湘教版初中地理教材特点与教法探讨

湘版新编初中地理教材给人以清新朗目之感,它在内容编排、形式结构等方面都与以往所使用的教材有很大的不同。本文侧重探讨根据该教材的特点,采用相适应的教法,提高地理教学效果。     

浅谈地理教学中的设疑与导思

学始于思.思源于疑。思维是学生发展智力的核心, 是学生学会学习的关键;疑是启迪学生思维的钥匙,是激发学生学习兴趣的前提和立足点。一、无疑处设疑导思所谓“无疑处”是指教材中直接描述地理事物的内容,学生感到似乎无疑,但并非真止的无疑。对于这些内容,教师要善于巧妙地设置疑问,引导学生由表及里、由     

地图在地理教学中的运用

为了说明地理事物的分布，初中地理教材配置了各类地图：有反映地理事物面目的素描图；有说明地理事物成因的示意图。这些图象直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系，有着文字内容无法替代的作用，对激发学生学习兴趣，改进学习方法，提高学习效率至关重要。     

结合教材特点 创新地理教法

在新课改背景下,教师要结合教材特点,创新地理教法。     

如何利用新版教材激发学生地理学习兴趣

培养学生学习兴趣是提高地理学习效果的关键。新版初中地理教材(人教版)与旧教材相比,无论是在内容、编写体例还是在教学程序等方面均作了大幅度调整和修订,从而为地理教学改革创造了契机。下面,笔者就如何利用地理新教材,通过精作引言、巧设情境、善设疑问,激发学生地理学习兴趣作一粗浅探讨。一、繁中求简,精作引言,激发兴趣新教材每章的篇首加入了一段简短引言,主要介绍本章的某个内容和基本观点,且语言概括精练。教学中教师应尽可能领悟编者的创意,把它纳入教学过程之中,构成教学内容的一个不可缺少的组成部分。授课前可让学生精读每章…     

论回归生活的地理教学

地理是整个教育过程中的重要组成部分,与人们的生产、生活息息相关。而受我国应试教育的影响,地理教学在人们眼中的地位仍旧不高,在教学过程中仍然运用传统的教学方式和手段进行硬性教育,使地理课程略显生硬,缺乏活力,极容易导致学生丧失学习兴趣。现如今,回归生活的地理教学方式逐渐被人们所关注,主要对回归生活的地理教学进行探索,并就现代地理教学现状提出了将地理教学生活化的措施。     

提高地理教学效果的有效途径

优化地理教学过程，使师生充分双向交流，学生的思维能力会得到更大程度的锻炼和提高。优化地理学教学方法，可以激发学生的学习兴趣，增强注意力和观察效果。使学生带着情感和兴趣探索新知，激活学科知识并延伸、深化，使学科知识成为自己知识体系的有机组成部分。这一切的实现，需要灵活运用恰当的教学方法。     

地理教学生活化策略

在《地理课程标准》的基本理念中,第一个理念就是“学习对生活有用的地理”。如何体现“学习对生活有用的地理”这一理念?重要的是以“给学生提供与生活和周围世界密切相关的地理知识,侧重基础性的地理知识和技能,增强学生的生存能力”为切入点,在教学过程中,主要可以从以下几个方面组织实施。     

让地理教学贴近学生的生活

以生活为中心,通过生活实例对学生进行教育,把学校教育与社会生活有机结合起来。利用生动、鲜活的实例,让地理教学更贴近学生生活实际,提高教育教学质量,切实发挥地理知识的作用。     

地理教材“四环节”编裁方式初探

教材是教师教学的依据和学生学习基础知识的蓝本。对于学校地理教材。如何选用现代地理知识，进行科学的、创造性的编裁，使之既有利于学生感知和巩固知识，提高学习质量，又有利于教师开展教学，提高教学效果，成了改变地理教学现状．摆脱地理教学困境的根本之路。本文从有利于学生学习的角度出发，结合作者多年的实践，对地理教材的编裁方式作些粗浅探讨，以求抛砖引玉之效。     

美国中学地理教材的四大特点

美国中学地理教材《地球变化的表面》具有四大特点：一是培养学生运用自己生活中的经验和已有的知识，建构新的认知。建构主义教学论指出，教学应当力求使学生自己进行知识的建构，而不是要求他们复制知识。美国地理教材充分注意到了这一教学论原则，注重学生的动手实践，充分调动学生的学习主动性。让学生通过自己的经验来学习，使学生从自己的经验中学习并建构自己的认知。     

培养学生学习地理兴趣的途径探索与实践

古代著名教育家孔子日：“知之者，不如好之者；好知者，不如乐之者。”学生只有对知识感兴趣，才会爱学、乐学。因此，教师必须想方设法培养学生的学习地理兴趣，鼓励他们热爱它，主动学习它，才会取得良好的教学效果。     

基于内容视角的中学地理教材分析方法探讨

教材分析是中学地理教学设计的前提和基础,它利于中学地理教师深入认识地理教材的结构特征、选择正确的教学方法,提高课堂教学质量,从而实现地理教学目标。文章论述了中学地理教材分析的依据,并基于内容视角探讨了中学地理教材的分析方法。     

走进湘版地理教材 拓宽探究学习的空间

新课程，新理念的湘版教材，为我们培养学生的探究能力，拓宽学生探究学习的空间提供了条件，搭建了操作平台。也向我们提出了一个新的挑战：教师不单纯足知识的传授者，更应成为学生学习方法、学习态度和学习习惯的引导者、促进者，真正发挥教师的主导作用，归还学生的主体地位。     

激发学生地理兴趣提高教学效果

兴趣是最好的老师，兴趣是一个人接触和认知某种事物的积极态度，是一种带有趋向性的心理特征。对学生来说，必趣是学习的挚友，是学习的原动力。凡是学生感兴趣的事物，他们必然力求去认识它，掌握它，所以，任何一门功课的学习，兴趣是至关重要的，地理教学也不例外。     

新地理教材(人教版)的理论与实践探索

一、新的课程理念的挑战在新世纪刚刚到来的时候,我国面向21世纪的基础教育课程改革正在起步。此次课程改革,是一次全方位的教育革命,涉及到观念、态度、内容、形式、技术、方法、评价等各个方面。教材作为课程实施的重要工具,在历次的课程改革中都是首当其冲的。社会需求、学科特点和学生发展,是影响教材编制的三个重要因素。而不同的时代,受不同的课程理念的影响,这三个因素的制约作用有所不同,因而教材的价值取向也有不同。     

初中地理地图的运用

教材为了说明地理事物的分布，配以各类地图：有反映地理事物面目的素描图；有说明地理事物成因的示意图。这些图象，直观、形象、生动，对学生了解地理事物的表象特征，掌握地理事物的空间分布规律，进而分析地理事物各要素之间的内在联系。起到文字内容无法替代的作用；对激发学生学习兴趣，改进学习方法。提高学习效率有着重要作用。[第一段]     

地理教材中活动内容的处理策略研究

江苏在实行新课程改革之后,教材使用上实行了"一标多本"的模式,即统一在一个课程标准统领下,各省辖市可以根据自己的情况,选用多个版本的教材,新教材和原教材的体系及结构模式,发生了巨大的变化,以鲁教版为例,分必修和选修两个系列,必修共三本书,每本书分四个单元,每个单元分三节内容,每节后都有活动内容,长期以来,对于教材活动内容的定位和处理一直是教学中的难点,结合多年实践,谈几点体会。