阐述了文化教学的重要性,强调外语教学不仅要学习语言知识并进行四会技能训练,更应该把这种学习与训练放在文化教学的大背景中进行,最终使学生具有语用能力.并提出在文化教学中应采取的策略来培养学生语用能力.     

高中英语学业质量标准研究

高中英语课程改革的重点是提炼英语学科核心素养,并在此基础上调整课程内容和课程目标,制定学业质量标准,深化考试与评价改革。学业质量标准具有特别重要的意义:它既要基于核心素养和课程内容,指导教育教学过程,又要作为考试与评价的重要依据。笔者重点探讨研制高中英语学业质量标准的意义、在课程实施过程中学业质量标准的定位和功能。     

新课标下安徽省农村初中英语教师教学信念实证研究

以2011版《义务教育英语课程标准》中的新教学理念为参照,以安徽省数所农村初中为例,通过问卷和访谈等方法,从课程性质、教学目标、教材、教学方法及考评模式五维度,调查研究当前农村初中英语教师的教学理念.结果表明,大多数农村初中英语教师能够意识到英语课程的人文性、多层次性的教学目标,但是和城市教师相比,教学方法、文化差异及考评方面还有一定的差距.