浅谈课堂教学中的有效合作学习

随着新课程改革的不断深入,一线教学逐渐由＂以教为主＂向＂以学为主＂转变,在此过程中＂学教并重、合作学习＂应运而生。但笔者发现,在众多学科的合作学习中,无效合作居多,本文就合作学习根本、课堂教学中的无效合作学习、笔者在教学中的有效合作实施策略进行论述。     

充分自主 有效合作 适度探究

“自主、合作、探究”是《语文课程标准》极力倡导的学习方式。它强调学生学习过程不是学生被动地吸收课本中上现成的结论，而是学生亲自参与丰富、生动的思维过程．经历一个实践和创新的过程；不是学生不加咀嚼地接纳老师灌输的知识．而是激活学生的积极性和创造性，使其成为知识的发现者和研究者的过程。但由于小学生年龄小，阅历不深，知识积累有限，他们的学习应是建立在充分自主的基础上的有效合作和适度探究。     

充分自主 有效合作 适度探究

改变学生的学习方式是实施新课程标准的关键环节,也是课程改革的基本理念之一。这种理念要求切实改变课程实施过程中过于强调接受学习、机械训练的现象,引导学生主动参与、亲身实践、合作探究,从而实现学生学习方式的变革。对此,我在体育与健身的教学实践中进行了摸索和尝试。     

浅谈"小组自主合作学习"与有效政治课堂教学

有效的政治课堂教学必定离不开高效的小组自主合作学习,没有高效的小组合作学习就没有有效的政治课堂教学.小组合作学习的效果是政治课堂教学是否有效的重要检验.     

立足自主,加强合作,充分探究——评《三打白骨精》

"自主"是基础,没有独立思考,"合作"与"探究"就根本无从谈起。"自主",就要让学生有决定权,有选择权,能自己选择。只会听老师的安排,决不是"自主"。"合作""探究"是外显形式,合作不仅仅是小组形式的合作,更有小组之间、师生之间、生生之间的合作,要达到师生、生生之间的多向交流,让每一个学生都能在合作中得到提高。竞赛是合作,向别人学习也是合作。"探究"是新课改的显著特色,在探究中寻找差距,在探究中让思维得到碰撞,就要让学生敢于提问,敢于反驳,敢于提出不同的看法,这就是"创新"的开始。     

课堂教学中的自主合作学习

依据《英语课程标准（试验稿）》中的相关理念,以自主合作学习的理论为基础,结合中专英语教学的特点,重点阐述了中专英语课堂自主合作学习的实施策略。笔者认为,改变教师观念、培养学生自主合作学习的意识、合理分配自主学习的时间、巧妙的设置任务和积极开辟第二课堂能有效地促进学生自主合作学习。     

小组合作学习中充分独立自主学习探究

学生个体充分独立自主学习,是提升小组合作学习有效性的前提和基础.对小组合作学习中充分独立自主学习,主要从“充分独立自主学习诠释、充分独立自主学习缘由、充分独立自主学习宏微观功能、小组合作学习与充分独立自主学习辩证关系”四个方面进行探究.     

课堂教学中如何有效组织合作学习

合作学习是新课程倡导的三大学习方法之一,是有效调动学生学习的积极性、主动性,提高学生发现问题、分析问题、解决问题能力的有效方法,是实现课堂教学有效性的重要途径,教师由课堂的主持者、独唱者转变为课堂的引导者、合作者,实现课堂教学互动学习的组织者。合作学习不能走形式,不深入,表面的合作学习不能提高学生的学习能力,只能让学生在课堂上无目的地接受学习内容。合作学习要选择好适当的切入点,做到合理分工,实现独立思考,进而有效倾听,达成小组共识,实现学习中矛盾冲突和智慧的升华,让学生在合作学习中找回自信,品尝到学习的乐趣。     

自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用

长期以来,高中思想政治课是学生心目中的"枯燥"学科,在传统的教学中过于注重学生对知识的"记忆",而轻视对知识的探索,对学生能力的培养。本文从自主探究合作学习的理论支撑出发,对自主探究合作学习在高中政治课堂教学的有效应用进行了深入的探析。     

有效合作促进自主学习

《义务教育语文课程标准》(2011年版)指出:"语文课程必须爱护学生的求知欲、好奇心,充分激发学生的主动意识和进取精神,倡导自主、合作、探究的学习方式。"理念改变,方法手段改变,语文教学就不会是满堂灌、一言堂,而变成全体学生积极主动地参与,学习更加有效,学生更有兴趣。不仅仅是为了提高语文成绩,更重要的是使每个学生掌握学习方法,调动学习兴趣,把苦学转换成乐享。     

浅谈自主合作学习在初中历史课堂教学中的运用

自主合作学习是伴随着课程改革提出的一种新的教学理念,也是学习方式的彻底变革。历史课堂教学作为中学课程体系重要的一部分也要顺应课改的潮流,转变学生的学习方式,运用自主合作学习使历史课堂面貌一新,一改过去枯燥、烦闷的课堂气氛。     

浅谈课堂教学中合作小组的有效组织

主要探讨了小学科学课堂教学中合作学习的有效环节和步骤。     

初中英语教学中自主学习与合作模式

素质教育把培养学生的自主学习能力与合作学习能力作为初中英语教学的核心目标。但是,当前部分初中英语教师在应用自主学习及合作学习教学模式组织教学活动的过程中,没有真正掌握这些教学方式的应用技巧,导致形式化问题十分严重,从而制约了教学成效的显著优化,不利于学生自主学习及合作学习能力的大幅提升,也无益于教学效率的提高。本文就初中英语中自主学习与合作模式,进行了详细的探究。     

小学数学课堂教学中自主合作学习初探

在小学数学课堂教学中,教师要尽可能地创设贴近学生生活的情境,形成探索问题的氛围,真正发挥学生个体潜能,让学生进行自我探究、自我尝试;培养学生的合作学习意识,激励学生在合作学习中寻求解决问题的方法。     

小学数学教学中有效合作学习的开展

当下我们所提倡的"学程导航"的课堂教学模式中非常注重小组合作学习,新课标也提出:倡导学生自主、合作、探究的学习方式,有利于学生在感兴趣的自主活动中全面提高素养,是培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径。而有效地小组合作学习更是课堂教学的精髓所在,只有不流于形式的有效合作才能真正达到合作学习的目的。     

化学教学中有效落实自主、合作、探究学习方式初探

新课改要求教学以学生为中心，在课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习。通过具体分析，优化化学教学。让学生主动学习化学，让学生在合作中学习化学，让学生在探究中学习化学，使学生的化学学习成为有效学习，进而在化学课堂教学中有效落实自主、合作、探究学习的学习方式。     

谈高中化学课堂教学中自主合作探究学习

在学生进行自主探索的过程中,有效地引导是不可或缺的,尤其针对于化学这门学科的学习。文章基于高中化学课堂教学现状,主要分析了高中化学课堂教学中自主合作探究学习策略。     

浅谈英语自主学习、合作学习

课前巧妙布置预习任务,激发学生自主学习与合作学习的积极性,课堂上巧妙提问,充分发挥学生的主体作用,注重培养学生自主学习与合作学习习惯的形成,课后及时复习巩固,培养学生英语思维习惯,学生自主学习与合作学习相结合,从而达到创造性学习的目的。     

让自主合作探究的学习方式成为小学生学习的有效方式

新课程改革在学习方式上重点提出了自主合作探究的学习方式,而且对各学科都具有普遍适应性,无论是在基本理念方面还是在教学建议、教学评价等环节中,都以非常显著的篇幅加以反复强调.这里仅以语文、数学两科为例做一点说明.     

自主选择 合作探究 弘扬个性——自主合作探究学习方式初探

新课程标准倡导自主、合作、探究,体现要读书、要能力、有空间、有实践、有情趣的理念。教师作为课程的实施者、组织者、引导者、合作者、评价者,应充分尊重学生的主体地位,在教育教学中积极发挥开放式教学的优势,把选择的权利还给学生,使学生自主学习、合作探究、挥洒个性,为他们提供一个激发智慧、释放思想的平台,使学生成为课堂的主人,让语文课堂成为学生想象的天地、创造的乐园。