加强学法指导 提高学习能力

新课程背景下,初中教育正从以知识为本的传统教育向以人为本的素质教育转变。坚持以人为本的教育理念和关注学生全面发展的素质教育应被每位数学教师重点关注。教师应分析当前数学教学的现实状况,掌握指导学生数学学习方法应遵从的原则,加强学法指导,正视学生数学学习存在的差异,真正让学生学中有思、思中有变,持之以恒,真正掌握数学学习方法,提高学生的数学综合能力。     

小学数学核心素养培训的思考与实践

数学在小学教育教学中占有核心地位,是开发学生智力、培养学生逻辑思维和发散思维形成的重要阶段,也为以后的数学学习奠定基础的阶段。在新课程的全面改革和实施下,为适应现代学生的学习需求,老师不仅要教孩子数学知识,也要有效引导学生培养独立自主的学习习惯,以学生为学习主角,在教育教学过程中不断培养学生的核心素养,以提高小学数学教育水平和学生的学习效率。     

让学生主动参与数学学习

新课程理念下的小学数学学习就是如何确立以学生为中心的教育主体观,以学生能力发展为阵地的教育质量观,以完善学生人格为目标的教育价值观,即把学生当作活生生的主体,充分发挥学生参与数学学习活动     

论小学生数学学习方式的改善

“做数学”是目前数学教育的一个重要观点，它强调学生学习数学是一个现实的体验、理解和反思的过程，强调了以学生为主体的学习活动对学生理解数学的重要性，认为学生的实践、探索与思考数学是学生理解数学的重要条件。因此，小学生的数学学习将大量采用操作实验、自主探索、大胆猜测、合作交流、积极思考等活动方式。在设计课程内容时，要根据学生的数学学习心理规律，尽可能以他们乐于接触的、有数学价值的题材作为数学学习的素材。     

中等职业学校学生自主参与数学学习的策略

本文分析了数学在中等职业教育中的地位以及中等职业学校的数学教学现状,为学生自主参与数学学习提出一系列策略,以促进学生的主动发展,使学生的数学素质得到提高。     

运用多媒体优势,构建高效数学课堂

数学整合课就是以信息技术为手段,充分发挥信息技术的优势,为学生的学习和发展提供丰富多彩的教育环境和有力的学习工具;为所有学生提供探索复杂问题、多角度理解数学思想的机会,丰富学生数学探索的视野。开展信息技术与数学课程整合,是改进数学学习方式,帮助学生理解数学知识本质和提高数学应用能力的有效途径,是提高教育教学质量的可靠保证。     

挖掘教材因素,引导低年级学生自主学习

《数学课程标准》指出：学生是数学学习的主人,教师是学生数学学习的组织者、引导者与合作者。“学生是有着完整的人的生命表现形态、处于发展中的、以学习为义务的人”。教育必须以学生的发展为本。为此,我们今天必须倡导新的学习方式。自主学习就是新的学习方式之一。     

高校学生数学学习评价方法的思考

该文通过对当前片面注重考试分数的数学学习评价方法的思考,提出以实现适应素质教育的数学教育目标为准绳的评价方法,即从五个方面:学生参与数学课堂教学活动的积极性;学生在小组讨论、交流的主动性;学生学习态度和学习的进步情况;学生对数学基础知识、数学思想和方法的掌握程度;学生对课堂纪律的遵守情况,对学生进行全面地考察,使学生得到综合的评价。     

中学生数学自我监控能力

数学自我监控能力评价 ,是依靠教育目标对学生的自我数学学习过程的成效进行价值判断 ,并把判断结果反馈于教育实践以改造个体数学学习行为 ,促进数学学习及数学教学的良性运行。自我监控能力评价对学习目标具有导向、协调、规范作用。数学素质教育 ,是以促进学生学业和身心和谐发展为首要目标 ,全面提高数学素养为根本宗旨的基础教育。这就要求自我监控能力评价的价值取向不仅在于使学生学会学习 ,而且在于最大限度地开发学生的数学才智 ,力争达到更高的学业水平。一、数学自我监控能力及评价作用所谓数学自我监控能力是指学生为了保证数学…     

培养学生的数学文化意识

小学数学课堂教学除了培养学生的学习思维外,还要向学生渗透数学文化意识。学生是学习的主体,教师要以充分发挥以生为本的教育理念为基本准则,通过有效的课堂教学策略,着力让学生感受数学文化,引领学生解读、交流数学知识,在师生共享数学文化知识内容的学习过程中,使数学文化之旅真正成为愉悦学生身心的学习征程。     

浅议小学数学深度学习的内容组织策略

随着新课改的深入改革,针对小学数学教学提出了以培养学生基本知识、技能、思想、活动经验为教学基本内容,还要以持续培养学生的智力、实际动手能力、数学思想、学习活动经验等深度教育为目标,从而培养学生全面发展,最终实现为社会发展培养高素质人才的教育教学目的。     

强化新课标下初中数学自主学习资源策略

2011版九年制义务教育数学课程标准强调"以人为本"、"以学生的发展为本",数学教学不仅要关注学生学习结果和学生学习过程,而且要丰富学生自主学习资源.本文结合我们进行盐城市教育科学研究院十二五立项课题《初中数学课堂强化学生自主学习资源》的研究的实践从变"学数学"为"做数学",用信息技术让抽象内容直观,注重一题多解以及一题多变谈谈如何强化新课标下初中学生自主学习资源.     

试论如何进行小学数学有效学习

数学学习是小学课程学习的一个重要组成部分。＂数学学习＂即指在一定的教育情境中,学生在教师的指导下,以教学大纲为依据,以数学语言为媒介,获得数学知识经验,掌握数学知识和技能,发展数学能力和个性品质的过程。有效学习即学生在教师的引导下,充分发挥自身的能动性,用较少的时间、精力、人力和物力的投入,获得尽可能大的学习效果。     

如何在课堂教学中提高学生的数学兴趣

培养数学兴趣,养成良好的学习习惯,为学生终身学习持续发展奠定基础,是小学阶段教育的重要任务之一。随着时代的发展,对小学阶段数学教育也提出了更高的要求,以计算技能和解决常规问题为重点的小学数学教育已经不适应时代发展的要求,小学数学教育要关注学生创新意识和创新能力的发展。因此,小学阶段学生具有浓厚的数学兴趣比获得了多少知识更重要。那么,如何在教学中培养学生学习数学的兴趣呢。     

研究性学习与高中数学教学

“数学研究性学习”是学生数学学习的一个有机组成部分，它更加关注学生的学习过程和学习方式．开放式教学和“研究性学习”的核心是创新教育、能力教育。开放式教学为“研究性学习”提供了一个很好的舞台．开放式教学是以开放题为我体的，所以编制开放题是进行开放式教学的关键，也是在数学学习中开展“研究性学习”的保证。     

运用成功教育理论 开发学生数学思维——内地西藏学校初中学生数学思维能力培养例谈

在课堂教学中进行成功教育,能让学生不断地体验成功的喜悦,使学生产生浓厚的学习兴趣和极大的学习动力,从而爱数学,提高数学能力。笔者以课堂教学为例,谈谈如何运用成功教育理论,发展学生数学思维。     

深度学习理念下的数学课堂教学情境创设思路探讨

随着深度学习理念的不断推进,其对数学教育的影响也越来越大。深度学习理念下的数学课堂教学需要以学生为中心,通过启发式教学、问题解决和探究性学习等多种方法,促进学生的自主学习和探究。本文首先针对深度学习理念下的数学课堂教学情境创设进行了思路探讨,介绍了深度学习理念下的数学教育特点和挑战;其次,提出了以学生为中心的教学方法,以期为相关教育人员提供借鉴参考,并助力学生实现综合素养的全面提升。     

基于学习适应性的中小学数学教育衔接解决方案——以北京市中小学数学教育衔接项目为例

中小学数学教育衔接始终是困扰师生的一大难题,严重影响着义务教育质量.本研究认为衔接不良很大程度源自学生数学学习的适应性不足,我们从学习适应性的角度,通过理论建构、田野调查等方法,以北京市中小学数学教育衔接项目为个案进行深入分析.研究发现,中学生数学学习适应性的要素涉及内外因两大层面:内因层面有学习态度、学习技术、自我监控,外因层面特指学校学习环境.研究以改善"学习媒介"为切入点,提出解决中小学数学教育衔接问题的三条路径:(1)"学习媒介"本身要能够促进学生个体内部对数学学习的适应;(2)教师可以利用"学习媒介"促进学生个体内部对数学学习的适应;(3)教师可以通过对"学习媒介"的使用,促使师生关系、生生关系得到改善.     

改革经济数学教学 提高学生学习能力

高等职业教育主要任务是培养学生的职业能力,而提高学生职业能力主要途径之一是:改革教育教学模式,探索有利于提高学生学习能力的学习模式。以提高学生学习能力为目的,构建经济数学教学模式,更好地发挥经济数学在高职教育中的作用,需要探讨。     

顺应学习起点,创设有效课堂

《数学课程标准》指出：数学教学活动必须建立在学生认知发展和已有的知识经验基础之上,学生的数学学习活动是在教师组织、引导下的自我建构、自我生成的过程。因此数学课堂中,教师应以学生为主体,基于学生原有的学习起点,正确面对学生的知识起点,尊重学生的学习起点,顺应学生的需要,回归教育主体,灵活地调控课堂教学,才能引导学生进行有效的数学学习活动,使每个学生在数学知识领域中有所发展,让课堂真正成为“以学为本”的课堂,那样我们的数学课堂教学才能变得更加精彩、更加有效！