以情激趣 以趣质疑

小学数学课堂教学中问题意识的培养对于小学生的教育具有重要意义。问题是数学的心脏，有了问题，思维才有方向，有了问题，思维才有动力。学生提出问题，这是“问题解决”教学的重要组成部分。     

小学数学教学中问题意识的培养

<正>小学数学教学中,问题意识的培养对于小学生的教育具有重要意义。问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力。一位伟人曾说过,提出一个问题往往比解决一个问题更为重要,因为解决问题也许仅是     

培养小学生数学问题意识的六个妙招

著名科学家爱因斯坦曾经这样说过:提出问题比解决问题更为重要。这句话,形象生动地概括出了问题在一个人的发展过程中,树立问题意识的重要性。对于小学数学学习而言,问题是自主探究学习的基点。有了问题,思维才有作用点,有了问题,思维才有动力。那么,小     

小学生的数学思维与问题意识培养

数学的学习贯穿于整个教育阶段,并且应用范围具有广泛性,而小学数学作为数学学习的初级阶段,有效的培养小学生的问题意识和数学思维至关重要,下面本文将详细探讨小学数学中数学思维与问题意识的内涵以及具体的培养方法,促进小学生数学学习能力的提升。     

小学生数学问题意识培养之管见

有这样一种说法,社会需要比十所大学的作用更大,这就是说发现问题比解决问题的能力更重要。因为发现了问题,我们才有探究问题的目标,才有解决问题的具体措施。小学数学学习也是一样,小学生在数学学习的过程中,强烈的问题意识能够大大的激发他们探究下去的欲望,并且在探究成功的基础上以更大的信心与兴趣继续自己的数学学习。所以,小学数学课堂教学中,有意识的培养小学生的问题意识,是摆在我们一线小学数学教师面前的一个非常重要的课题。     

小情境,大思维——小学数学问题情境导入设计

美国著名数学家哈尔莫斯说：＂问题是数学的心脏。有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。＂在小学数学课堂中,依据教学内容和儿童的认知标准,创设一定的问题情境,能激发学生的学习热情,明确学生的思维方向,提升学生的思维质量。     

浅谈小学生数学问题意识的培养

问题意识的培养对于小学生的教育具有重要的意义,问题是小学数学的心脏,有了问题,思维才有方向,有了问题,思维才有动力,学生提出问题,这是解决问题教学的重要组成部分。因此,培养学生善于发现问题、提出问题的能力是课堂教学中非常重要的一环。     

浅谈小学数学教学中的问题设计

美国著名数学家哈尔莫斯说过:"问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。"在数学课堂教学中,数学问题是推动数学发展的主要动力。一个好的数学问题能激发学生学习兴趣,引发学生思考,开拓学生思维,培养学生的数学能力。本文中笔者从培养学生数学学习能力出发阐述了小学数学教学中问题设计应注意的几个问题。     

小学数学教学中问题意识的培养

从小学开始,培养学生的问题意识是提高素质教育的有效方式。问题是数学的灵魂,没有问题就不会有较高质量的思维。问题意识是思维的动力,是创新精神的基石;是学生探求问题并解决问题的保证。在数学教学中注重培养学生的问题意识,养成良好的学习习惯,使学生敢问、想问、会问、善问,是数学教学成功的关键。在小学数学教学中,教师要有意识的创设情境、大胆实践,让学生在质疑中发挥主观能动性,创造性的学习数学知识。     

浅谈小学数学教学中的问题设计

美国著名数学家哈尔莫斯说过：“问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有动力;有了问题,思维才有创新。”在数学课堂教学中,数学问题是推动数学发展的主要动力。一个好的数学问题能激发学生学习兴趣,引发学生思考,开拓学生思维,培养学生的数学能力。本文中笔者从培养学生数学学习能力出发阐述了小学数学教学中问题设计应注意的几个问题。     

浅谈农村小学学生数学问题意识的培养

所谓问题意识是指学生在学习过程中呈现的一种学习态度,是对知识本身感知、接受、思考的综合能力,是学生自主学习的核心要义。而数学问题意识是源自学生问题意识的具象化表现,是学生在数学知识学习过程中的思维心理表现。文章从分析农村小学数学课堂问题意识培养欠缺的原因出发,从笔者的教学实践入手,探讨了农村小学生数学问题意识的培养策略,从而为构建高效小学数学课堂提供理论基础。     

浅谈新课改背景下小学数学教学中问题意识的培养

问题意识就是人们在学习过程中出现的一种思维意识,这种意识具体地说就是人们碰到无法解决的问题所出现的疑惑或者是想要快速解决问题的思维。对学生来讲,问题意识的培养对提高学习水平有很大的帮助。本文将通过分析小学生问题意识淡薄的原因,提出新课改背景下小学数学教学中问题意识的培养策略。     

巧问引思 由思见解——浅谈小学数学教学中对学生问题意识的培养与对策分析

没有问题的数学教学是枯燥的,同样,没有问题的思维是肤浅的,有效的数学教学是建立在不断提出问题、解决问题基础之上的.学生有了问题,才会思考和探索,有了探索才会对问题进行解决,可见发现问题、提出问题是一种探索意识,是学生求知的积极状态.在小学数学教学过程中,怎样使学生自己提出问题,从而在数学学习过程中有效地发挥学生的主体地位,使小学数学教学效果得到显著提高,是本文需要探讨的问题.     

问题驱动,优化小学数学课堂

在小学数学教学过程中,教师有意识地培养学生的"质疑精神"对学生今后的成长具有积极的影响.因此,教师在创设问题时,要根据学生的实际情况,包括其学习能力、思维活跃度等,以问题为驱动,引导学生自主学习、合作交流,培养其学习能力和创新意识,从而进一步优化小学数学课堂教学效果,使学生在解决问题的过程中提升数学能力,发展数学思维.     

创设问题情境 引导学生主动获取新知

数学问题情境是学生掌握知识重要源泉,是沟通现实生活与数学学习,具体问题与抽象概念之间的桥梁。问题是数学的心脏,有了问题,思维才有方向;有了问题,思维才有了动力;有了问题,思维才有创新。那么,在数学教学中,如何创设有质量的问题情境?     

培养问题意识,提升数学素养

疑问是学习和探究的动力之源。培养学生的问题意识,对于学生数学素养的提高有重要意义。下面,笔者就从提供材料鼓励猜想、推迟判断引导质疑、探究学习深化思维三个方面,结合多年小学数学教学经验,谈一谈在培养学生问题意识,提升学生数学素养方面的观点和看法,见识浅陋,与同仁共勉。     

巧设问题情境景,提高小学数学课堂质量

问题是数学的心脏,有了问题思维才有方向、才有动力、才有创新。在课堂上教学中,巧设问题情境,不仅能够集中学生注意力,而且对调动学生探索问题的积极性,促进学生思维发展也具有极大的帮助。那么在小学数学课堂教学中如何设置问题情境呢,下面本研究结合教学实际提出以下几点措施,以供参考。     

浅谈“数学‘问题解决’有效性研究”

小学数学课堂教学要加强老师与学生的互动,对学生提出的意想不到的问题,教师重视引导学生积极思考,联系生活实际开展创新思维,启发诱导学生积极思维,发挥学生学习的主动性,培养学生的数学问题意识,增强学生解决问题的能力。     

关于小学数学课堂问题设计的探讨

有效的问题是激发学生思维的源泉,可以引发学生进行积极有效地思考。如果问题设计不合理,就难以激发学生的思维,也无法调动学生学习的积极性,因此,作为教师,应该高度重视小学数学课堂有效问题设计,采取行之有效的策略,才能够提高小学数学课堂有效问题设计水平。     

谈小学数学课堂教学中问题情境的创设

问题是思维的火花,引人入胜的问题情境能调动学生的情绪,激发学生的求知欲望。问题是思维的起点,有了问题,思维才会有方向,才会有动力。融洽的师生关系是有效教学学习的保证,而问题情境能够融洽师生关系。由此可见,问题情境的创设在课堂教学中是很重要的。本文就针对小学数学课堂教学中问题情境的创设谈谈认识。