提高汉语拼音教学效果的三种方式

汉语拼音是帮助识人们字和学习普通话的重要工具。以前教学大纲安排两个月左右的时间教学汉语拼音,现在语文课程标准减少了汉语拼音教学时间。这给汉语拼音教学增加了一定难度。加之刚刚入学的一年级小学生,对具体形象的事物感兴趣,对学习抽象符号还不习惯。倘若教师教学不够得法,就会使他们感觉拼音枯燥,产生厌学情绪。     

汉语拼音教学浅谈

小学语文教学大纲指出:汉语拼音是小学语文教学的主要内容,是帮助识字、阅读和学习普通话的有效工具。这一提法,在多年的教学实践中已经得到了证实。汉语拼音不仅是识     

义务教育小语第一册看图读拼音识字3“日月水火”教学设计

一、明确要求看图读拼音识字是在学习汉语拼音之后,看图学词学句之前。所识的字大多是独体字。这些字不是作汉字的部首,就是作合体字的部件。为此,在这一单元,我们要扎扎实实教好汉字的笔画、笔顺,要认真指导写字,养成良好的识字、写字的习惯。同时还要担负巩固汉语拼音的任务。看图读拼音识字是借助图和朗读拼音短文理解字义的。我们要利用图画、拼音短文和生字之间的关系,把识字和认识事物,丰     

游于艺——小学生汉语拼音教学方法初探

<正>汉语拼音是小学生初学语文的重要学习内容,是学生独立识字、独立阅读的基础,是说好普通话、进行交际的工具。《义务教育语文课程标准（2022年版）》中汉语拼音的学习目标是：“学会汉语拼音,能读准声母、韵母、声调和整体认读音节。能准确地拼读音节,正确书写声母、韵母和音节。”教材安排两个单元的汉语拼音学习内容,通过这两个单元的集中学习,学生初步达成学习目标,但因为拼音知识容量较大,拼音规则复杂,一年级学生认知水平有限,因此需要不断地练习,得以巩固。     

汉语拼音教学应融于学生的语言、活动训练中

汉语拼音是识汉字、学习普通话的有效工具,让学生掌握拼音是学习语文的第一步。修订后的大纲对汉语拼音部分降低了要求,重视汉语拼音教学要坚持“读、说与活动相结合”,把拼音教学与说话训练和游戏活动有机的结合起来。下面就具体谈谈如何在教学过程中增加拼音教学的趣味性,体现学生的主体性。     

改变汉语拼音教学费时低效现状的对策

大多数学生一入小学就开始学习汉语拼音,时间花得不少,但教学效果总不理想,如,学生看音节读不出或读不准字音,看注音读物则读不出或读不成句子。以致有的专家认为汉语拼音难学、要求高,加重了学生负担,于是一再降低汉语拼音的教学要求;有的主张汉语拼音到小学二年级再学;个别人甚至把学拼音和识汉字对立起来……笔者认为,造成拼音教学费时低效最根本的原因,是教师没有遵循汉语拼音的自身规律来进行教学。     

小学应当加强汉语拼音教学

小学教学汉语拼音的目的和要求,45年来一直存在不同的看法.一种看法认为汉语拼音只是作为识字的工具,利用拼音识了字,也就正了音,正了音也就学习了普通话.另一种看法认为汉语拼音不仅是识字的工具,也是学习普通话的工具,也是帮助阅读和写作的工具.     

幼儿双语"两板模式"初探

笔者在《儿童英汉自学词典》(由上海外语教育出版社出版)一书中提出了以优化幼儿双语学习板块组合为基础,以“识音先行、口语先行、音标助识”为主导,设计幼儿英语学习快车道的设想。笔者认为,如果将常规使用的英汉双语的英文(本文特指英语文字,不包括英语音标)、音标、汉字、汉语拼音四大板块,删除掉英文和汉语拼音两大板块,组成以音标板块为幼儿英语的主导板块的,音标、汉字两     

新概念下的拼音教学

人教版义务教育误程标准实验教材“汉语拼音”部分的内容．集“学拼音、读童节、识汉字、诵儿歌”为一体，以色彩亮丽的插图、浅显易懂的语言和富有童趣龄练习为辅助，彻底摆脱了过去传统拼音教学“单纯地”“孤立地”学拼音的束缚，开辟了汉语拼音学习的新理念．给教师极大的创作空间。做为一线教师，要打破传统的汉语拼音教学模式，利用新教材．设计新教法．让汉语拼音教学焕发活力。     

“学好语文”就一定要“取消外语”?

全国政协常委杨维刚在提案中透露,近年来,在很多中小学举行的语文考试中,错别字识辨、汉语拼音认读等一些最基础的知     

第一册第一单元教材简析及教学建议

第一册第一单元内容有 :入学教育、汉语拼音、看图读拼音识字及基础训练四部分 ,它在全册中占有极其重要的地位。从培养语文能力的角度看 ,它是学生进入规范化听、说、读、写的起点。对普通话的学习 ,对汉字笔画的认识以及良好学习习惯的养成 ,都将经此单元的学习而呈放射状全面展开。根据本单元的知识容量大、难点集中、训练面广等特点 ,下面从汉语拼音、识字两个部分入手 ,结合教材编排特点 ,就教学中如何减缓坡度、分散难点、多样训练等提出一些建议。汉语拼音部分 :一、遵循认知规律 ,活化教学方式１ 充分感知 ,正音辨形。本册教材汉语…     

直呼音节在小学语文教学中的优越性

我国小学语文教学低年级学生存在着学习语文与学习汉字的矛盾。它阻碍了儿童语言能力的发展,影响了整个小学语文教学任务的圆满完成,限制了学生总体素质的提高,加重了小学生课业负担。"注音识字.提前读写"实验从解决这个矛盾入手,提出的总体设想是:以学好汉语拼音(指直呼音节),发挥汉语拼音的多功能作用为前提。以发展语言,寓识汉字于读写之中的原则,在儿童入学不久,未识汉字或识字不多的情况下,采取提前读写和读写同时起步,密切结合,互相促进的做法,达到发展儿童语言、培养能力、开发智力、全面提高小学语文教学质量的目的。     

小学语文第十一册总复习建议

根据教学大纲要求和教材内容,小学语文第十一册总复习可按汉语拼音,识宇、写字,词语和句子,说话和阅读几个方面安排复习内容。复习中要正确处理巩固知识和发展提高的关系,重视学生在知识、技能、思维、认识等方面的协调发展。一、汉语拼音复习重点及要求：巩固汉语拼音,能用汉语拼音帮助识字、阅读、学习普通话;继续学习轻声的读法;认识大写字母,能用音序法查字典。复习题例：１．在括号里写出相对应的大写字母,并按字母表的顺序重新排列。ｂ（）ｐ（）ｍ（）ｆ（）９（）ｋ（）ｈ（）ｄ（）ｔ（）ｎ（）ｌ（）ｑ（）ｕ（）ｏ（）…     

趣味学拼音

汉语拼音比较抽象,要想让学生爱学、乐学,就要变无趣为有趣,变抽象为直观。新教材把学拼音,识汉字,发展语言结合起来,不但增强了趣味性,而且有利于提高学生的语文综合素养。     

小学语文第一册“汉语拼音”教学建议

汉语拼音是小学语文教学的主要内容，是帮助识字，阅读和学习普通话的主要工具。教师应切实加征汉语拼音教学。一、吃透繁材，掌握汉语拼音编排特点小学语文课本第一册第一、二单元共安排纯汉语拼音教材17课，其内容包括23个声母、24个的母、16个整体认读音节、声调（包括轻声）、拼音方法、汉语拼音书写，ZOO多个常用于节及有关拼音词句、短文，IOO多幅插图。我们可将上述内容分为四个部分进行教学。第一部分：第1～4课、复习（－）：第二部分：翠5～11课。复习（二）；第三部分：第12～14课、复习（三）：第四部分：第15～17课、总复习…     

单韵母教学不容忽视

苏教版小学语文一年级上册关于“汉语拼音”部分是这样编排的：共五个单元。第一单元教学6个单韵母;第二、三单元教学23个声母及相关的整体认读音节;拼读单韵母音节（包含一些有介音的音节）;第四单元教学8个复韵母、1个特殊韵母及相关的整体认读音节;拼读复韵母音节（包含一些有介音的音节）;第五单元教学9个鼻韵母及相关的整体认读音节;拼读鼻韵母音节（包含一些有介音的音节）。这样的编排由易到难,循序渐进,层次清楚,环环相扣。     

试论怎样教好学龄前儿童的拼音

但凡认识汉字的人都知道,学龄前儿童学习汉语拼音的目的在于帮助幼儿学好普通话,训练正确发音,为识汉字和阅读打好基础。幼儿年龄小,具有形象思维的特点,因此在汉语拼音的教学中,应尽可能地运用直观的、生动形象的方式进行,充分发挥图片作用,使幼儿对抽象的字母符号能够识记。     

运用排列方式 组合元音韵母——谈复韵母鼻韵母的复习巩固

我们知道,一年级小学生学习汉语拼音时,对字母符号及发音,进行了强化的机械记忆。但到了中、高年级阶段,学生除了对单个的字母符号记忆特别深刻而外(如六个单元音韵母),对复韵母和鼻韵母的记忆,仍有在一定的难度。因此,复韵母和鼻韵母是复习汉语拼音时的重点和难点。怎样突破这一难点呢?复习时,可组合排列6个单韵母的     

纪念《汉语拼音方案》颁布45周年《信息网络时代的汉语拼音》学术研讨会发言:小学应当加强汉语拼音教学

IYUWENodern现小学教学汉语拼音的目的和要求,45年来一直存在不同的看法。一种看法认为汉语拼音只是作为识字的工具,利用拼音识了字,也就正了音,正了音也就学习了普通话。另一种看法认为汉语拼音不仅是识字的工具,也是学习普通话的工具,也是帮助阅读和写作的工具。前一种看法对汉语拼音教学的要求是:能拼读音节,能依靠拼音读准汉字的音就可以了,不要求直呼音节。后一种看法对汉语拼音教学的要求是,能逐步达到直呼音节,能逐步达到拼写音节。45年来,全国小学语文教学大纲主要是根据前一种看法来制订的。只有一部分试验班根据后一种看法进行…     

用好统编本教材快乐学拼音

2017年秋,由教育部组织编写的统编教科书在全国统一使用。统编本教材非常重视拼音的学习,在编排上充分尊重学生的年龄特点,有益于学生快乐地学习拼音。首先,教材调整了汉字和拼音的编排顺序,把汉语拼音的学习从以往的第一单元调整到第二单元,使学习汉语拼音不再是学生进入小学的第一个学习内容,降低了学习难度,减少了畏难情绪,缓解了...