在人文评价中谱写有效课堂

随着新一轮课程改革的深入,语文课堂上少了简单的否定和一针见血的批评,多了一份肯定和赞赏。然而笔者在最近的听课中发现在课堂即时评价中出现了一味的表扬鼓励或是搪塞敷衍的现象,语文课堂又呈现了另一种令人担忧的浮华的热闹,正悄然演绎着一种虚假的美丽。到底该怎样实施有效的即时评价呢?笔者认为教师的评价应该是基于学生发展理念基础上的人文评价。发自内心,晓之以情的真情评价;准确得体、敢于批评的真实评价才能真正让评价远离虚假的美丽,展现课堂的精彩,促进学生的发展。     

精彩的评价,美丽的课堂

前几天,笔者参加了我市小学语文阅读教学研讨会,有幸听到了优秀青年教师李洋执教的《天游峰的扫路人》。虽然时隔数日,但那节课上的生动情景仍历历在目,特别是李老师那生动、鲜活、富有感召力的课堂教学评价语言深深打动了我。一、充满鼓励的评价语言清代教育学家颜昊说过:“教子十过,不如奖子一长。”花费很多时间和精力去苛求学生,不如用点心力去发现其优点,并以此鼓励他,让学生体验成功的喜悦,树立自信心。课堂上,李老师注意捕捉学生的闪光点,及时给予赞美、鼓励。     

在课堂评价中渗透人文关怀

新的课程价值观关注人的生命发展,即教学所关心的不仅仅是人可以获得多少知识、认识多少事物,而应是人的生命意义可以经由教学而得到彰显和扩展。融合人文性和工具性的小学语文教学,在凸显新课程“以人为本”的思想中发挥着重要的作用,而作为课堂教学的重要组成部分—语文课堂评价（教师对学生学习的评价）,     

课堂评价呼唤人文关怀

教师的课堂教学评价语言应充满激励,充满人文关怀。教师要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,顺势引导。本文结合教学案例从三个方面进行评价:关注学习兴趣,童趣评价;关注学生个性,多元评价;关注学困生,真情评价。     

有效课堂应从体悟情感出发

语文是工具性与人文性的统一。有效的语文课堂应从体悟情感出发。教师要让学生在语文课堂中感受真实、涵泳真情、倾诉真意,让课堂成为师生互动、心灵对话的舞台。追求真情真意的语文课堂才是高效、和谐的课堂。     

人文课堂 有效教学

在英语教学中实现有效教学,是实现素质教育的基础,也是每一个英语教师的永恒追求。要取得英语教学的有效性,主要应该通过以下两方面的措施:营造良好的语言学习环境,扩展英语教学的时空,调动学生的积极性;英语课堂教学中实施人文关怀,教师必须面向全体学生,关注个体学生的情绪,重视学生的情感体验,创造积极和谐的课堂气氛,对学生的学习情况进行恰当的评价。只有做到人文课堂,有效教学,才能取得英语教学的最佳效果。     

课堂评价呼唤人文关怀

教师的课堂教学评价语言应充满激励,充满人文关怀.教师要及时把握和利用课堂动态生成因素,对学生发表的不同意见,顺势引导.本文结合教学案例从三个方面进行评价:关注学习兴趣,童趣评价;关注学生个性,多元评价;关注学困生,真情评价.     

讲究课堂评价 体现人文关怀

评价是语文教学中的一个重要环节,新的语文评价理念,要求从原来只注重优劣甄别的评价向注重学生的发展转变,关注学生在语文学习过程中的情感体验,关注学生的身心发展。那么,如何通过评价让每一个学生都能获得教师的人文关怀,体味到属于自己的成功、自信与喜悦,从而在充满快乐的评价中健康成长？希望下面的两篇文章能对读者朋友们有所启发。     

在思想品德课堂中渗入人文教育

《思想品德课程标准》提到：初中思想品德课程作为中学生思想品德健康发展的一门综合性必修课程,其中的一个特点就是人文性。人文教育的核心是唤醒和造就人的灵魂,是以人为主,关注人的个性,是培养人的人文精神的教育。     

师生有效评价 课堂无限生机——小学数学课堂有效评价的探究

数学课堂的有效评价是小学数学课堂教学中极为普遍的一种现象,也是数学课堂教学中师生进行双边活动的重要形式。笔者通过随堂听课和问卷调查,总结出目前小学数学课堂评价存在的问题,并分析其原因,提出建议。     

浅谈在历史课堂中如何进行有效的教学评价

新课程的三维目标,历史教学评价以教学目标为依据,倡导“立足过程,促进发展”的评价,发展和发现学生的潜能,促进学生的全面发展。     

动态评价在高职学生人文素质教育评价中的应用

构建于社会发展认知理论基础上的动态评价,是跨越多个时间点评估学生认知过程、学习迁移与能力认知变化的新型评价模式。现阶段的高职人文素质教育亟需全面渗透动态评价。文章围绕“评价内容、评价方式、评价主体”三维度,设计了一套较为合理并富有高职特色的高职学生人文素质教育评价体系。     

高校人文素质教育评价初探

本文对高校人文素质教育评价的目标、内涵、评价体系及具体实施方案进行了初步探讨,旨在为新世纪高校人文素质教育提供一点借鉴意见.     

浅论人文旅游资源在初中历史课堂的有效应用

人文旅游资源作为中学历史教学资源的重要部分,是历史与生活联系的重要纽带,是爱国主义教育、情感教育的重要基地。在初中历史课堂教学中运用人文旅游资源,能培养学生多种历史学习能力。     

浅谈小学数学课堂中的人文教育

新时代对数学教育提出了新的要求,而数学教育目标的实现离不开人文教育理念的践行。为了加强数学课堂教育中的人文内涵,从营造自由平等的人文氛围、挖掘人文内涵和推行人文性的教学评价三个方面进行论述分析,旨在改变当前数学教育的功利性现状,弘扬数学课堂中的人文内涵。     

论技术的人文评价

从人文角度对技术进行评价是技术评价的一个重要方面。历史上的人文主义学者曾从道德、人的自由与主体地位和人的本质等维度进行过批判性的评价，这构成了人文主义技术哲学的一大特色。由于技术的人文评价可以转化为技术发展人文影响力，所以需要超越人文主义对技术的悲观看法，用积极的人文关怀去促进技术的发展。     

在文学作品教学中有效渗透人文关怀

《语文课程标准》对语文这样定义：“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。工具性和人文性的统一，是语文课程的基本特点。”     

论纪录片在提升人文素养中的重要作用

纪录片以关心人、爱护人、尊重人为出发点,反映人的生存环境、民俗风情、人文风貌等。人文价值、美学价值、科学价值,成为纪录片的主导。高校应借力纪录片,大力提升大学师生的人文素养。