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一民主教育的本质(一)教育即政治保罗·弗莱雷经过长期的教育教学实践以及自身的动荡生涯,深刻的体会到教育的本质即"教育即政治"。正如理查德·肖尔所认为的那样:"世界上根本不存在中立的教育过程,教育要么成为年轻一代融入现行制度的必然结果,要么成为自由的实践"。[1]以教育的非中立性为基点,弗莱雷展开了其民主教育体系,他认为革命活动本身具有教育性,而一切的教育活动也不能脱离政治性,因而在教育场域内的解放运动是其 相似文献
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教育民主就是教师和学生都有参与教育或对教育有自由发表意见的权利。我国长期推崇师道尊严,教师是真理的化身,无所不知,无所不晓。教师也在教学中自觉和不自觉地维持此形象,较少允许学生质疑,强调整齐化一的求同思维,以此维持教师的威望与威信。这种情况下,学校与学生,教师与学生,学生与学生之间处于不民主的氛围中,甚至出现学生人格受损的现象。这就迫切需要在教育中树立并贯彻民主思想。 相似文献
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在语文教学过程中,教师的民主意识应是教学中不可或缺的一个因素。虽然语文教学经过长期的探讨、争论、研究、改革和实践,传统的语文教学状况有所改进,但在课堂教学过程中,每一位学生是否都能充分的享受到民主思想光芒的沐浴,每一位教师是否都能以一种公平公正的心理和人格对待所有的学生,尚不能得到一个完全肯定的答复。 相似文献
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全纳教育哲学与教育民主 总被引:8,自引:4,他引:8
全纳教育的哲学是让所有公民享受平等的教育机会 ,在全面参与与合作中 ,让每个人达到充分发展。这种教育哲学体现了受教育机会的民主、教学与管理的民主以及师生关系的民主等教育民主化思想。我国要通过发展全纳教育、改革教育制度、提高教师素质等途径促进教育民主化进程 相似文献
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李崇爱 《邵阳学院学报(社会科学版)》2000,(3)
因传统文化、体制沿革、社会教育评价偏差、教师职业修养等原因 ,目前我国中小学教育中还存在着种种非民主性问题。应通过推行素质教育 ,尊重学生个性 ,构建科学评价体系 ,融洽师生关系 ,加强教育立法等途径促进我国教育民主化 相似文献
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随着主体性教育的思想由一种思想演化为一次波澜壮阔的教育改革运动,主体性教学成为了教学创新的“聚焦”。主体性教学是指以培养与发挥人的主体性为价值取向,以发挥师生的积极性、能动性和创造性为前提,以创设平等、民主、和谐的教学环境为条件,以知识为载体,师生主动参与,主体性共同发展的一种新型教学观。 相似文献
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苏伟 《西南师范大学学报(人文社会科学版)》2004,30(4):22-27
邓小平政治理论宝库有两大珍品,一是关于中国的民主政治建设既要完成反对封建主义残余的历史任务、又要完成扬弃资本主义民主的历史任务的理论.二是关于“改善党的领导”的实质是实现我国社会主义民主发展的阶段性质变、以党内民主带动人民民主的理论。这两大理论分别继承了马克思关于民主发展普遍规律的思想和列宁关于不发达社会主义国家民主发展特殊规律的思想.有着重大的理论和实践意义。 相似文献
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李崇爱 《邵阳师范高等专科学校学报》2000,22(3):87-89
因传统化、体制沿革、社会教育评价偏差、教师职业修养等原因,目前我国中小学教育中还存在着种种非民主性问题。应通过推行素质教育,尊重学生个性,构建科学评价体系,融洽师生关系,加强教育立法等途径促进我国教育民主化。 相似文献
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加强公民意识教育,树立社会主义民主法治、自由平等、公平正义理念,是党和政府重新系统化、深刻化审视和认识社会主义法治文化建设,具有重要的历史借鉴和现实指导意义. 相似文献
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学校是育人的机构,教育行为是通过教育者和受教育者之间的交往沟通得以实现的,师生在交往过程中建立起一种心理联系,起着交流思想、传递文化知识的作用。所以,师生交往是学校教育教学活动的基本形式,师生关系是学校中最基本的人际关系,是和谐校园建设和发展的主要构成要素。良好的教育效果以尊师爱生为基础,是师生平等交流心灵碰撞的结果。但由于受一些历史或现实因素的影响,目前师生关系中存在不少误区,极大地削弱了教育的活力,妨碍了素质教育及新课改的全面推进与深化,因此,很有必要对当前师生关系中存在的问题进行深入归纳和剖析,并探索… 相似文献
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雅思贝尔斯说:“没有一个人能认识到自己天分中沉睡的可能性,因此需要教育来唤醒人所未能意识到的一切。”曾经未能意识到的一切,通过教育的唤醒,如今能够意识到了,这就是教育的意识唤醒功能。教育过程是教育者从外部对受教育者施加影响的过程,在这个过程中,如果受教育者“懂了”或者说“会了”教育者所传授的内容,对教育者而言,称为教育者唤醒了受教育者的意识;对受教育者而言,称为受教育者的意识得以觉醒。 相似文献
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论教育民主 总被引:3,自引:0,他引:3
王清明 《广西师范大学学报(哲学社会科学版)》1996,(3)
教育民主是一个历史的、发展的概念,它主要包括三个方面的内容:1.教育机会均等;2.民主的决策与管理;3.民主的师生关系。其核心是教育机会均等。建立我国的教育民主,一是要处理好教育机会均等与宏观社会公正的关系,义务教育与人才教育的关系;二是要教育决策与管理的民主化;三是要师生关系的民主化。 相似文献
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张荣伟 《集美大学学报(教育科学版》2002,3(3):22-30
在考察民主历史进程的基础上 ,剖析由“民主”到“教育民主化”的思想演进 ,试图对民主视野中教育发展的主要议题做一概括和总结 相似文献
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民主国家是现代化的政治前提。民主国家的建构离不开民主参与,即民主观念指导下的公民参与。其中,民主观念是民主国家建构的动力源,公民参与是民主国家建构的政治保障。而公民的民主观念和政治参与不是凭空出现的,二者与公民及其教育紧密相连,息息相关,并且需要公民教育的积极推动。可见,民主国家是考察现代化进程中公民教育功能的逻辑起点。 相似文献
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“今日的学生,就是将来的公民”。一个缺乏民主意识的教师,也无法培养具有民主精神的学生。 相似文献