人教版《义务教育课程标准实验教科书·品德与生活》教材编写意图

人教版《义务教育课程标准实验教科书·品德与生活》是根据《义务教育品德与生活课程标准》编写的。本套教材已全部编出,并通过教育部全国中小学教材审定委员会初审,在国家级和省级试验区实验。为引导教师准确把握本课程属性和教学特点,有效使用教科书和开展教学活动,下面,对本套教材的设计理念、教材结构作一简介,并对教师如何开展主题教学活动提一些建议,供教师参考。     

新编九年义务教育教材(人教版)研究

为了积极推进国家义务教育法的贯彻执行,按照国家教委规划,人民教育出版社编写了义务教育“五·四制”、“六·三制”两种学制的教材,包括小学8个学科,初中14个学科。小学有思想品德(同北京市合编)、语文、数学、自然(同北京市、天津市合编)、社会、音乐、     

九年制义务教育课程教材试验工作座谈会纪要

一九九○年九月十三日至十五日,国家教委中小学教材审定委员会办公室在山东省诸城市召开了九年制义务教育课程教材试验工作座谈会。参加会议的有七个省、自治区(山东、福建、贵州、云南、广西、宁夏、黑龙江)教委负责试验工作的领导同志和九○年秋开始试验的九年制义务教育教材的编写单位的负责同志。     

义务教育历史课程标准实验教科书（人教版）介绍

人教版义务教育历史课程标准实验教科书，是根据国家教育部2001年制订的《全日制义务教育历史课程标准》(实验稿)编写的。本套教科书的编写工作由课程教材研究所历史课程研究开发中心负责组织，在认真领会课程改革精神的基础上，国家历史课程标准研制组核心成员、历史学家、历史     

人教版等义务教育阶段历史教科书栏目设置比较

随着课程改革的逐步深入．在新教育理论的指导下,一批义务教育阶段的新教科书陆续编写出版并投入使用,得到了师生的欢迎。以目前人民教育出版社、北京师范大学出版社、岳麓书社和中华书局四套历史教科书为例,已有相当多的文章进行了细致的对比分析和讨论。但教材中栏目设置的探讨尚比较欠缺。四种教科书的栏目设置各有千秋、各具特色,对其进行比较和分析,有利于正确认识四种新版历史教材栏目各自的特点、优势与不足,     

新编义务教育教材简介

按照国家教委的规划,人民教育出版社编写了义务教育“六·三”制和“五·四”制两套新教材,1990年秋季从小学、初中两个一年级开始,陆续供全国各省市部分学校试用。经试用、修改、送审后,将于1993年在全国发行通用正式本。这两套教材是人民教育出版社建社40年来编写的     

九年制义务教育初中历史教科书(人教版)第一册的编写体会

根据国家教委1986年颁布的九年制义务教育初中历史教学大纲。人民教育出版社编写出了相应的历史教科书。今年秋季即将在部分省、市的一些地区试教第一册,以后还将顺序试教其他各册。关于人教版这套历史教材的整体思想和结构特点,上期已刊出主编苏寿桐和王宏志同志撰写的介绍文章。下面仅就编写第一册中的若干问题,谈谈我自己的体会。     

新一代教科书的结构与功能──试评人教版义务教育历史教科书

新一代教科书的结构与功能──试评人教版义务教育历史教科书中央教育科学研究所白月桥学校历史教科书不是普通的历史读物和历史学著作，而是实现教学过程，达到教学目的的特殊脚本。教师依据这个脚本开展教学活动，学生凭借这个脚本获得知识和能力，陶冶意识和情操。教科...     

课程目标建构与历史教材的编写特点——白月桥主编义务教育课程标准《历史》实验教科书介绍

由中央教育科学研究所白月桥先生主编、中国地图出版社出版的义务教育课程标准《历史》实验教科书迄今已全部编写完毕。其中7～8年级使用的《中国历史》已于2003年经全国中小学教材审定委员会审查通过，开始在部分地区试用；9年级使用的《外国历史》也已送教育部审查。这套教     

编写具有中国特色的历史教科书——历史教材学专题研究之一

世界上有识之士都在说:21世纪是人才的世纪。而人才培养的关键在教育。目前世界各国都面临着教育改革的问题,教育改革中重要的一项是教材的改革。许多国家的专家对此已有清醒的队识。关于教科书的革新,日本教育家说:“在今后教育方面的信息化和教材多样化     

新编人教版高中语文教材评价

人民教育出版社中学语文室编修的高中语文教材是我国高中阶段语文教学的权威教材,它以选文合理、结构完善、编排周密、版武实用而赢得了广大师生的好评.本文谨就其以上特点作点具体的阐述.     

人教版义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册教材介绍

人教版《义务教育课程标准实验教科书语文二年级下册》致力于全面提高学生的语文素养,使学生通过语文学习,增强热爱祖国语言文字的情感和学习语文的自信心,在发展语言的同时,发展思维,激活想像力和创造力。在保持和发扬前面教材特色的基础上,本册教材进一步加大改革力度,从选文到练习设计,从编排结构到呈现方式,又有不少新的突破。不仅教材内部的整合性进一步增强,而且实现了语言和文化的有机整合,教学目标三个维度的有机整合。与此同时,教材不仅密切地关注学生的发展水平,同时更有力地促进着学生各方面的发展。为帮助教师了解教材的编写意…     

人教版义务教育教科书物理修订介绍

2011年底教育部颁布了修订后的《义务教育物理课程标准(2011年版)》(以下简称《课标》),根据新修订的《课标》,人民教育出版社修订了原《义务教育课程标准实验教科书-物理》.现将修订中的一些考虑及修订后教科书的主要变化向大家做一简要介绍.     

人教版《历史与社会》教材编写说明

《历史与社会》是此次基础教育课程改革新开没的一门综合课程,我们可以借鉴的经验有限。同时, 《全日制义务教育历史与社会课程标准(二)》追求一种全新的综合理念,即它不是按领域划分的学科群,而是把相关学科内容按照一定的逻辑线索重新整合起来的课程。因此,与其他分科课程教材相比,这门课程面临着学科建设和教材呈现方式改造的双重压力。面对新课程和新教材的挑战,我们教材编写组“以学生发展为本”的课程理念为指导,在课程内容的整合、表达方式创新等方面,进行了有益的探索。     

九年义务教育小语教材(人教版)编写说明

根据义务教育教学计划和小学语文教学大纲编写的五年制和六年制小学语文教材 (人教版 ) ,是以教科书为基础的系列化教材。两套教材编写体系相同 ,各册教学内容和教学要求虽因学制和年级不同而有所区别 ,但最终要达到的教学要求是一致的。这两套教材 ,自１９９０年秋季开始在全国试验点进行试教 ,１９９７年已全部通过全国教材委员会审查 ,在全国使用。现就教材编写的指导思想及有关的几个问题作如下说明。一、教材编写的指导思想九年义务教育小学语文教材 ,以义务教育小学教学计划和小学语文教学大纲为依据 ,着眼于提高学生的思想道德水平和…     

教材的探究性与探究性教学——以人教版义务教育物理教科书为例

探究性教学是指教师利用探究的方式进行教学,其目的是指导学生进行主动探究学习活动．并通过主动探究学习活动达到提高学生科学素养的目的。教材是最主要的课程资源,是物理教学过程的物化形态．使学习活动从潜在形态转化为现实的教学媒体。物化的教材应通过科学性、层次性、启发性的材料激发学生的创造灵感,通过丰富的教材内容诱导学生的探究,即教材应该具有探究性。     

新编九年制义务教育教材简介

人民教育出版社编写了义务教育“六·三”制(小学六年,初中三年)和“五·四”制(小学五年,初中四年)两套新教材,1990年秋季从小学、初中两个一年级开始,陆续供全国各省市部分学校试用。 学科和品种 这两套教材包括小学、初中22个学科。 小学:思想品德、语文、数学、自然、社会、音乐、体育、美术; 初中:政治、语文、外国语(有英、俄、     

人教版义务教育课程标准实验教科书《历史与社会》（八年级下册）编写说明

人教版《历史与社会》八年级下册属于该套教材中“我们传承的明”部分，在相应的历史学科教学中则属于中国近现代史和世界近现代史。