浅谈探究型语文课堂的创设

探究性学习是《语文课程标准》所提倡的一种新的学习方式,把学生真正置于学习的主体地位,激活其创造欲望,锻炼其实践能力,培养其创新精神。让学生去发现真理,探索真理。获得知识与能力。如何创建探究型的语文课堂呢？在此结合自己的教学实践谈一点认识。     

语文探究性学习策略探讨

探究性学习是《课程标准》所提倡的一种新的学习方式,其要义是把学生置于学习的主体地位,让学生自己去发现并探索真理,获得知识与能力。它有利于激活学生的创造欲     

农村小学生课堂质疑能力薄弱的原因分析

学生提问是积极主动获取知识、探索真理的重要表现。在语文课堂教学中,培养学生自寻问题、自提问题的能力是提高语文学习能力的重要途径。农村孩子质疑能力相对薄弱,原因是多方面的。本文试图分析其原因,寻找其对策。从让学生乐于质疑、大胆质疑、善于质疑入手,培养学生的质疑能力。     

小学语文自主学习能力培养策略初探

<正>卢梭认为,一切良好教育的基本原则和核心问题"不在于告诉他一个真理,而在于教他怎样去发现真理"。人类不仅需要学习,而且需要学习如何学习。然而,目前的语文课堂还难以走出"老师卖力地教,学生被动的学"的传统教学模式,学生没有充分独立思考、学习的机会,造成学生兴趣索然,学习积极性低下。因此,我们必须想方设法提高学生的语文自主学习能力。这样才能调动学生学     

达到中学英语教学目标的有效途径--教会学生自学

德国教育家第斯多惠说：“一个坏的教师奉送真理,一个好的教师教人发现真理。”一个好的英语教师应该在给学生传授英语知识的同时,培养学生自学英语的能力,激发学生学习英语兴趣、使用英语的积极性,树立学生学好英语的自信心。学生在校学习的最终目的是掌握一定的自学方法,适应     

让学生拥有学习的“金钥匙”——浅谈学生语文自学能力的培养

莱辛说：“如果上帝一手拿着真理．一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要寻找真理的能力。”我把这段话抄给学生,让他们讨论莱辛为什么这样说,学生都很自然地联想到自己的学习。他们举例说：“如果我们有了归纳文章中心思想的能力,那么没有老师时自己也能归纳出文章的中心思想了,而且是几十、几百篇文章的。”     

谈高中思想政治课怎样重视学生阅读能力的培养

21世纪是知识经济的时代,社会竞争力越来越表现为学习力。而这种学习力的培养,从学校教育的角度看,最基本的环节是教会学生如何去阅读,提高学生的阅读能力。阅读是学生获取理解、分析以及思辨等诸多能力的基础和前提。可以说,阅读是人类的一种"基本的智力技能"。哲学家莱辛也说过:如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要选择寻找真理的能力。可见,培养学生阅读能力的意义重大。尤其对于高中政治课教学来说,这种"读"政治的能力培养更为迫切,直接关系到他们对国家的大政方针和发展思路的理解和接受。     

谈高中思想政治课怎样重视学生阅读能力的培养

21世纪是知识经济的时代,社会竞争力越来越表现为学习力。而这种学习力的培养,从学校教育的角度看,最基本的环节是教会学生如何去阅读,提高学生的阅读能力。阅读是学生获取理解、分析以及思辨等诸多能力的基础和前提。可以说,阅读是人类的一种"基本的智力技能"。哲学家莱辛也说过:如果上帝一手拿着真理,一手拿着寻找真理的能力,任凭选择一个的话,我宁要选择寻找真理的能力。可见,培养学生阅读能力的意义重大。尤其对于高中政治课教学来说,这种"读"政治的能力培养更为迫切,直接关系到他们对国家的大政方针和发展思路的理解和接受。     

让趣味常伴语文教学左右

要增强语文教学的有效性,让学生学得好又轻松,必须提升语文教学的趣味性以激发学生的学习兴趣。学习兴趣是学生学习的内部动机,是推功学生探求内部真理与获取能力的一种强烈欲望.     

谈初一代数教学中的学法指导

众所周知:“一个坏的教师向学生奉送真理,一个好的教师让学生发现真理。”显然,作为教师,不仅把知识传授给学生,更重要教给学生科学的学习方法。给人以鱼,不如授人以渔。只有教给学生科学的学习方法,才能使学生终身受益。尤其在科学技术飞速发展、知识信息不断更新的今天,努力提高学生获取知识的能力就显得更重要了。因     

小学数学教学应引导学生主动思维

有位教育学家曾经说过：“仅仅给学生传授真理是不够的,必须使学生自己去寻找真理。”这就需要教师给学生留有较大的思维空间,通过情境的创设,提供成功的可能,让学生在积极参与探索的过程中,培养学习的兴趣,树立学习的信心,促进思维的发展,提高自身的能力。提供全...     

教师培训之路应该怎么走

探究性学习是现代教台所积极倡导的一种学习方式。《语文课程标准》指出：要“尊重学生在学习过程中的独特体验”,“着重培养学生的语文实践能力”,“积极倡导自主、合作、探究的学习方式”。因此,作为语文教师,在平时的教学中就再也不能仅把知识传授作为自己的主要任务和目的,而应该明确学生是学习的主体,应把学生真正置于主动者的地位,由向学生奉送真理变为引导学生发现真理,积极倡导探究性学习。     

浅谈小学数学导学案教学

德国教育家第斯多惠曾经说过：不好的教师是奉送真理,好的教师是教给学生怎样寻找真理。预习正是将学习方法传授给学生的重要途径,而导学案正是教师对如何引导学生学的一种大胆尝试。导学案能培养学生自主学习的意识和自主学习的能力;能使学生的学习由被动变为主动;能使学生具有主动选择、发现、思考、探究、应答、质疑的需要。那么,到底如何设计导学案,指导学生去学习,增强学习的效果呢？     

论中学语文探究性学习的策略

探究性学习，在新课程标准中是指学生在教师指导下，以类似科学研究，以自身活动或身边社会生活中的已有知识确定课题，以小组或个人收集材料信息，主动地进行研究性学习的一种学习方式。为了推动素质教育和培养学生创新及实践能力，新的教育模式即将形成，教育思想和教育理念理应随学习方式的转变而变化。探究性学习是《语文课程标准》所提倡的学生的一种新的学习方式，探究性学习要求把学生真置于学习的主体地位，这有利于激活其创造欲望，锻炼其实践能力，培养其创新精神，让学生去发现真理，     

巧设自学题,培养学生的自学能力

<正>我国古谚语说:"授人以鱼,只供一饭只需;教人以渔,则终身授用无穷。"法国教育家第斯多惠曾说:"不好的教师是向学生奉送真理,好的教师引导学生去发现真理。"可见教师在教学中不仅是向学生传授知识,更重要的是教给学生学习方法。自学能力是一种依靠自己学习而获得知识的能力。它与观察力、注意力、思维力、记忆力、想象力密切相关,在培养自学能力的过程中,又能促进一般认识能力的发展,提高素质能力。学生的学习能力,从小学到大学,是一个逐步发展的过     

问题设疑引导理念下的课堂教学研究

数学作为一门对逻辑思维、抽象思考及复杂演算能力要求较高的学科的教学,需要教师起到很好的引导作用,让学生从数学现象出发,逐步发现数学问题的本质并探寻真理.在教学过程中要让学生带着问题去学习与思考,这就需要学生自主性地学习.然而,复杂的数学问题不仅要依靠学生的理解,还要教师引导式的教学模式帮助学生更快理解问题,激发学生的学习能力,让其在解决问题的过程中培养数学发散思维.     

我对语文教学“三改”的认识和实践

我从事语文教学三十年,三十年教学实践证明:改则变,变则通。教学要改,首先要“三改”:改注入式为启发式;改“一教”为“三教”;改他学为自学。三十年教学实践证明:“三改”有利于培养学生学习语文的兴趣,有利于发展学生学习语文的智力,有利于提高学生阅读和写作的能力。一、改注入式为启发式运用启发式,就是打开学生的思路,放手地让学生主动学习,积极思考;放胆地让学生追求真理,发现真理。著名教育家第斯多惠说得好:“一个劣等教师给人奉送真理,一个优等教师则教人发现真理。”运用启发式,就是要教学生发现真理。启发式有三法:一是比较法;二是联想法;三是解剖法。     

关于中师生现代汉语能力培养的几点意见

《现代汉语知识》是中师的一门必修课,它系统地讲述了语音、词汇、语法、修辞等语文基础知识,这对学生今后的实际工作和继续学习具有十分重要的意义。如何使中师生在获得这些基础知识的同时,现代汉语能力也得到培养和训练呢？本文就此谈几点浅见就教于同行。一、精心设计教学方案,培养学生的学习能力教学中,教师不仅要向生学灌输真理,更重要的是引导学生去探索和发现真理;不仅要向学生传授知识,也要教会学生获得知识的方法;不仅要调动学生的学习积极性,还要培养和提高他们自觉学习的能力。要做到这一些必须改进教学方法,精心设计…     

培养初中生探究能力的探究

德国教育家第斯多惠认为：“真理不应奉送给学生,而应引导学生去发现真理．”要发现真理,就必须具备探究能力,学生具备这样的能力吗？     

"科学探究"在初中物理教学中的思考

科学探究是由美国著名的教育家布鲁纳提出的.其核心思想是要求学生在教师的认真指导下,能像科学家发现真理那样,通过自己的探索和学习,发现事物变化的因果关系,形成概念,获得真理.在初中物理教学中,教师要选取与初中学生生活经验有关的情景素材,让学生体验探究学习,体会科学发现的过程,增进对科学的情感,理解科学的本质,培养学生的科学探究能力,同时获得知识、技能、方法、态度特别是创新精神和实践能力等方面的发展,提高学生的科学素养.本文就科学探究活动在教学中的重要作用、科学探究的教学策略与方法等方面作一些探讨.