紧抓“四点” 快乐启航——低年级后进生说话能力的培养

叶圣陶先生说:语文的目的是培养接受能力和发表能力。在发表方面,说和写是同样重要。我们可以这样理解:语文在表达能力中的培养,习作能力、说话能力是并列的。在平时的教学中习作教学经常会被我们放     

小练笔 学生习作的良师益友

《语文课程标准》指出：＂语文课程应致力于语文素养的形成和发展＂,学生的习作能力是＂语文素养的综合体现,是引导学生正确运用语言文字进行交流的重要方式。＂课标还对各学段的习作提出了具体要求,可见,习作的指导是语文教学中的重中之重。但我们知道,对于每一个小学语文教师而言,     

浅谈小学语文教学中自主阅读能力的培养

新课程坚持素质化发展为根本,突出强调在尊重学习主体地位的同时,重视和关注对学生进行各种能力的培养。阅读自古就有＂教育之本、学习之母＂之誉,它在语文教学中显得尤为重要。因为阅读教学是语文课程体系的重要组成部分,与习作教学并成为两大＂重头戏＂,而且是语文教学目标的首要和关键,也是学科能力检测和语文素养反映的重要方面之一。新课程语文标准指出：＂阅读是学生的个性化行为,不应以教师的分析来代替学生的阅读实践。＂这就为语文教学中对学生自主阅读能力的培养工作指明了根本方向。本文结合小学语文教学的实践与思考,试对此作出一些简要阐述。     

快乐习作 轻松作文

在语文教学中,作文是衡量语文学习是否过关的重要标志,是小学语文教学的＂重头戏＂。然而,提及习作,学生是＂横眉冷对习作题,俯首狠咬钢笔头＂,教师也是摇头叹气,无可奈何。习作教学陷入如此困境,不由得广大师生疾呼：＂想说爱你并不是很容易的事。＂     

拿什么成就习作的快乐？——习作教学中的几点尝试

作文教学是语文教学的一个重要组成部分,它主要担负着培养学生写作能力的任务,它对于完成语文学科的教学任务,培养全面发展的一代新人,推动社会精神文明建设有着非常重要的作用。作为小学语文教师,有责任培养孩子习作的兴趣。搭建习作平台,最大限度地提高写作兴趣,是所有语文老师都要摸索实践并为之努力的方向。为了打开习作教学的困局,我在习作教学中进行了以下几点尝试：一、创办班级作文报,让孩子体验到习作成功的喜悦每一次给孩子们下发《优秀作文》等报刊的时候,我总能听到孩子们这样的议论：谁谁谁那么厉害,人家的作文都能发表呢。孩子们对这些作文能发表的孩子的艳羡之态,     

习作训练 重在引导——由《荔枝蜜》课堂习作训练教学引发的思考

语文习作训练是语文课堂教学的重要内容之一。培养学生养成良好的习作习惯,具有一定的自我习作能力是语文教学基本任务之一。至于如何才能培养学生养成良好的习作习惯,具体做法是多种多样的,要因人而宜。长期的语文教学实践,我认为最有效的方法是：结合所学、巧妙引导、学以致用。     

小学习作教学之我见

《语文课程标准》（以下简称《标准》）在习作教学建议中明确指出：＂习作是运用语言文字进行表达和交流的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。习作能力是语文综合素养的体现。习作教学应贴近学生生活实际,让学生易于动笔,乐于表达,应引导学生关注现实,热爱生活,表达真情实感。”所以。我们在教学中要重新定位习作教学的目标和要求,要不断转变习作教学的观念,改进习作教学的方法,从而提高习作教学的实效性。     

刍议小学语文教学中学生习作兴趣的培养

语文是重要的交流工具,习作能力是语文教学的重点之一。在平时的课堂上,我们经常以此作为教学重点来训练学生。在低年级的教学中,默守陈规、老一套的教学方法的效率不高,对学生也没有多大的帮助,现在更提倡兴趣教学,让学生自觉主动地学习习作,爱上习作,所以,培养学生习作兴趣就显得极为重要。本文就小学语文教学中对学生习作兴趣的培养作浅显论述。     

实践让习作教学水到渠成

谈到＂习作教学＂这四个字,大多数语文教师都会谈词色变,因为它是语文教学工作中的＂软肋＂。我们到底拿什么来教作文,作文又是怎么教出来的？在几年的探索学习和教学实践中,我心中的答案越来越清晰,那就是——实践。在多渠道的实践中,我们的教学手段层出不穷,我们的习作素材源源不断;在一个个习作实践中学生习得写的方法,写的乐趣,提高了写的能力。那么从哪几方面的实践活动入手呢？一、阅读积累实践,习作之“米”     

巧用综合性学习提升学生习作能力

习作能力的培养对学生语文综合能力的发展具有重要意义。本文针对语文习作教学中存在的问题,结合教学实践阐述了运用综合性学习培养学生习作兴趣、提高学生习作能力的策略。     

谈学生作文能力的培养

作文教学是语文教学的重要组成部分,是语文教学的重点和难点,作文水平影响语文综合素养的发展。本文提出,要从激发兴趣入手,精选范文引路,培养修改作文能力,打破传统作文教学模式,调动学生观察思考的积极性,让学生＂乐＂写,提高习作水平。     

习作辅导在语文三维目标教学中的作用

语文教学＂三维目标＂是一个指导语文教学和指导作文习作辅导的完美整体,三者之间有着紧密的本质联系：笔者以为,＂知识与能力＂目标,强调的是要夯实基础,要求学生增强对语文基础知识和写作基础知识的学习能力并熟练掌握。     

时代呼唤习作教学与美育渗透的有机结合

新课程标准指出：语文教学要培养学生健康的市美情趣,形成正确的价值观和积极的人生素质。而习作教学在整个语文教学中占有重要地位,我们教师应顺应新基础教育的基本要求,在习作教学中遵循新基础教育的发展理念,全方位、多角度地实施审美教育,培养学生发现美、创造美的能力,使学习受到高尚情操与美的熏陶,发展个性。     

在语文实践中培养学生的探索能力

小学《语文课程标准》明确指出：＂语文是实践性很强的课程,应着重培养学生的语文实践能力,而培养这种能力的主要途径是语文实践。＂意在指出培养学生的实践能力是语文教学的一项重要任务。那么,如何在语文实践中培养学生的探索能力呢？ ＂     

小学语文随文仿写“三环四段式”教学法

《义务教育语文课程标准（2011年版）》指出：＂写作是运用语言文字进行交流和表达的重要方式,是认识世界、认识自我、进行创造性表述的过程。写作能力是语文素养的综合体现。＂因此,作文教学是语文教学的一项重要任务。可现实情况是,如前期的调查问卷所得出的：50%的学生怕写作文,没内容可写;40%的学生能在家长的帮助下认真完成老师布置的习作,但也只是应付差事,感觉不到习作的快乐,没有独立习作的能力。     

观察法在小学语文习作教学中的应用

小学语文是基础教育中一门非常重要的课程,直接关系到小学生感性思维的形成及语言能力的培养。而小学习作教学则是重点培养小学生书面表达能力的重要工具。本文将简单分析当前小学语文习作教学中面临的问题,然后指出在小学语文习作教学中应用观察法进行教学,希望能够起到抛砖引玉的作用。     

浅谈新课程改革下的作文教学

作文教学是语文教学的重要组成部分,也是提高学生综合素质、展示个人魅力和引领个性发展的主渠道.对我们广大语文教师来说,培养学生的习作能力是非常重要的.本文针对有效提高学生的习作水平谈了几点体会.     

有效开展课堂小练笔培养中年级学生习作能力的策略

在小学语文教学中,习作教学一直是培养学生语文核心素养的重要组成部分,学生习作能力的培养受到教师、家长们的广泛关注。习作教学也是教师在教学中的一大难点。在新课改背景下,教师要最大限度地提升当前小学语文习作教学的有效性,这就需要教师对过去的习作教学思维和教学方式进行深刻地总结、反思和改进,并在教学实践中,采用更为有效的指导策略,积极运用课堂小练笔的方法,促进习作教学水平的提高。对有效开展课堂小练笔的策略进行探究,以培养中年级学生的习作能力。     

巧用媒体,提高习作教学效率

作文教学是小学语文教学的重要组成部分,习作水平是衡量学生语文程度的重要标志。笔者充分利用多媒体的特点,激发学生习作的兴趣、培养观察能力、积累习作素材、拓展习作思路、提高评改能力,从而提高课堂教学的效果,提高学生的习作水平。     

浅谈小学语文习作中学生想象能力的培养

小学习作是作文的起始阶段,也是小学生必须具备的重要语文基础素质,很多小学语文教育工作者都明白,习作是小学语文的教学重点,也是难点。但很多教师未能充分认识到想象在习作教学中的重要作用,自然容易忽略习作中对学生想象能力的培养。本文从小学语文习作中想象的重要性切入,结合自己的经验为提高小学生习作中的想象能力提出了一些拙见。