精彩的预设 艺术的生成——语文课堂因生成而精彩

课堂上,我们应当从关注生命的角度,关注学生,关注课堂生成,让老师和学生的思想活动从预设性教学中摆脱出来,让个性的思想在文本中自由驰骋,在交流中     

走出课堂预设生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动.让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识.     

走出课堂预设 生成演绎精彩

以人为本的课堂越来越多地关注学生的生成活动。让学生在动态的课堂中自主获取知识,要求教师打破种种预设,关注学生的课堂变化,捕捉课堂教学资源,真正让学生参与课堂活动,在活动中获得知识。     

关注学生 关注课堂生成

语文学习，是最具有灵性的。课堂上，我们应当从关注生命的角度关注学生，关注课堂生成，让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来，让个性在文本中自由驰骋，让思想在交流中急剧碰撞，让情感在诵读中尽情流淌。     

促进课堂生成，让思想品德课教学更精彩

新课改理念下的课堂注重个性化,关注每个学生的需求和发展,教师在思想品德课教学中,应通过构建对话式的平等的师生关系、创设情景活动和挖掘学生已有的生活经验,主动构建生成性课堂教学,利用课堂生成点燃学生智慧的火花,让动态生成的课堂更精彩!     

引导学生学会质疑 成就课堂精彩生成

让学生发现问题,提出问题,是教育的重要思想。高效课堂模式给学生提供了主动提出问题的良好平台,教师要从备课、小组讨论、语言活动展示、评价交流等处着眼,引导学生提出问题,让学生学会质疑,把课堂的主动权还给学生,成就课堂的精彩生成。     

关注细节与生成精彩——小学英语生成性活动例析

卢梭倡导的自然教育思想得以体现的一个重要方面就是生成性教学,它关注学生思维的启发,关注学生的个性发展与成长,启发学生的思维。然而长期以来,为了保证课堂活动的质量和效率,许多教师在课前的教学预案中力求将课堂活动预设好,课堂实施时教师使出浑身解数引导学生到教师所预设的答案上来,生怕学生的答案远离自己的预设。生成性教学下的小学英语课堂,课堂应是学生的,教师只是课堂活动的指导者和参与者,教师应将精彩的舞台交给学生,突出学生的主体地位和参与意识,让学生有更多自主探索的空间,使学习活动具有灵活的生成性和不可预测     

关注学生 关注课堂生成

语文学习,是最具有灵性的。课堂上,我们应当从关注生命的角度关注学生,关注课堂生成,让老师和学生的思想情感从预设性教学中摆脱出来,让个性在文本中自由驰骋,让思想在交流中急剧碰撞,让情感在诵读中尽情流淌。一、在师生的平等对话中生成新课标指出“:要充分发挥师生双方的主动性和创造性。语文教学应在师生平等对话的过程中进行。”这就要求我们应该建立一种新型的师生关系——民主、平等,营造一种充满生机的课堂氛围——和谐、开放。课堂学习不可能在教师预设的环节中按部就班地展开,应在孩子积极地思维、自主地探究中生成。如在教学《山…     

让预习课堂生成更多精彩

预习是学生学习的必然环节,也是培养学生良好学习兴趣,为终身学习打基础的重要措施。教师在教学中要做好计划,引导学生预习,并关注预习的结果,让我们的课堂更加精彩。基于此,介绍了数学课堂预习的一些方法策略。     

灵动点拨精彩生成

新课程全新的观念、全新的教学内容呈现方式带来了教学方式的根本改变。教师要担当好促进者、引导者、参与者的角色,给学生更大的空间,密切关注课堂动态,及时捕捉和利用课堂生成,把握好导的契机,让课堂真正成为学生语言积淀、思维碰撞、智慧共生、情感熏陶的生态课堂。     

生成中的精彩精彩里的生成

精彩的课堂,需要学生精彩的表现;而学生精彩的表现,是离不开教师精彩的引导的.教师精彩的引导应该是落脚在教材上的.那么,教师应该如何依据学生实际,抓住文本,充分去挖掘文本,引领学生走进文本,让课堂闪现精彩呢? 一、着眼兴趣,拨动情感之琴弦 教材有很多易于引发兴趣的地方,但并不是所有易于引发兴趣的内容都可以引起学生的共鸣,教师应依据学生的年龄特点、身心发展状况,寻觅最佳触发点,并由此击发,让学生情感的弦得到巧妙的拨动.也就是说教师需要在语文的课堂上精心地运筹,给学生搭建对话的平台,对学生进行启发,合理引导,让语文的人文性和工具性得到有机的统一,并使之水乳交融,自然而贴切.如在《林冲棒打洪教头》一文的教学中,教师抓住"林冲起身让座,洪教头也不相让,便去上首坐了……举起棒劈头打来,林冲往后一退.洪教头一棒落空,他一个踉跄,还没有站稳脚跟,就又提起了棒.     

生成让课堂绽放精彩

新课标下的预设从"以教定学"转到"以学定教"这一新理念上来,但是在具体的课堂实践过程中教师并没有真正地关注课堂的教学生成.促使生成的课堂绽放精彩,课堂实践中可以着眼于以下几点:捕捉生成亮点,为生成教学确立起点;尊重学生视点,给学生创造成功的机会;及时调整课堂看点,挖掘其中"问题"资源.     

文本细读让生成精彩有效

文本细读后,我们可以发现文本中有多元价值取向的地方。这些具有价值多元的地方,往往也是学生课堂生成的地方。教师在备课时,可以从学生的角度出发,从儿童心理方面思考:学生可能会关注哪些问题?然后进行这些多元问题如何解决的策略预设,这样往往能营造精彩纷呈的课堂。     

让课堂在随机生成中变得精彩

课程改革的今天,预设和生成之间的平衡与突破是一个永恒的主题,已经成为每个老师非常关注的教学热点问题。老师们已经改变了观念,理念上非常注重对课堂教学预设和课堂生成的处理,但是当真正遇到课堂生成的问题时,究竟该如何面对又都是一线教师的困惑,那如何对待课堂预设中随机出现的生成,让它成为课堂的精彩之处,这是值得大家深思和探索的。精美的预设应更多地关注课堂上学生的精神生活,更多地关注学生的"学"。预设与生成,教师运筹帷幄,会让语文课堂更显精彩。     

关注错误 生成精彩

“错误”是学生学习过程的必然产物,也是课堂中一笔重要教学资源。本文结合教学实践从利用诱导知识错误,突破难点,引导生成;反思答题错误,内化知识,体悟生成入手分析,使教师关注各种形式的课堂“错误”并进行开发和利用,给课堂带来别样的精彩。     

关注细节 生成精彩

新课标下的许多课堂,关注个性发展,关注细节,于细微之处见“精神”,折射出教师教育思想的光辉,促进了课堂上的精彩生成。     

让思想品德课教学成为精彩的课堂

新课程标准指出,在教学中,教师不仅要关注学生认知能力的提高,还要关注学生的学习兴趣、学习方式和情感体验,这样才能使知识通过情感这个媒介更好地被学生接纳和内化。只有关注学生的学习兴趣、学习方式和情感体验,才能形成自主合作、交流探究的生活化课堂,让思想品品课教学成为最精彩的课堂。     

关注细节生成精彩

新课标下的许多课堂,关注个性发展,关注细节,于细微之处见"精神",折射出教师教育思想的光辉.促进了课堂上的精彩生成.     

合作探究生成片片精彩

在数学教学中，如何发挥学生的主体作用，在课堂教学中。让学生主动参与合作交流，从而让课堂涌动生命的灵性，生成片片精彩，笔者谈三点粗浅体会。     

有效语篇 精彩生成

在语篇教学过程中,我们一开始在平时的教学中就面临着一些问题。如在平时的上课课堂中,有的时候在导入话题时绕得太远,花了太多的时间在这个环节,导致后面的学习不充分;有的时候在个别单词、句型上练得太多,一出现生词和新句型就迫不及待地操练,破坏了语篇学习的整体性;在平时的听课中,有的教师在学生没有完全消化吸收本节课提供的文本时就急于让学生拓展阅读,课堂容量超过了学生能接收的范围,让学生疲于应付课堂环节等。同时,在教学中我发现有相当一部分学生在阅读中读不出课文的大意,只抓住了某些细节;